高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的探索與研究.pdf

1、學(xué)生中間存在大量非參與以及參與質(zhì)量低的現(xiàn)象，如何在教學(xué)中最大限度的激活學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)入主體參與狀態(tài)，是廣大教師實(shí)踐中研究和探討的一個(gè)重要課題，也是本研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育具有對(duì)話性，教學(xué)應(yīng)是對(duì)話式的，對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)識(shí)。本研究立足于對(duì)“對(duì)話及對(duì)話教學(xué)”的價(jià)值理解，在實(shí)踐中探索如何在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)。
　　 本研究是筆者實(shí)踐對(duì)話教學(xué)的行動(dòng)研究，并以教學(xué)日記的形

2、式作反思記錄。本研究提出對(duì)話教學(xué)的基本原則：“心中有學(xué)生”、還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、確立學(xué)生對(duì)話主體地位。本研究著重分析了對(duì)話教學(xué)中教師應(yīng)該具有的態(tài)度和行為。教師首先要有正確的態(tài)度和角色定位，要克服“自我中心”的權(quán)威感，把教學(xué)過(guò)程看作師生共同建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，要相信學(xué)生的智慧，保持著與學(xué)生對(duì)話的心態(tài)：真誠(chéng)、尊重、信任、理解等等情感因素。對(duì)話教學(xué)中教師的有效行為包括：善于提出問(wèn)題以驅(qū)動(dòng)對(duì)話的展開(kāi)，給學(xué)生獨(dú)立思考探索的時(shí)間以保證對(duì)話的有效性，適時(shí)

3、的啟發(fā)和引導(dǎo)以保證對(duì)話的流暢，不干擾學(xué)生的思維以保證對(duì)話的豐富，有效地激勵(lì)以提高對(duì)話的質(zhì)量。
　　 本研究對(duì)對(duì)話教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與的效果進(jìn)行了分析。對(duì)話教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思維參與，通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，展示學(xué)生真實(shí)思維過(guò)程，開(kāi)啟學(xué)生思維能力。對(duì)話教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的情感參與，師生情感融洽，學(xué)生體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自我效能感、提高控制感，對(duì)話還能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒的興奮性。對(duì)話教學(xué)中不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同數(shù)學(xué)水平學(xué)生之間的參