中韓職業(yè)教育比較與啟示.pdf

1、中韓職業(yè)教育經(jīng)過五十多年的發(fā)展，都取得了很大的成就，也出現(xiàn)過問題。分析對(duì)比中韓職業(yè)教育發(fā)展的歷程和辦學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)韓國發(fā)展職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，具有借鑒意義。本文正文分三部分。 第一部分，中韓職業(yè)教育發(fā)展歷程及其比較。韓國職業(yè)教育在朝鮮內(nèi)戰(zhàn)后逐漸恢復(fù)，60年代以后大發(fā)展。中國的職業(yè)教育在“十年動(dòng)亂”之后全面恢復(fù)并進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。中韓職業(yè)教育在五十多年的發(fā)展歷程中表現(xiàn)了一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。從中韓各自的職

2、業(yè)教育發(fā)展歷程看，中國的職業(yè)教育遭受的挫折較多，韓國則比較順利；從兩國職業(yè)教育水平看，有不少差距，韓國在20世紀(jì)70年代已經(jīng)建立起了較為完善的職業(yè)教育體系，而中國的職業(yè)教育體系直到上世紀(jì)90年代才建立起來；從職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系看，兩國的職業(yè)教育都為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，但也都出現(xiàn)過不適應(yīng)的現(xiàn)象。及時(shí)調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，使之與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，是韓國一條較為成功的經(jīng)驗(yàn)。 第二部分，中韓職業(yè)教育人才培養(yǎng)與管理體制的比較。中韓職業(yè)教育

3、的培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)技能型人才；課程設(shè)置分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課、實(shí)習(xí)課，韓國的實(shí)習(xí)課課時(shí)較多，條件較好；韓國的師資來源渠道多，實(shí)踐能力強(qiáng)；韓國的職業(yè)教育統(tǒng)一歸屬“教育和人力資源部”，中國的職業(yè)教育分口管理，職業(yè)學(xué)校歸教育部門管理，技工學(xué)校歸勞動(dòng)部門管理。 第三部分，韓國發(fā)展職業(yè)教育的基本經(jīng)驗(yàn)。主要是韓國政府加大對(duì)職業(yè)教育的財(cái)政投入，提高職業(yè)學(xué)生的待遇，在升學(xué)上為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供優(yōu)惠條件，使職業(yè)高中與普通高中的學(xué)生數(shù)量比

4、例保持在50：50；推行職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)制度，將“產(chǎn)學(xué)合作”制度化，推行“2+1”課程制度，強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)；重視職業(yè)教育立法，用法律的手段來管理職業(yè)教育；實(shí)行有利于職業(yè)教育發(fā)展的政策，用政策的手段來推進(jìn)職業(yè)教育；確保辦學(xué)體制和教育經(jīng)費(fèi)多元化。 第四部分，我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的對(duì)策。主要是更新觀念，提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)；改革與創(chuàng)新職業(yè)教育的管理體制，資金投入體制；深化教學(xué)改革，提高“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)；全面