陶行知職業(yè)教育理論對(duì)當(dāng)前我國中等職業(yè)教育的啟示.pdf

1、陶行知先生，是出生和成長在中國土壤上的一位偉大的現(xiàn)代人民教育家。他在反對(duì)傳統(tǒng)教育和洋化教育的斗爭中，根據(jù)中國國情在創(chuàng)建新教育的實(shí)踐活動(dòng)中，逐步建立了一整套具有中國特色的教育理論和教育體系。在教學(xué)過程中，陶行知先生提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)造教育理論，為中國教育理論寶庫做出了獨(dú)特貢獻(xiàn)。陶行知先生在普及基礎(chǔ)教育的過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的勞苦大眾及城市里絕大多數(shù)無法繼續(xù)深造的人，是國家可以依靠的發(fā)展經(jīng)濟(jì)富國強(qiáng)民的主要力量。于是，他在當(dāng)

2、時(shí)國內(nèi)時(shí)局非?；靵y的情況下，有針對(duì)性的開創(chuàng)性的提出了“職業(yè)教育”概念，并且形成了一套比較完整的職業(yè)教育理論體系和操作體系。隨后，陶行知先生把職業(yè)教育理論納入“生活教育”理論之中，使他們相互補(bǔ)充、相互完善和提高。他所提出的職業(yè)教育不是讓勞動(dòng)者只顧埋頭干活，而是知識(shí)技能的教育，更是以“生利主義”為目的的教育。在“生利主義”教育過程中，陶行知先生還把“教學(xué)做合一”、“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！钡壤碚撊诤线M(jìn)去。隨后，為了使職業(yè)教育體系更加完整

3、，陶行知先生對(duì)職業(yè)教育中的職業(yè)學(xué)生、職業(yè)教師、職業(yè)課程、職業(yè)設(shè)備等方面都作了具體論述。這些理論為當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)、改革和發(fā)展等方面提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。 縱觀我國中等職業(yè)教育形成和發(fā)展的幾十年間，確實(shí)在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)形式、辦學(xué)質(zhì)量上都取得了很大的成績，特別是近幾年為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展與建設(shè)速度，國家大力扶持中等職業(yè)教育體系， 各地區(qū)都建成了幾所甚至是十幾所中等職業(yè)學(xué)校，其中不乏國家或者省部級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。

4、這些學(xué)校每年都能往社會(huì)上輸送數(shù)以萬計(jì)的技術(shù)人才。然而，我們?cè)诳吹街械嚷殬I(yè)教育所取得的成績時(shí)，也要清楚的意識(shí)到當(dāng)前我國中等職業(yè)教育中存在的問題：生源素質(zhì)較差，不能培養(yǎng)成為合格的中等技術(shù)人員；師資薄弱特別是實(shí)習(xí)教師人員嚴(yán)重缺乏；教材編寫與學(xué)生實(shí)際情況不符；課程設(shè)置與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；教學(xué)設(shè)備投入不足，無法將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。上述這些問題已成為阻礙中等職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的因素。這篇文章就是作者在深入的學(xué)習(xí)了有關(guān)陶行知先生教育思想的基礎(chǔ)上，立足當(dāng)