學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、追求優(yōu)效課堂，減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)；把教師從繁重的備課任務(wù)中解脫出來(lái)，讓教師們樂(lè)教，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，是一線教師和教育專家們共同追求的目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)法的研究對(duì)象是英語(yǔ)教學(xué)，包括同學(xué)們的學(xué)和教師們的教兩個(gè)方面。在教學(xué)中，只有教師的積極性，只有優(yōu)秀的教授方法和高質(zhì)量的教材，而無(wú)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、努力和積極學(xué)習(xí)，要取得教學(xué)上的成功是困難的。因此近年來(lái)，人們重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)者的研究，研究學(xué)習(xí)過(guò)程的現(xiàn)象和規(guī)律，研究學(xué)習(xí)者各個(gè)方面

2、的差異對(duì)教學(xué)效果的影響。
　　首先，本文從教學(xué)法入手，分析了國(guó)外、國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及不足。國(guó)外絕大多數(shù)的教學(xué)法都是在一定的歷史背景下發(fā)展起來(lái)的，有一定的心理學(xué)和語(yǔ)言理論基礎(chǔ)，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求和提倡者的個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)。筆者從語(yǔ)言理論和心理學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)法具有的特點(diǎn)和局限性等角度對(duì)近幾十年來(lái)國(guó)外一些主要的有影響的外語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行概述；而國(guó)內(nèi)教學(xué)法以改革開放為分水嶺，改革開放前，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法一統(tǒng)天下；改革開放以來(lái)

3、，我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化，國(guó)外一些新的教學(xué)方法被引進(jìn)來(lái)，給基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了活力，打開了英語(yǔ)教師的眼界，廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者，積極投身到英語(yǔ)教學(xué)方法的改革、研究和實(shí)踐之中。在初中英語(yǔ)教育界，還有我國(guó)自創(chuàng)的初中英語(yǔ)教學(xué)法:張思忠教學(xué)法、杜郎口模式教學(xué)法等。
　　其次，本文對(duì)目前教學(xué)法存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，結(jié)合建構(gòu)主義理論、任務(wù)型教學(xué)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則，通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法和測(cè)試法，把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式結(jié)合我

4、區(qū)具體實(shí)際，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，形成具有濟(jì)寧市中區(qū)特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”教學(xué)模式。本文第三章主要描述記錄了實(shí)驗(yàn)的情況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和測(cè)試法，進(jìn)行前測(cè)，得出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)比班學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力方面，無(wú)明顯差異。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)觀察、調(diào)查、測(cè)試學(xué)生，認(rèn)真收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出與實(shí)驗(yàn)假設(shè)相同的結(jié)論。在該章對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”進(jìn)行定義，所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指在授課過(guò)程中教、學(xué)案一體，學(xué)生每人一份學(xué)案，對(duì)每一節(jié)上

5、課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)看學(xué)案一目了然，對(duì)上課內(nèi)容提前“預(yù)熱”；“展示激學(xué)”即指通過(guò)學(xué)生課堂的展示，一方面表現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程；另一方面激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。筆者在該章闡述了各課型操作要領(lǐng)。
　　然后，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為基礎(chǔ)，在第四章闡述本研究對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的啟示，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用中教師和學(xué)生的角色定位。
　　最后，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:從三個(gè)方面闡述主要發(fā)現(xiàn)，從四個(gè)