如何有效分層布置作業(yè)

1、1《如何有效分層布置作業(yè)》課題研究中期報(bào)告 《如何有效分層布置作業(yè)》課題研究中期報(bào)告2014 年 3 月我們城關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)組確立了《如何有效分層布置作業(yè)》的課題研 究，課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：實(shí)施階段。第 三階段：總結(jié)階段。目前，我們正在做第二階段的深入研究工作，所以，我匯報(bào)的內(nèi)容是《如何有效分層布置作業(yè)》課題研究進(jìn)展情況。一、首先，我匯報(bào)一下課題提出的背景，研究的內(nèi)容，所要達(dá)到的目標(biāo)。 一、首先，我匯報(bào)一下

2、課題提出的背景，研究的內(nèi)容，所要達(dá)到的目標(biāo)。 1、背景 、背景： 給學(xué)生布置 作業(yè)是教學(xué)工作的一項(xiàng)基本環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能、養(yǎng)成獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)的能力和習(xí)慣。但是，學(xué)生是有著主觀能動(dòng)性的發(fā)展著的人，學(xué)生與學(xué)生之間在能力、氣 質(zhì)、性格、特長(zhǎng)以及每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向、速度等方面都存在差異。而實(shí)際教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師怕麻煩，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成相同的作業(yè)，期望達(dá) 到同一目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和

3、個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)作業(yè)中的錯(cuò)誤層出不窮，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“差異是一種資源” ，而承認(rèn)差異，尊重差異，更是我們教學(xué)的一個(gè)重要理念。 《教育學(xué)》指出， “設(shè)計(jì)作業(yè)，一般以 中等水平的學(xué)生為準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的和較差的學(xué)生，可以另布置一些適應(yīng)他們能力的作業(yè)，幫助他們得到較快的提高或逐步趕上大家的水平。 ” 。 《新課標(biāo)》的基本理念是， “人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教

4、育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā) 展。 ” ?；诖?，為使學(xué)生人人都能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域得到積極、健康、良好的發(fā)展，我們提出《如何有效分層布置作業(yè)》的課題研究。2、課題研究的內(nèi)容 、課題研究的內(nèi)容1)、學(xué)生分層研究，如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和原有知識(shí)水平?jīng)Q定的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分層。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂教學(xué)的分層。2)、課內(nèi)練習(xí)分層，包括計(jì)算能力提升練習(xí)的作業(yè)分層、空間與圖形練習(xí)的作業(yè)分層、統(tǒng)計(jì)與概率練習(xí)的作業(yè)分層、實(shí)踐與綜合應(yīng)用練習(xí)的作業(yè)分層等。

5、3)、課外個(gè)性化作業(yè)分層，怎樣設(shè)計(jì)不同類(lèi)別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的課外拓展。3、研究的目標(biāo) 、研究的目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，力求達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：1)、通過(guò)研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi) 容，建立一套數(shù)學(xué)作業(yè)分層的教學(xué)模式。2)、通過(guò)研究，使教師樹(shù)立作業(yè)分層設(shè)計(jì)的意識(shí)，掌握作業(yè)分層設(shè)計(jì)的方法，提高因材施教的水平。3)、通過(guò)研究，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中都能練有適合的習(xí)題，練 有各自的 收獲，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

6、，提高學(xué)習(xí)效率。4)、通過(guò)研究，能豐富作業(yè)的內(nèi)容層次，豐富作業(yè)的呈現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的 多元智能。4、課題研究對(duì)象 、課題研究對(duì)象：1-6 年級(jí)的全體學(xué)生。二、 二、 《如何有效分層布置作業(yè)》課題研究開(kāi)題以來(lái)進(jìn)展情況及初步研究成果 《如何有效分層布置作業(yè)》課題研究開(kāi)題以來(lái)進(jìn)展情況及初步研究成果如下： 如下：3組織教師認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生提高情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、自主學(xué)習(xí)能 力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，不斷調(diào)整學(xué)生 A、B、C 三個(gè)層次，各層次學(xué)生合

7、理搭配，建立學(xué)習(xí)合作小組，形成最優(yōu)資源互補(bǔ)組合。對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同要求，使因材施教 真正落到實(shí)處。2、 認(rèn)真鉆研教材，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分層 認(rèn)真鉆研教材，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分層鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定適度且有層次的教學(xué)目標(biāo)。3、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行備課分層 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行備課分層教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)步驟和教學(xué)方法，與各層次學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，備課過(guò)程中，對(duì)不同層次學(xué)生的啟發(fā)提問(wèn)、例題講解、練習(xí)鞏固等，要針對(duì)他們的接受能力、思維特點(diǎn)、興

8、趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)等，確定出知識(shí)的分量輕重、進(jìn)度快 慢、提問(wèn)講解的方式方法等，對(duì)不同層次學(xué)生分別提出不同的要求。4、 根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)作業(yè)分層練習(xí) 根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)作業(yè)分層練習(xí)根據(jù)不同層次學(xué)生的需要，布置作業(yè)應(yīng)遵循：低層次學(xué)生低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、多鼓勵(lì)；中層次以上學(xué)生有變化、有綜合、促發(fā)展。而且還要根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的不同學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整作業(yè)要求。作業(yè)布置采取分層設(shè)置：A、基礎(chǔ)練習(xí)題 B、綜合練習(xí)題 C、思維訓(xùn)練拓展題。尊重學(xué)生自主選

9、擇題目，鼓勵(lì)學(xué)生勇 于挑戰(zhàn)難題，使各類(lèi)學(xué)生學(xué)有所獲。5、 名師大篷車(chē)，引領(lǐng)示范 名師大篷車(chē)，引領(lǐng)示范市名師大篷車(chē)送教下鄉(xiāng)來(lái)我校指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)分層布置作業(yè)給予準(zhǔn)確的詮釋、引領(lǐng)和示范，進(jìn)一步證實(shí)了分層布置作業(yè)的合理性，可操作性及普及性。6、學(xué)生作業(yè)展評(píng)，激勵(lì)互學(xué) 、學(xué)生作業(yè)展評(píng)，激勵(lì)互學(xué)學(xué)校組織作業(yè)展評(píng)，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)、集體獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)生生互學(xué)，師師借鑒，充分體現(xiàn)了分層布置作業(yè)的合理性，使“分層布置作業(yè)”課題順利進(jìn)展。7、 集體備課，深

10、入研究分層布置作業(yè) 集體備課，深入研究分層布置作業(yè)各年級(jí)組開(kāi)展組內(nèi)研究與實(shí)踐，進(jìn)行課前集體備課，組內(nèi)成員圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否得以提高，作業(yè)效果等問(wèn)題共同探討，從而提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，同時(shí)促進(jìn)了教師群體的集體成長(zhǎng)。8、 理論研究及總結(jié)，深化分層布置作業(yè) 理論研究及總結(jié)，深化分層布置作業(yè)課題組成員在課題研究過(guò)程中，整理出分層布置作業(yè)案例集，撰寫(xiě)階段性成 果、大量的分層布置作業(yè)反思及論文，查找分層布置作業(yè)中存在的問(wèn)題，為下

11、一 步研究提供了大量的資料和文獻(xiàn)。三） 三） 、分層布置作業(yè)的成效，還存在的問(wèn)題以及解決措施。 、分層布置作業(yè)的成效，還存在的問(wèn)題以及解決措施。分層布置作業(yè)課題實(shí)施以來(lái)，我們?cè)诓贾脮?shū)面作業(yè)時(shí)不再一刀切，而是按照因材施教、循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)不同層次的學(xué)生，嘗試分三個(gè)層次布置作 業(yè)。A 等作業(yè)：基礎(chǔ)演練。所有同學(xué)都必須完成。作業(yè)內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的 學(xué)生必須掌握的基本概念，定理為主。重點(diǎn)考察知識(shí)能力目標(biāo)，屬于“保底”的要求，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育