減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)_合理有效布置初中生作業(yè)

1、卓尼縣第一中學(xué)作業(yè)布置與批改制度卓尼縣第一中學(xué)作業(yè)布置與批改制度————減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)合理有效布置初中生作業(yè)合理有效布置初中生作業(yè)一、作業(yè)布置與批改的現(xiàn)狀一、作業(yè)布置與批改的現(xiàn)狀1、反饋時間過長對作業(yè)施行批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達(dá)一個星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。2、反饋信息量過小由于教師作

2、業(yè)批改時只是“蜻蜓點水”，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。3、校正措施不力因為反饋時間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時，知識已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。對于做錯題的同學(xué)只是泛泛要求其改正。至于有多少同學(xué)做錯，錯

3、誤類型有哪些，出錯的原因是什么，老師不去追究。導(dǎo)致錯誤的認(rèn)識得不到及時糾正，變成遺留問題，失去批改作業(yè)的信息價值，影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。4、作業(yè)形同虛設(shè)有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過的習(xí)題，甚至是抄寫例題，對學(xué)生來說，只是進(jìn)行了知識的“搬運”。作業(yè)反而成1、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，有助于理解、記憶、鞏固知識，形成技能、技巧，做到“三布置”“三不布置”：布置運用規(guī)律發(fā)展學(xué)生思

4、維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置處罰性作業(yè)，不布置占用時間多收獲不大的作業(yè)。作業(yè)可分為必做作業(yè)（全體學(xué)生）與選做作業(yè)（部分學(xué)生）。規(guī)定完成的作業(yè)符合學(xué)生一般水平，選做作業(yè)應(yīng)有利于特長生發(fā)展。2、注意作業(yè)的量要適度，多數(shù)課內(nèi)訓(xùn)練，當(dāng)堂消化。每天的課外作業(yè)總量不超過152小時，要考慮學(xué)生承受能力與健康，要考慮學(xué)科平衡等諸多因素，堅持少而精，分層要求，要留給學(xué)生看書消化的

5、時間。此外，應(yīng)提倡我們的老師也做“下水”作業(yè)，以身示教。根據(jù)有關(guān)研究和分析，在初中語文學(xué)科方面，作業(yè)將主要以課外閱讀、信息收集和摘抄為主，學(xué)生每天的作業(yè)量不能超過30分鐘；數(shù)學(xué)學(xué)科方面，書面作業(yè)每周可根據(jù)教學(xué)情況安排2到3次，不能超過4次，書面作業(yè)要求全面批改，學(xué)生每天的作業(yè)量也不得超過30分鐘；在英語學(xué)科方面，建議分層布置作業(yè)，以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作業(yè)內(nèi)容要求講究實效，每天總量不能超過30分鐘，書面作業(yè)每周不能超過3次；