江西省高校教師崗前培訓高等教育心理學題庫

1、1高等教育心理學高等教育心理學第一章第一章心理學概論心理學概論一、選擇題1動機、需要、興趣和世界觀等心理成分屬于(A)。A心理動力B心理過程C心理狀態(tài)D心理特征2從心理學的角度看來，人們平時表現(xiàn)出來的滿意、喜愛、厭惡等主觀體驗屬于(C)。A態(tài)度B情感C情緒D認知3(B)是一種對事物進行深入認知的需要，是需要的具體體現(xiàn)。A動機B興趣C意志D認知4人在認識客觀世界時，能在活動中有目的、有計劃地改造世界。這種自覺的能動性，是人和動物的本質區(qū)別

2、。心理學把這種自覺地確定目的，并為實現(xiàn)目的而有意識地支配和調(diào)節(jié)行為的心理過程，叫做(A)。A意志過程B行動過程C認知過程D情緒過程5下列說法不正確的是（C）。A由于人具有意識，因而人不僅能夠認識事物、評價事物、認識自身、評價自身，而且能夠實現(xiàn)對環(huán)境和自身能動的改造。B人在夢境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，就是在無意識的情況下出現(xiàn)的。C人在清醒的時候，不存在無意識的心理現(xiàn)象。D意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分。6唯理論的代表人

3、物是(A)。A笛卡爾B馮特C洛克D華生7(B)主張心理學應該研究人們的意識經(jīng)驗，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情三種元素。A經(jīng)驗論B構造主義C行為主義D機能主義8下列說法不正確的是(C)。A唯理論認為只有理性才是真理的唯一來源B經(jīng)驗論認為一切知識和觀念都是后天從經(jīng)驗中獲得的C經(jīng)驗論否認客觀的物質世界是外部感覺的源泉D構造主義強調(diào)內(nèi)省的方法9人不僅能直接感知個別、具體的事物，認識事物的表面聯(lián)系和關系，還能運用頭腦中已有的知識經(jīng)驗去間接地、

4、概括地認識事物，揭示事物的本質聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，這是由于人有(D)。A意識B理智C感覺D思維10在個體心理系統(tǒng)中，最具有穩(wěn)定性的是(D)。A心理動力B心理過程C心理狀態(tài)D心理特征二、填空題11967年，美國心理學家奈塞爾發(fā)表了(《認知心理學》《認知心理學》)一書，標志著現(xiàn)代認知心理學的正式誕生。2德國著名心理學家(馮特馮特)l879年在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，這是心理學成為一門獨立學科的標志。3西方心理學的理論流派主

5、要有(構造主義構造主義)、(機能主義機能主義)、(行為主義行為主義)、(格塔式心理學格塔式心理學)、(精神分析學派精神分析學派)。4(精神分析學派精神分析學派)的代表人物是弗洛伊德，重視對異常心理和異常行為進行分析，強調(diào)心理學應該研究無意識現(xiàn)象。5人本主義心理學的代表人物是馬斯洛和羅杰斯，認為心理學研究首要任務在于了解人，揭示人性的本質，必須從人的存在出發(fā)，（以人為本以人為本），用整體分析法對人做出完備的描述；它主張還人以本來面目，研究

6、活生生的、具體的、豐富的個人。6個體心理是個人具有的或在個人身上發(fā)生的心理現(xiàn)象。個體心理可以分為（心理動力心理動力）、（心理過程心理過程）、（心理狀態(tài)心理狀態(tài)）和（心理特征心理特征）四個方面。35高等教育心理學的重要作用是(有助于提高師資水平有助于提高師資水平)、(有助于提高教育教學質量有助于提高教育教學質量)、(有助于進行教育教學改革有助于進行教育教學改革)。6高等教育心理學研究的具體方法有（觀察法觀察法）、（實驗法實驗法）、（調(diào)查法

7、調(diào)查法）及個案法等。7青年大學生正處于從不成熟到成熟的過渡階段，他們的生理和心理都在迅速發(fā)展，所以高等教育心理學的研究必須堅持（發(fā)展的原則發(fā)展的原則），從（發(fā)展發(fā)展）的角度來分析影響大學生心理發(fā)展的諸要素，研究大學生心理發(fā)展的趨勢和階段。8教師隊伍建設的重點在于提高青年教師的（教學水平教學水平）。9在科學技術迅速發(fā)展的今天，教師逐漸成為一種專門職業(yè)，高校青年教師必須充分了解和認識教師職業(yè)的（心理學心理學基礎理論基礎理論），熟練地掌握和運

8、用（職業(yè)心理技能職業(yè)心理技能），這樣才能順利實現(xiàn)由學生到教師的角色轉換，才能盡快成為一名合格的大學教師。10教育實驗法運用的核心作用是實驗設計，實驗設計中應該遵守兩項基本原則：（隨機化原則隨機化原則）和（局部控制原局部控制原則）。第三章第三章高等教育心理學與高等學校教師高等教育心理學與高等學校教師一、選擇題1教師實現(xiàn)其中心角色的主要途徑是(A)。A：教學B參與學校管理C科學研究D建立良好的師生關系2某教師認為，“學生骨頭輕，不能給他們好

9、臉色看”。具有這種觀點的教師最可能的領導類型是(D)。A仁慈專斷型B放任自流型C民主型D強硬專斷型3教師是學生集體的領導者，是紀律的監(jiān)督、維持者，所以說教師可以擔當起(D)。A育人的角色B研究的角色C代理的角色D管理的角色4教師對自己完成教學任務能力的自我評價與判斷稱為(A)。A教師的教學效能感B教師的教學監(jiān)控能力C教師的自我強化能力D教師的自我校正能力5教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并

10、取得良好效果的教育行為稱為(D)。A教育管理B教育創(chuàng)新C教育威信D教育機智6教師的教學監(jiān)控能力真正提高的重要標志是(B)。A教學監(jiān)控的敏感性增強B教學監(jiān)控的遷移性增強C教學監(jiān)控由他控到自控D教學監(jiān)控達到自動化7不下列不屬于師愛特征的是（C）A職業(yè)對象性B原則性C穩(wěn)定性D廣博性8如果教師喜歡某些學生，對他們抱有較高期望，經(jīng)過一段時間，學生感受到教師的關懷、愛護和信任，會更加自尊、自信、自愛、自強，誘發(fā)出一種積極向上的激情。這說明（A）A師

11、愛具有激勵功能B師愛具在感化功能C師愛具有調(diào)節(jié)功能D師愛具有榜樣功能9下列不屬于教師教學反思成分的是（B）。A認知成分B思維成分C批判成分D教師的陳述10(B)指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。A教學效能感B自我效能感C自我控制感D自我統(tǒng)一感11(A)是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，來促進能力發(fā)展的途徑。A教