《高等教育心理學(xué)》試題庫

1、1一、名詞解釋一、名詞解釋1、高等教育心理學(xué)：研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是學(xué)校教育心理學(xué)的重要分支。2、教師角色：角色，亦稱社會(huì)角色，它指?jìng)€(gè)人在特定的社會(huì)環(huán)境中相應(yīng)的社會(huì)身份和社會(huì)地位，并按照一定的社會(huì)期望，運(yùn)用一定權(quán)力來履行相應(yīng)社會(huì)職責(zé)的行為。由于教育活動(dòng)的多樣性，以及教師這一職業(yè)行為的艱巨性、復(fù)雜性、專業(yè)性，教師應(yīng)成為一個(gè)集許多角色于一身的角色叢。3、教學(xué)風(fēng)格：是指在計(jì)劃相同的教學(xué)目的的前提下，教師

2、根據(jù)各自的特長(zhǎng)，經(jīng)常采用的教學(xué)方式方法的特點(diǎn)。4、自我效能感：是指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某種成就行為的主觀推測(cè)和判斷，它包括兩個(gè)成分，即結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。5、教學(xué)效能感：是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力主觀判斷。這種判斷，會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。6、動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是引起并維持人們從事某項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理特

3、點(diǎn)，它是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的、激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并力圖促使學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定的目標(biāo)的心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。7、學(xué)習(xí)遷移：學(xué)習(xí)遷移是指在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或形成的態(tài)度對(duì)另一種情境中知識(shí)、技能的獲得或態(tài)度的形成的影響，其本質(zhì)就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的響。8、問題解決：是由一定情境疑難引起的，需要用一系列的認(rèn)知操作對(duì)這個(gè)一情境予以順利排除的過程。它通常具有四個(gè)基本特點(diǎn)：?jiǎn)栴}情境性、目的指向性、操作序列性和認(rèn)知操作性。9、自

4、我意識(shí)：自我意識(shí)是心理結(jié)構(gòu)的一部分，是作為主體的人對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)與把握以及對(duì)自身及其與外部世界關(guān)系的意識(shí)，它是個(gè)體意識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段。10、心理健康教育：心理健康教育是教育者運(yùn)用多種途徑和手段，從學(xué)生心理實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃有目的地對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的各個(gè)方面進(jìn)行積極的影響，以促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高學(xué)生的心理成熟度的一種特殊的教育活動(dòng)。11教師期望效應(yīng)：教師期望效應(yīng)又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”也叫“羅森塔爾效應(yīng)”。這個(gè)效

5、應(yīng)源于古希臘一個(gè)美麗的傳說。相傳古希臘雕刻家皮格馬利翁深深地愛上了自己用象牙雕刻的美麗少女，并希望少女能夠變成活生生的真人。他的真摯的愛感動(dòng)了愛神阿勞芙羅狄特，愛神賦予了少女雕像以生命，最終皮格馬利翁與自己鐘愛的少女結(jié)為伉儷。后來美國(guó)哈佛大學(xué)教授羅森林塔爾等人為首的許多心理學(xué)家進(jìn)行一系列研究，實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的智力發(fā)展與老師對(duì)其關(guān)注程度成正比關(guān)系。由于在教育界被教師廣泛應(yīng)用，所以又稱為“教師期望效應(yīng)”。12教學(xué)監(jiān)控能力：是指教師為了保證教

6、學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。13教師勝任力：教師勝任力是指教師個(gè)體具備的、與實(shí)施成功教學(xué)有關(guān)的一種專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)價(jià)值觀。14教學(xué)反思：是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力的發(fā)展的途徑。15學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的概念有廣義和

7、狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。(1分)狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織，有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程。(1分)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，還要發(fā)展智能，培養(yǎng)行為習(xí)慣，以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。(1分)16創(chuàng)造力：創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成

8、某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。例如創(chuàng)造新概念，新理論，更新技術(shù)，發(fā)明新設(shè)備，新方法，創(chuàng)作新作品都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)造力是一系列連續(xù)的復(fù)雜的高水平的心理活動(dòng)。17品德與品德心理結(jié)構(gòu)：品德是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則或規(guī)范行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。品德心理結(jié)構(gòu)是指品德這種個(gè)體心理現(xiàn)象的組成及其相互關(guān)系。一般認(rèn)為是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分組成。18人際交往：是人類社會(huì)活動(dòng)的一種

9、特殊形式，包括兩個(gè)方面的含義：從動(dòng)態(tài)的角度說，人際交往是指人與人之間的信息溝通和物品交換。從動(dòng)態(tài)的角度說，是指人與人之間已形成起來的關(guān)系。二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)。研究對(duì)象是高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)與教師的教。任務(wù)：第一，探索、構(gòu)建本學(xué)科的理論任務(wù)；第二，用理論指導(dǎo)教育教學(xué)，以提高教育效率、學(xué)生素質(zhì)以及教師教學(xué)水平的教育實(shí)踐任務(wù)。2簡(jiǎn)述如何理解現(xiàn)代教育條件下教師角色的作用。答：“教師”一詞有兩重含義，“既指一種社

10、會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者”。作為一種社會(huì)角色，他是一種客觀的社會(huì)規(guī)定，具有非人格的特征；作為角色的承擔(dān)者，指的是個(gè)體的人，具有個(gè)性的特征。所以，廣義的教師角色是指從普遍的、泛化的角度來說明教師是什么，狹義說則是從教師作為一種社會(huì)職業(yè)角色來解釋教師是什么。由于教育活動(dòng)的多樣性，以及教師這一職業(yè)行為的艱巨性、復(fù)雜性、專業(yè)性，教師應(yīng)成為一個(gè)集多種角色于一身的角色叢?？梢詫⑺鼊澐譃椋海?）知識(shí)傳播者。學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者、組織者和評(píng)定者角色；（2）父

11、母形象角色、朋友角色、管理員角色；（3）青少年團(tuán)體工作者、公共關(guān)系人員、心理輔導(dǎo)員等社會(huì)活動(dòng)家角色；（4）榜樣、模范公民角色；（5）學(xué)生靈魂塑造者角色；（6）教育科學(xué)研究者角色。從以上對(duì)教角色及行為的分類描述中可以看出教師的多種作用和功能。但是總的說來，教師的角色功能都是為了完成傳授文化科學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的能力和進(jìn)行思想政治工作的任務(wù)。3簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的作用。答：學(xué)習(xí)是人類生存發(fā)展的基本手段。從某種意義上說，一部人類發(fā)展史，就是一部人類學(xué)習(xí)史

12、。只有通過學(xué)習(xí)，人才能成為全面發(fā)展的新人。學(xué)習(xí)的作用也可以歸納為以下幾個(gè)方面：（1）獲取知識(shí)，即通過一定形式合一定時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把人類千百年來積累的最基本、最主要的知識(shí)學(xué)到手，把前人積累的經(jīng)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，使人從“自然人”轉(zhuǎn)變成為“社會(huì)人”，成為有知識(shí)的人。（2）發(fā)展智能，人們通過學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展了人的智力合能力。（3）提高素質(zhì)，學(xué)習(xí)在全面提高人的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等方面也有著什么重要的作用。4

13、簡(jiǎn)述大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。答：大學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)，主要有兩個(gè)方面：（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)、實(shí)踐知識(shí)豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)、學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性。（2）大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：自學(xué)方式日益占有重要地位、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性不斷增強(qiáng)、課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。33、影響學(xué)習(xí)遷移的因素有那些？在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？答：（1

14、）研究表明影響學(xué)習(xí)遷移的因素既有外在的環(huán)境因素也有內(nèi)在的心理因素。其中最主要的條件因素有：學(xué)習(xí)對(duì)象的共同因素、已有知識(shí)的概括水平、認(rèn)知技能與策略以及心理定勢(shì)的作用等。（2）在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)①根據(jù)遷移產(chǎn)生的心理機(jī)制促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，有效地促進(jìn)學(xué)生形成積極的遷移，按照遷移產(chǎn)生的規(guī)律來確定教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)過程、選用教學(xué)的方式方法，也就是要依據(jù)遷移產(chǎn)生的心理機(jī)制來組織教學(xué)活動(dòng)。第一，要組織學(xué)生進(jìn)行合理的信息編碼；第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的

15、組織；第三，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行辨別；第四，幫助學(xué)生建構(gòu)遷移的心向。②根據(jù)遷移的形成條件促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，現(xiàn)代教學(xué)論主張，教學(xué)的基本功能是為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的外在條件，而外在條件的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在條件，“為遷移而教”就是要依據(jù)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的條件創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的順利實(shí)現(xiàn)。第一，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，首先，確定教學(xué)目標(biāo)要遵循系統(tǒng)性原則，其次，要遵循序列性原則；第二，精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容；第三，合理安排教學(xué)程序；第四，恰當(dāng)運(yùn)

16、用教學(xué)方法；第五，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4、結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，試論述如何激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答：（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)包括：①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元性；②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性；③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的見接性；④學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)性；⑤學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的職業(yè)性。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是利用一定的誘因使已形成的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來，即由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極因素。為了激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要采取一定的方式，把已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需

17、要，由潛入狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使之成為實(shí)際而持續(xù)地推動(dòng)其努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，朝著成才的目標(biāo)前進(jìn)。維持我們要做到：①創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；②增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的科學(xué)性與趣味性；③利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫虎苓M(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)；⑤組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的成功感；⑥正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；⑦科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)難度，適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平?？傊ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式和手段多種多樣，只要教師有效地利用上述手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

18、學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動(dòng)，并學(xué)有成效。5、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)談?wù)劥髮W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？答：學(xué)習(xí)是個(gè)體獲得知識(shí)的技能的過程，在這個(gè)過程中有許多特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)的遷移作用、學(xué)習(xí)中的高原現(xiàn)象等，他們都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不同的影響。大學(xué)生作為社會(huì)的群體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)。（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：①專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；②實(shí)踐知識(shí)豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)；③學(xué)習(xí)內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性。（2）大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的豐富、學(xué)習(xí)途徑的多樣，大

19、學(xué)生有適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法的多樣性主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①自學(xué)方式日益占有重要地位。第一，大學(xué)生的課程安排不是滿滿的，留有較多的自學(xué)時(shí)間；第二，即使在課堂教學(xué)中，教師也不可能講授教材有關(guān)內(nèi)容的一切方面，而是布置很多參考書供學(xué)生下課后自學(xué)；第三，大學(xué)生撰寫學(xué)年論文、畢業(yè)論文、參加科研工作，都是在教師的指導(dǎo)之下依靠自己的力量獨(dú)立完成。②學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性不斷增強(qiáng)。③課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。6、根據(jù)你對(duì)教師心理

20、健康的認(rèn)識(shí)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行教師心理健康的維護(hù)？答：教師的工作既崇高又艱巨，教師的角色既豐富又復(fù)雜，要想很好完成教育教學(xué)任務(wù)，真正擔(dān)負(fù)起教書育人的重任，教師自己必須要具備良好的心理素質(zhì)，擁有較高的心理健康水平。因?yàn)榻處煹男睦斫】挡粌H有利于個(gè)人的身心健康，有助于提高生活、學(xué)習(xí)和工作效率，而且直接影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、心理健康和知識(shí)學(xué)習(xí)，并將對(duì)學(xué)生的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是由于諸多因素的影響，教師的心理健康狀況令人擔(dān)憂，和社會(huì)其他群體相比，心理

21、健康水平較差，諸多損害教師身心健康的不利因素依然廣泛存在。因此，進(jìn)行教師心理健康研究和維護(hù)的意義重大。但是維護(hù)和促進(jìn)教師的心理健康，必須要綜合考慮，從多方面著手。為此，整個(gè)社會(huì)、學(xué)校及教師個(gè)人都應(yīng)積極努力，共同致力于提高教師的心理健康水平。（1）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。包括：①提高教師社會(huì)地位，改善教師生活條件；②深化教育改革，減輕教師心理壓力；③提高培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的職業(yè)滿意感；④堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，重塑教師形象；⑤開展教師心理健康教育，優(yōu)化教

22、師心理素質(zhì)。首先，重視教師職前培養(yǎng)過程中對(duì)未來教師進(jìn)行心理健康教育，建議在教師教育的課程中增設(shè)一些關(guān)于教師心理健康教育的課程。其次，在教師繼續(xù)的課程中，開設(shè)相關(guān)必修課，從而使教師樹立心理健康觀念，并掌握維護(hù)心理健康的必要知識(shí)和技能。另外，政府相關(guān)教育行政部門要建立教師心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)，為教師提供心理健康服務(wù)。（2）完善學(xué)校管理，包括：①優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，創(chuàng)造一種良好的工作氛圍，包括良好的人文環(huán)境和自然環(huán)境。②端正領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，要在學(xué)校里實(shí)

23、行廣泛的、真實(shí)的民主，尊重每個(gè)教師的人格和情感，使每個(gè)教師都有參與管理與決策的機(jī)會(huì)，獲得發(fā)展與進(jìn)步。③健全激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師實(shí)行科學(xué)、規(guī)范、客觀、準(zhǔn)確的考核與評(píng)估，另外，也應(yīng)建立合理適度的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。④密切人際關(guān)系，包括學(xué)校的干群關(guān)系和同事關(guān)系。⑤開展健康休閑，包括豐富多彩的文藝、體育、娛樂等健康休閑活動(dòng)。7、通過學(xué)習(xí)《高等教育心理學(xué)》，談?wù)剬W(xué)習(xí)它的現(xiàn)實(shí)意義。答：作為高校教師有較高的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，只解決了教什么的問題，而掌握有關(guān)的教育

24、心理學(xué)理論，有助于解決怎樣教和如何教得更好的問題。所以，高校青年教師了解和掌握一定的高等教育心理學(xué)理論是十分必要的。（1）高等教育心理學(xué)有助于高校提高師資水平。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，作為一種職業(yè)的從業(yè)者來說，青年教師必須對(duì)教師職業(yè)的心理學(xué)基礎(chǔ)理論有充分地認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)職業(yè)心理技能熟練地掌握和運(yùn)用，這樣才能盡快地完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，從而盡快成為一名合格的大學(xué)教師。（2）高等教育心理學(xué)有助于教師提升教學(xué)能力。第一，有助于高校教師