部編教材人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)培訓(xùn)講座：《快樂(lè)讀書(shū)吧》、《和大人一起讀》欄目解讀和教

1、悅讀模式，就此開(kāi)啟 ——《快樂(lè)讀書(shū)吧》《和大人一起讀》 欄目解讀及操作建議,和大人一起讀,快樂(lè)讀書(shū)吧,？,一、為什么要設(shè)置《快樂(lè)讀書(shū)吧》《和大人一起讀》,教育的深遠(yuǎn)目標(biāo)是讓孩子愛(ài)上閱讀。孩子們一旦喜歡上閱讀，就會(huì)自然而然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。 —— 吉姆

2、·崔利斯,應(yīng)該讓孩子生活在書(shū)籍的世界里。 —— 蘇霍姆林斯基,單憑一本國(guó)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在國(guó)文教材以外多看一些書(shū)，越多越好。 ——葉圣陶,一、為什么要設(shè)置《快樂(lè)讀書(shū)吧》《和大人一起讀》,語(yǔ)文的功能就是培養(yǎng)讀書(shū)種子。語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)要在開(kāi)學(xué)初和孩子一起制定一攬子

3、閱讀計(jì)劃，激發(fā)孩子閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)。 —— 溫儒敏,教材,書(shū),教科書(shū)是教師在教學(xué)活動(dòng)中用來(lái)指導(dǎo)讀寫(xiě)的范本、“模本”。,“開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，增學(xué)問(wèn)，

4、廣見(jiàn)識(shí)，養(yǎng)心靈?！?（林語(yǔ)堂）,？,“讀教材”不等于“讀書(shū)”，閱讀光靠語(yǔ)文課堂，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 部編教材把課外閱讀納入課程，就是在告訴老師：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是每一個(gè)語(yǔ)文老師的分內(nèi)事！,課文減少,閱讀量增加,人教 20篇,部編 14篇,,三位一體閱讀體系,孩子對(duì)閱讀，并不是天生充滿熱情和渴望的！,有協(xié)助能力的大人,閱讀環(huán)境,有協(xié)助能力的大人,艾登·錢伯斯（Aidan Chambers）《打造兒童閱讀環(huán)境》

5、,協(xié)助選書(shū)掌握閱讀狀況講故事念讀故事邀訪名家……,艾登·錢伯斯（Aidan Chambers）在《打造兒童閱讀環(huán)境》（許慧貞譯，天衛(wèi)文化圖書(shū)有限公司，2001.1，頁(yè)1）中，“閱讀循環(huán)”圖例如下：,圖書(shū)儲(chǔ)備可使用可接近展示,掌握閱讀狀況講故事念讀故事邀訪名家協(xié)助選書(shū)……,閱讀時(shí)間聽(tīng)別人讀自己讀,想再讀一次讀書(shū)會(huì)閑聊圖書(shū),有協(xié)助能力的大人,=,教師,,有協(xié)助能力的大人,,教師,父母,親友,鄰居

6、,哥姐,孩子身邊愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的大人越多，孩子愛(ài)上閱讀的可能性就越大，閱讀力會(huì)越強(qiáng)。,……,有閱讀經(jīng)驗(yàn)，能帶領(lǐng)孩子閱讀的人！,,語(yǔ)言的貧瘠意味著表達(dá)的貧瘠，由此帶來(lái)的就是創(chuàng)造力的衰退。 —— 松居直,一個(gè)家庭（一個(gè)教室），若有固定的朗讀時(shí)間，大人每天和孩子一起閱讀，經(jīng)典語(yǔ)言就會(huì)豐富著孩子們的語(yǔ)言體驗(yàn)和精神世界。孩子用耳朵獲取這種文學(xué)的詩(shī)性的語(yǔ)言越多，想象力和理解力就會(huì)越豐富，

7、創(chuàng)造力也就會(huì)越強(qiáng)。,和大人一起讀,快樂(lè)讀書(shū)吧,,融洽親子關(guān)系,提高閱讀興趣,發(fā)展思維能力,提升情感品質(zhì),……,,召喚、導(dǎo)向,打造閱讀環(huán)境,……,引領(lǐng)課外閱讀,一、為什么要設(shè)置《快樂(lè)讀書(shū)吧》《和大人一起讀》,二、《快樂(lè)讀書(shū)吧》《和大人一起讀》是什么,四幅情境圖,四句導(dǎo)語(yǔ),教材概覽,教材概覽,兒歌、童謠,故事,,,,,《快樂(lè)讀書(shū)吧》是什么,,閱讀環(huán)境,閱讀氛圍,閱讀過(guò)程,閱讀反應(yīng),……,二、《快樂(lè)讀書(shū)吧》《和大人一起讀》是什么,1.英語(yǔ)名

8、詞 “bar”的譯音“bā”，類似于酒吧、吧臺(tái)，是一個(gè)開(kāi)展快樂(lè)讀書(shū)的地方。,2.助詞“bɑ”，有提議、要求的意思，倡導(dǎo)大家一起來(lái)快快樂(lè)樂(lè)地讀書(shū)吧。,《和大人一起讀》是什么,,閱讀材料,閱讀環(huán)境,閱讀方法,閱讀興趣,……,二、《快樂(lè)讀書(shū)吧》《和大人一起讀》是什么,三、《快樂(lè)讀書(shū)吧》教學(xué)建議,教學(xué)目標(biāo),1．了解課外閱讀的基本途徑——和爸爸媽媽一起讀、和同伴共讀、自己靜靜地讀、到圖書(shū)館閱讀等多種方式。,2．感受課外閱讀的快樂(lè)，愿意和大家分享閱

9、讀的快樂(lè)。,閱讀方式,和家人、親朋一起讀,和同伴、鄰居共讀,,（一）充分發(fā)揮四幅場(chǎng)景圖及提示語(yǔ)的作用。,教學(xué)建議,聽(tīng)故事 一起讀,閱讀地點(diǎn),,書(shū)店,學(xué)校閱覽室,圖書(shū)館,家里,教學(xué)建議,（一）充分發(fā)揮四幅場(chǎng)景圖及提示語(yǔ)的作用。,Entry,閱讀成效,,了解故事內(nèi)容,分享閱讀快樂(lè),拓展知識(shí)面,（一）充分發(fā)揮四幅場(chǎng)景圖及提示語(yǔ)的作用。,教學(xué)建議,愿望激發(fā),,學(xué)拼音后，能讀更多的書(shū)！,（一）充分發(fā)揮四幅場(chǎng)景圖及提示語(yǔ)的作用。,教學(xué)

10、建議,Entry,（二）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。,教學(xué)建議,書(shū)從哪里來(lái)？,（二）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。,教學(xué)建議,,,,,,,……,學(xué)校閱覽室借,同學(xué)之間交換,圖書(shū)館借,向朋友借,書(shū)店里買,四、《和大人一起讀》教學(xué)建議,核心理念,,,,,,,,操作策略之家長(zhǎng)引領(lǐng),1,2,3,4,5,借助家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等，教師示范,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講座、網(wǎng)絡(luò)講座等，指導(dǎo)開(kāi)展,教室里開(kāi)展，讓孩子回去后和大人一起遷移、演繹,……,利用班級(jí)微信、QQ群等，用圖片、音頻、

11、視頻轉(zhuǎn)播,四、《和大人一起讀》教學(xué)建議,,,,1,在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語(yǔ)言的節(jié)奏和韻味,四、《和大人一起讀》教學(xué)建議,操作策略之課堂指導(dǎo),句式相同，反復(fù)結(jié)構(gòu),遷移朗讀,,便于,教師按節(jié)奏念出，請(qǐng)孩子傾聽(tīng)、跟讀等，也可以用對(duì)答的形式讀。,孩子們還沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音,節(jié)奏感非常強(qiáng),體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏感和音韻感,,重在,若出現(xiàn)音節(jié)由聲母或單韻母構(gòu)成的漢字，可鼓勵(lì)孩子自己拼一拼，讀一讀，也可師生一起拍手讀、加上動(dòng)作讀等。,孩子們剛學(xué)了聲母和單韻母

12、,淺顯的故事,可鼓勵(lì)孩子借助拼音自己先讀一讀，有困難的地方，教師給予幫助。也可以師生接讀、同桌比讀等，感悟語(yǔ)言的韻味。,孩子們經(jīng)學(xué)完了所有的拼音，已能自主拼讀。,,,1,在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語(yǔ)言的節(jié)奏和韻味,四、《和大人一起讀》教學(xué)建議,,操作策略之課堂指導(dǎo),基于語(yǔ)言形式的對(duì)話,基于文本內(nèi)容的對(duì)話,基于文本的對(duì)話,基于想象的對(duì)話,基于已知文本的對(duì)話,基于隱含文本的對(duì)話,,,,1,在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語(yǔ)言的節(jié)奏和韻味,四、《和

13、大人一起讀》教學(xué)建議,操作策略之課堂指導(dǎo),1.做一做,2.唱一唱,3.仿一仿,4.演一演,,,,,1,4,在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語(yǔ)言的節(jié)奏和韻味,……,四、《和大人一起讀》教學(xué)建議,操作策略之課堂指導(dǎo),關(guān)于課外整本書(shū)閱讀的特別提醒,低年級(jí)選入教材內(nèi)的課外閱讀材料，都還是單篇的形式。但實(shí)際閱讀中，孩子會(huì)閱讀較為清淺的整本書(shū)。所以，在引導(dǎo)兒童讀書(shū)的時(shí)候，要特別關(guān)注書(shū)的名稱、書(shū)的作者、書(shū)的目錄、書(shū)的封面，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)

14、慣，比如怎么樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)等。,利用“經(jīng)典誦讀”和孩子一起讀經(jīng)典國(guó)學(xué)。,我的教學(xué)實(shí)踐,《國(guó)學(xué)》,利用“晨間誦讀”和孩子一起讀經(jīng)典國(guó)學(xué)。,我的教學(xué)實(shí)踐,利用“午間靜悅”和孩子一起讀課外書(shū)。,我喜歡閱覽室,利用“晨間誦讀”和孩子一起讀經(jīng)典國(guó)學(xué)。,我的教學(xué)實(shí)踐,利用“午間靜悅”和孩子一起讀課外書(shū)。,利用“睡前時(shí)光”和孩子一起分享閱讀。,,,,小螢火蟲(chóng)的快樂(lè)閱讀學(xué)習(xí)單我的姓名學(xué)號(hào)我的閱讀時(shí)間年 月 日這本書(shū)的書(shū)名這本書(shū)的

15、作者我對(duì)這本書(shū)最滿意的是：（括號(hào)內(nèi)打鉤）故事圖畫(huà)書(shū)名主角其他我要送給這本書(shū)一個(gè)獎(jiǎng)牌我畫(huà)的獎(jiǎng)牌：我要向朋友介紹這本書(shū)時(shí)我會(huì)說(shuō)，這是一本（ ）的書(shū)這本書(shū)最好看的是第（ ）頁(yè)我會(huì)自己講一遍這本書(shū)給（ ）聽(tīng)收聽(tīng)者的話：簽名：,“和大人一起讀”反饋表班級(jí) 姓名 閱讀題目：

16、閱讀時(shí)間： 閱讀用時(shí)：5-10分鐘（ ） 10-20分鐘（ ） 20-30分鐘（ ） 30分鐘以上（ ） 閱讀形式： 父／母／ 大人讀給孩子聽(tīng)（ ） 孩子讀給父／母

17、／大人聽(tīng)（ ） 父／母／大人和孩子一起讀（ ）閱讀情況（請(qǐng)大人用幾句話描述）：,閱讀！閱讀！,閱讀不是與生俱來(lái)的能力，是靠后天學(xué)習(xí)而得到的能力。 閱讀和書(shū)寫(xiě)是需要經(jīng)過(guò)他人教導(dǎo)才會(huì)的能力。孩子的閱讀需要大人的帶領(lǐng)和陪伴。 當(dāng)孩子學(xué)會(huì)之后，讀和寫(xiě)就像聽(tīng)和說(shuō)一樣自然，才能成為一種習(xí)慣、一種內(nèi)化動(dòng)力及能量需求。,結(jié) 語(yǔ),,,,,,,,,,,,,,結(jié) 語(yǔ),陪伴孩子閱讀,愛(ài)上閱讀