《聲音的發(fā)生和傳播》教學(xué)案例分析

1、1《聲音的發(fā)生和傳播》教學(xué)案例分析《聲音的發(fā)生和傳播》教學(xué)案例分析嘉善新世紀(jì)學(xué)校黃萬(wàn)明新課程《科學(xué)》十分重視探究和合作式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐、探究和思考，這是促進(jìn)學(xué)生思維和能力發(fā)展的根本途徑。我們?cè)诮虒W(xué)《聲音的發(fā)生和傳播》(浙教版教材七年級(jí)第二冊(cè)第一章第二節(jié))一課時(shí)，進(jìn)行了嘗試，收到了較好的效果?！堵曇舻陌l(fā)生和傳播》這節(jié)內(nèi)容，通過(guò)身邊的現(xiàn)象和探索性的實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)，以下是這堂課的教學(xué)片段：師：同學(xué)們，讓我們高歌一曲，來(lái)唱出我們

2、新世紀(jì)人的精神面貌，好不好？生：“好！”同學(xué)們異口同聲，頓時(shí)，高亢豁亮的《團(tuán)結(jié)就是力量》的歌聲響徹教室。師：同學(xué)們，今天這節(jié)課老師要跟大家一起來(lái)探究這響亮的歌聲是怎樣從我們的嗓子里唱出來(lái)的，又是怎樣傳到我們的耳朵里的？也就是探索聲音是怎樣發(fā)生和傳播的。師：[提出探究一]接下來(lái)我們分小組討論和實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們利用桌上現(xiàn)有的物體或器材或自帶的任何東西，盡可能想各種辦法，讓物體發(fā)出聲音，并作好記錄，每組思考討論聲音到底是怎樣產(chǎn)生的，然后選一個(gè)發(fā)

3、言組長(zhǎng)，匯報(bào)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果。[器材：2塊石頭，一根橡皮筋，1張小紙片，1只裝水一半的水槽，1只豎笛(4組)，1只八音盒(4組)，1根接力棒(4組)，自帶塑料板或塑料尺]師：請(qǐng)每組同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果生1：二種物質(zhì)碰撞可以發(fā)出聲音、電子器材可以發(fā)聲、物體搖動(dòng)可以發(fā)聲。結(jié)論是物體的碰撞可以產(chǎn)生聲音。生2：物體間的摩擦可以發(fā)聲、紙張的晃動(dòng)可以發(fā)聲。結(jié)論是物體的振動(dòng)可以產(chǎn)生聲音。生3:呼吸會(huì)有聲音、攪拌液體會(huì)有聲音、水的流動(dòng)會(huì)有聲音。結(jié)論是物體的運(yùn)動(dòng)

4、會(huì)產(chǎn)生聲音。師：總結(jié)分析后得出物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。[多媒體]播放海浪聲、錢(qián)江潮、狂風(fēng)呼嘯的振動(dòng)。3生總結(jié)：聲音能在氣體、固體、液體中傳播。[多媒體動(dòng)畫(huà)]：1、蚊子為什么那么傻，邊嗡嗡叫邊來(lái)咬你？2、古人伏地聽(tīng)聲。聽(tīng)鐵軌上的火車(chē)聲。請(qǐng)解釋利用了什么知識(shí)？3、猜猜聲音在氣體、固體、液體中傳播時(shí)，哪個(gè)速度快？（多媒體顯示書(shū)后圖片，后有學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論）4、在一平靜的水面，投入一石塊，會(huì)產(chǎn)生水波，水中的物體會(huì)隨著水波上下起伏。那么聲音是怎樣向

5、外傳播呢？上述教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，開(kāi)放性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是：合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、主動(dòng)發(fā)展。一、采用分組合作式的教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是孩子認(rèn)知活動(dòng)的活力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)

6、知識(shí)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)過(guò)程可以看到，教師采用了4至5人一小組的探究形式，讓學(xué)生從已經(jīng)熟知的聲音出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道聲音的發(fā)生，這就激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。讓學(xué)生分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究聲音是如何發(fā)生的；探究液體、固體能傳播聲音嗎？更使同學(xué)興奮不已；學(xué)生們個(gè)個(gè)探勁實(shí)足，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激