高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才核心能力培養(yǎng)模式研究

1、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才核心能力培養(yǎng)模式研究口唐細(xì)語(yǔ)內(nèi)容摘獬目前，我國(guó)高職教育在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，很多畢業(yè)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、自我完善(學(xué)習(xí))能力、實(shí)踐能力等都很難滿足企業(yè)發(fā)展需求。因此。從企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)需求這個(gè)維度來(lái)探索高職學(xué)生核心能力的培養(yǎng)模式是高職教育教學(xué)改革面臨的重要課題。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才職業(yè)核心能力構(gòu)成職業(yè)核心能力是職業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分。職業(yè)核心能力又稱為職業(yè)通用能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。

2、作為一個(gè)高端技能型營(yíng)銷(xiāo)人才應(yīng)具備的職業(yè)核心能力為：良好的職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生更高層次發(fā)展的重要因素，這高職學(xué)生都應(yīng)該具備的。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包括積極向上的心態(tài)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、認(rèn)真敬業(yè)的]一作態(tài)度、勇于承擔(dān)責(zé)任的品格、優(yōu)秀的職業(yè)操守、良好ag#l“在風(fēng)貌等；自主學(xué)習(xí)與自我完善能力?，F(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)El益激烈的社會(huì)，為了能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，要求學(xué)生必須具備自學(xué)與自我完善能力。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)

3、踐能力。專(zhuān)業(yè)能力是打造高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)號(hào)業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。具有較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)查能力、商品銷(xiāo)售與市場(chǎng)拓展能力、營(yíng)銷(xiāo)方案策劃與方案執(zhí)行能力等。高職教育職業(yè)核心能力培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題片面理解高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)高端技能型人才是高職教育的根本任務(wù)。但是，目前，很多高職院校將培養(yǎng)目標(biāo)只定格在“技能型”上，對(duì)“全面發(fā)展”、“高端”理解不深、認(rèn)識(shí)不夠；對(duì)職業(yè)核心能力及培養(yǎng)內(nèi)容與方法等還有許多模糊認(rèn)識(shí)。迫于生存的壓力，對(duì)人才培養(yǎng)的宗旨“就業(yè)導(dǎo)向”存在

4、片面理解和急功近利，在課程設(shè)置、教學(xué)組織、考核評(píng)價(jià)等方面片麗強(qiáng)涮實(shí)用與【作過(guò)程導(dǎo)向。在能力培養(yǎng)t：c味強(qiáng)調(diào)動(dòng)手技能的訓(xùn)練，忽略職業(yè)道德、社會(huì)技能(組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、開(kāi)拓創(chuàng)新等能力)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)核心能力具有的重要推動(dòng)性價(jià)值，以能夠就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，這顯然背離了教育的本質(zhì)，所培養(yǎng)的人才不具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，也不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要。此外由于眾多原，相當(dāng)一部分教師沒(méi)有花時(shí)間和精力對(duì)高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行深入研究

5、，仍處在從“知識(shí)本位”向“能力本位”、“學(xué)科體系”向“行動(dòng)體系”轉(zhuǎn)型的陣痛中，不能根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、行業(yè)背景的不同，合理設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。缺乏培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力應(yīng)有的教學(xué)資源。以“職業(yè)核心能力”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，對(duì)教學(xué)資源提出了更高的要求。但是，目前大多數(shù)高職院校的實(shí)踐性教學(xué)體系及條件的建設(shè)不能滿足人才培養(yǎng)的需要，不能繞核心能力培養(yǎng)來(lái)開(kāi)發(fā)實(shí)洲教材、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、考核評(píng)價(jià)體系；教師

6、的素質(zhì)、能力與學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要求存在距離，部分教師“先天不足”，知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)設(shè)計(jì)及組織能力欠缺和教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，嚴(yán)重影響學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)高職營(yíng)銷(xiāo)人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的探索高等職業(yè)教育要辦出特色，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有適應(yīng)’I：作需要的良好職業(yè)能力，更重要的是為適應(yīng)今后自我學(xué)習(xí)和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)，甚至有創(chuàng)造就業(yè)的能力。因此，高職教育要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生職業(yè)核心能力重要性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。多年的教學(xué)實(shí)踐與研

7、究告訴我們，學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)是多元化、多層次的，培養(yǎng)的方式、方法和培養(yǎng)途徑、渠道也是多方面的。以核心能力為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)是思考如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)變化的核心能力，合理設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。一是優(yōu)化課程體系，設(shè)置多元化課程，核心能力是一種超某一具體職業(yè)技能的跨職業(yè)的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，那么就難以通過(guò)某一門(mén)課程的教學(xué)得到培養(yǎng)，而必須通過(guò)各課程的整體力量來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，各門(mén)課程的任課

8、教師應(yīng)樹(shù)立培養(yǎng)核心能力的意以，通過(guò)多種方法與途徑上養(yǎng)學(xué)生一二是改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)體系，靈活運(yùn)用案例法、項(xiàng)目法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、與他人交流和合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等；通過(guò)多種方式和方法對(duì)學(xué)生知識(shí)水平素質(zhì)能力進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。以核心能力為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系。緊緊同繞學(xué)生核心能力培養(yǎng)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件和管理模式的改革與創(chuàng)新。一是

9、與企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)多平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系；二是改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力，除了基本的技能訓(xùn)練外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)和各種技能大賽，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素。二三是改善實(shí)踐教學(xué)條件，通過(guò)校企合作改善實(shí)踐性教學(xué)條件，創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境(生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和資助，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造開(kāi)拓能力。培育一支高素質(zhì)的“雙

10、師型”教師隊(duì)伍。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍培育一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，既是新時(shí)期高職教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)日標(biāo)的需要，也是高職院校辦出特色和提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)該與合作企業(yè)共同建沒(méi)“雙師”教師隊(duì)伍通過(guò)多種途徑提升教師人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、教學(xué)組織能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等。教師“雙師素質(zhì)”的高低直接關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力要存學(xué)校學(xué)習(xí)期問(wèn)獲得，必須通

11、過(guò)教師的種種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?？傊?，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心職業(yè)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們?cè)趯?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐巾，應(yīng)該本著服務(wù)社會(huì)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向以職業(yè)核心能力的提高為紐帶，進(jìn)行不斷地改革與創(chuàng)新，努力培養(yǎng)既具有豐富的理論知識(shí)，更有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神和核心職業(yè)能力的營(yíng)銷(xiāo)人才本文為中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題《高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才創(chuàng)業(yè)精神和核心能力培養(yǎng)模式與途徑的研究》課題批準(zhǔn)號(hào)(批號(hào)GZYLX2011350)的階段眭

12、研究成果作者簡(jiǎn)介唐細(xì)語(yǔ)，任職于長(zhǎng)沙商韶旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，1二商管理碩士，國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者(湖南大學(xué))，研究方向：企業(yè)管理(市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo))。企業(yè)家天地20]2年第5期中旬刊27高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才核心能力培養(yǎng)模式研究口唐細(xì)語(yǔ)內(nèi)容摘獬目前，我國(guó)高職教育在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，很多畢業(yè)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、自我完善(學(xué)習(xí))能力、實(shí)踐能力等都很難滿足企業(yè)發(fā)展需求。因此。從企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)需求這個(gè)維度來(lái)探索高職學(xué)

13、生核心能力的培養(yǎng)模式是高職教育教學(xué)改革面臨的重要課題。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才職業(yè)核心能力構(gòu)成職業(yè)核心能力是職業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分。職業(yè)核心能力又稱為職業(yè)通用能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。作為一個(gè)高端技能型營(yíng)銷(xiāo)人才應(yīng)具備的職業(yè)核心能力為：良好的職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生更高層次發(fā)展的重要因素，這高職學(xué)生都應(yīng)該具備的。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包括積極向上的心態(tài)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、認(rèn)真敬業(yè)的]一作態(tài)度、勇于承擔(dān)責(zé)任的品格、優(yōu)秀的

14、職業(yè)操守、良好ag#l“在風(fēng)貌等；自主學(xué)習(xí)與自我完善能力?，F(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)El益激烈的社會(huì)，為了能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，要求學(xué)生必須具備自學(xué)與自我完善能力。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)能力是打造高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)號(hào)業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。具有較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)查能力、商品銷(xiāo)售與市場(chǎng)拓展能力、營(yíng)銷(xiāo)方案策劃與方案執(zhí)行能力等。高職教育職業(yè)核心能力培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題片面理解高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)高端技能型人才是高職教育的根本任務(wù)。但是，目前，很多高職院校

15、將培養(yǎng)目標(biāo)只定格在“技能型”上，對(duì)“全面發(fā)展”、“高端”理解不深、認(rèn)識(shí)不夠；對(duì)職業(yè)核心能力及培養(yǎng)內(nèi)容與方法等還有許多模糊認(rèn)識(shí)。迫于生存的壓力，對(duì)人才培養(yǎng)的宗旨“就業(yè)導(dǎo)向”存在片面理解和急功近利，在課程設(shè)置、教學(xué)組織、考核評(píng)價(jià)等方面片麗強(qiáng)涮實(shí)用與【作過(guò)程導(dǎo)向。在能力培養(yǎng)t：c味強(qiáng)調(diào)動(dòng)手技能的訓(xùn)練，忽略職業(yè)道德、社會(huì)技能(組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、開(kāi)拓創(chuàng)新等能力)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)核心能力具有的重要推動(dòng)性價(jià)值，以能夠就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，這顯然

16、背離了教育的本質(zhì)，所培養(yǎng)的人才不具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，也不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要。此外由于眾多原，相當(dāng)一部分教師沒(méi)有花時(shí)間和精力對(duì)高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，仍處在從“知識(shí)本位”向“能力本位”、“學(xué)科體系”向“行動(dòng)體系”轉(zhuǎn)型的陣痛中，不能根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、行業(yè)背景的不同，合理設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。缺乏培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力應(yīng)有的教學(xué)資源。以“職業(yè)核心能力”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，對(duì)教學(xué)資源提出了更高的要

17、求。但是，目前大多數(shù)高職院校的實(shí)踐性教學(xué)體系及條件的建設(shè)不能滿足人才培養(yǎng)的需要，不能繞核心能力培養(yǎng)來(lái)開(kāi)發(fā)實(shí)洲教材、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、考核評(píng)價(jià)體系；教師的素質(zhì)、能力與學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要求存在距離，部分教師“先天不足”，知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)設(shè)計(jì)及組織能力欠缺和教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，嚴(yán)重影響學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)高職營(yíng)銷(xiāo)人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的探索高等職業(yè)教育要辦出特色，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有適應(yīng)’I：作需要

18、的良好職業(yè)能力，更重要的是為適應(yīng)今后自我學(xué)習(xí)和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)，甚至有創(chuàng)造就業(yè)的能力。因此，高職教育要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生職業(yè)核心能力重要性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。多年的教學(xué)實(shí)踐與研究告訴我們，學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)是多元化、多層次的，培養(yǎng)的方式、方法和培養(yǎng)途徑、渠道也是多方面的。以核心能力為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)是思考如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)變化的核心能力，合理設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。一是優(yōu)化課程體系，設(shè)

19、置多元化課程，核心能力是一種超某一具體職業(yè)技能的跨職業(yè)的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，那么就難以通過(guò)某一門(mén)課程的教學(xué)得到培養(yǎng)，而必須通過(guò)各課程的整體力量來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，各門(mén)課程的任課教師應(yīng)樹(shù)立培養(yǎng)核心能力的意以，通過(guò)多種方法與途徑上養(yǎng)學(xué)生一二是改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)體系，靈活運(yùn)用案例法、項(xiàng)目法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、與他人交流和合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等；通過(guò)多種方式和方

20、法對(duì)學(xué)生知識(shí)水平素質(zhì)能力進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。以核心能力為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系。緊緊同繞學(xué)生核心能力培養(yǎng)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件和管理模式的改革與創(chuàng)新。一是與企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)多平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系；二是改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力，除了基本的技能訓(xùn)練外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)和各種技能大賽，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素。二三是

21、改善實(shí)踐教學(xué)條件，通過(guò)校企合作改善實(shí)踐性教學(xué)條件，創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境(生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和資助，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造開(kāi)拓能力。培育一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍培育一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，既是新時(shí)期高職教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)日標(biāo)的需要，也是高職院校辦出特色和提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)該與合作企業(yè)共同建沒(méi)“雙師”教師隊(duì)伍通過(guò)多種途徑提升教師人文素質(zhì)、職

22、業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、教學(xué)組織能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等。教師“雙師素質(zhì)”的高低直接關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力要存學(xué)校學(xué)習(xí)期問(wèn)獲得，必須通過(guò)教師的種種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?？傊?，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心職業(yè)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們?cè)趯?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐巾，應(yīng)該本著服務(wù)社會(huì)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向以職業(yè)核心能力的提高為紐帶，進(jìn)行不斷地改革與創(chuàng)新，努力培養(yǎng)既具有豐富的理論知識(shí)，更有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神和核心職