學(xué)前特殊兒童教育自考真題整理版

1、學(xué)前特殊兒童教育自考題目整理學(xué)前特殊兒童教育自考題目整理☆整理整理0817年學(xué)前特殊兒童教育的簡(jiǎn)單題、論述題和應(yīng)用題年學(xué)前特殊兒童教育的簡(jiǎn)單題、論述題和應(yīng)用題1.論述早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)對(duì)特殊兒童發(fā)展的作用。論述早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)對(duì)特殊兒童發(fā)展的作用。（0815論）1眾多的研究表明，對(duì)具有特殊教育需要的兒童來(lái)說(shuō)，早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)具有特殊的重要性。早發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)不僅可以幫助障礙兒童克服和減輕由障礙帶來(lái)的不良后果，而且可以為在成長(zhǎng)過(guò)程中出

2、現(xiàn)特殊需要的兒童提供良好的方向發(fā)展的支持性環(huán)境教育。2.什么是回歸主流的一體化融合教育什么是回歸主流的一體化融合教育（09簡(jiǎn)）1回歸主流的一體化融合教育主張?zhí)厥饨逃；?，即讓特殊兒童回歸社會(huì)主流，比較集中地表現(xiàn)在特殊兒童的教育安置方面，要求盡可能地將特殊兒童與正常兒童安排在一起接受教育。3.試論述學(xué)前特殊兒童教育對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步的意義。試論述學(xué)前特殊兒童教育對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步的意義。（1215論）（1213簡(jiǎn)）1每一位特殊需要兒童都是作為一

3、個(gè)社會(huì)的一個(gè)個(gè)體存在的，與整個(gè)社會(huì)及社會(huì)發(fā)展都有一定的關(guān)系。學(xué)前特殊兒童教育對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步的意義主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，為社會(huì)發(fā)展增加了建設(shè)力量；第二，有效地減少社會(huì)承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用第三，有助于社會(huì)主義精神文明的建設(shè)的全面發(fā)展。4.簡(jiǎn)述全納性教育的基本特征。簡(jiǎn)述全納性教育的基本特征。（14簡(jiǎn)）1（1）要求在普通學(xué)校的普通班級(jí)內(nèi)教育所有學(xué)生（2）要求教師與其他人組成特殊需要兒童的工作小組，為特殊兒童提供高水平的支持（3）全納

4、性教育的課程由一般課程和個(gè)別化教育計(jì)劃構(gòu)成5.試從特殊需要兒童自身及其家庭的角度論述學(xué)前特殊兒童教育的意義。試從特殊需要兒童自身及其家庭的角度論述學(xué)前特殊兒童教育的意義。（14論）1（1）直接效益——對(duì)特殊需要兒童成長(zhǎng)的意義積極幫助學(xué)前特殊兒童建立全面發(fā)展的基礎(chǔ)；充分促進(jìn)學(xué)前特殊兒童潛能的發(fā)展；有效預(yù)防學(xué)前特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)。（2）間接效益——對(duì)特殊需要兒童家庭的意義有助于家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的特殊需要，并且積極參與到教育過(guò)程去幫助自己

5、的孩子；有助于家長(zhǎng)減輕精神和物質(zhì)方面的負(fù)擔(dān)。6.舉例說(shuō)明什么是第二障礙（或稱(chēng)第二次障礙）舉例說(shuō)明什么是第二障礙（或稱(chēng)第二次障礙）。論述如何防止特殊需要兒童的第二障礙。論述如何防止特殊需要兒童的第二障礙的出現(xiàn)。的出現(xiàn)。（16論）1如何防止特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)：（1）早期教育環(huán)境的適宜性，將有利于預(yù)防特殊需要兒童第二種障礙或第二次障礙的出現(xiàn)。（2）在學(xué)前教育特殊環(huán)境中，若特殊需要兒童和家長(zhǎng)、教師構(gòu)成了良好的互動(dòng)模式，就會(huì)對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展形成

6、良性的影響，促使兒童的發(fā)展朝著比較理想的方向邁進(jìn)。7.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)常見(jiàn)的特殊教育需要兒童的類(lèi)型。簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)常見(jiàn)的特殊教育需要兒童的類(lèi)型。（16簡(jiǎn)）1（1）認(rèn)知發(fā)展障礙兒童：主要表現(xiàn)在智力落后和學(xué)習(xí)困難兩方面。（2）生理發(fā)展障礙兒童：包括兒童發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種感官、動(dòng)作和身體健康的（2）視野檢查可采用對(duì)比檢查和卡片檢查等方法來(lái)進(jìn)行（3）還可以采用一些特殊手段來(lái)檢查，比如，行為檢查，詢(xún)問(wèn)病史等。12.試述對(duì)視覺(jué)障礙兒

7、童的早期干預(yù)的內(nèi)容和方法。試述對(duì)視覺(jué)障礙兒童的早期干預(yù)的內(nèi)容和方法。（14論）2（1）視覺(jué)障礙兒童教育的內(nèi)容感知機(jī)能訓(xùn)練；運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練；認(rèn)知訓(xùn)練；語(yǔ)言訓(xùn)練；社會(huì)交往能力的培養(yǎng)；日常生活技能的培養(yǎng)。（2）視覺(jué)障礙兒童教育的方法綜合多種感官法；表象指導(dǎo)法；愉快學(xué)習(xí)方法；試誤法；及時(shí)反饋法；實(shí)踐法等。聽(tīng)覺(jué)障礙聽(tīng)覺(jué)障礙13.簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)前聽(tīng)覺(jué)障礙兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的意義和內(nèi)容簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)前聽(tīng)覺(jué)障礙兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的意義和內(nèi)容（14簡(jiǎn)）2對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童進(jìn)行

8、語(yǔ)言訓(xùn)練的意義：聽(tīng)覺(jué)障礙兒童最大的障礙是與人交流困難，因此，對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，有助于解決其它問(wèn)題，比如他們?cè)谇榫w、行為、人格發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)以及將來(lái)的學(xué)業(yè)和職業(yè)等方面的問(wèn)題。語(yǔ)言訓(xùn)練包括以下內(nèi)容：聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練；發(fā)音練習(xí)；語(yǔ)言理解與掌握；語(yǔ)言能力評(píng)估等。14.試述家庭在聽(tīng)覺(jué)障礙兒童早期干預(yù)中的角色。試述家庭在聽(tīng)覺(jué)障礙兒童早期干預(yù)中的角色。（16論）2（1）父母正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)，不過(guò)分依賴(lài)治療，不徒勞地尋找一些所謂的“秘方”，而是積極解決孩子在

9、交流等方面的問(wèn)題，最大可能給他們以幫助，聾兒家長(zhǎng)之間要多聯(lián)系、多交流，這樣穩(wěn)定孩子的情緒，改進(jìn)對(duì)孩子的教育。（2）家長(zhǎng)對(duì)孩子的前途要做出正確決定，認(rèn)真考慮是讓孩子進(jìn)入正常幼兒園還是進(jìn)入早期聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)，朝哪一個(gè)方面發(fā)展等等。（3）父母除配合教師訓(xùn)練孩子外，還有制定一個(gè)在家庭中實(shí)施的教育計(jì)劃。（4）整個(gè)家庭要表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)，每一個(gè)家庭成員毒藥積極與聾兒交流，參與對(duì)孩子的教育。（5）祖父母也是重要的成員，但要注意祖父母往往在教育技能和教育

10、觀(guān)念上存在問(wèn)題，需要父母與他們溝通，在教育態(tài)度和方法上保持一致。15.簡(jiǎn)述哮喘兒童的發(fā)病特征。簡(jiǎn)述哮喘兒童的發(fā)病特征。（12簡(jiǎn)）2呼吸困難、呼吸期延長(zhǎng)、喘息；臉色發(fā)青，大量出汗等。智力落后智力落后16.簡(jiǎn)述智力落后兒童的記憶特點(diǎn)。簡(jiǎn)述智力落后兒童的記憶特點(diǎn)。（080915簡(jiǎn)）3（1）速度慢（2）容量?。?）保持的時(shí)間段（4）再認(rèn)困難（5）再現(xiàn)內(nèi)容不完整17.簡(jiǎn)述智力落后兒童教育的基本原則。簡(jiǎn)述智力落后兒童教育的基本原則。（10簡(jiǎn)）3（1