如何在日常的數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化

1、如何在日常的數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化如何在日常的數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化數(shù)學文化是“以數(shù)學科學體系為核心，以數(shù)學的思想、精神、知識、方法、技術、理論等所輻射的相關文化領域為有機組成部分的一個具有強大精神與物質功能的動態(tài)系統(tǒng)”。如果從文化的視角來看，小學數(shù)學就不僅僅只是一種靜態(tài)的知識結果，它更應該是人類在生存與發(fā)展中不斷探索與創(chuàng)造出來的一種文化。在小學數(shù)學教學中，狹義上的數(shù)學文化是指數(shù)學的思想、精神、方法、觀點、語言以及它們的形成和發(fā)展；廣義

2、上的數(shù)學文化除這些之外，還包含數(shù)學史、數(shù)學美、數(shù)學與人文的交叉、數(shù)學與各種文化的關系以及它們所包含的各個因素之間的交互作用，從而構成一個龐大的數(shù)學文化系統(tǒng)。如何在課堂教學中滲透數(shù)學文化，使學生在學習數(shù)學過程中體驗數(shù)學文化，受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，從而實現(xiàn)數(shù)學的文化教育功能，是新一輪課程改革提出的新問題。小學階段不僅要求學生具備一定的數(shù)學知識、技能，滲透德育，還必須注重學生的健全人格的形成、發(fā)展，使他們具有積極的情感、良好的意志品質、

3、創(chuàng)新意識和進取精神?！皵?shù)學教育必須著眼于每一位學生的發(fā)展。”這是我們對傳統(tǒng)數(shù)學教育深刻反思后的結論?！安煌娜嗽跀?shù)學上得到不同的發(fā)展。給我們的所有學生：一雙能用數(shù)學視角觀察世界的眼睛；一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦；一副為謀國家富強人民幸福的心腸?！币韵戮蛿?shù)學文化如何在數(shù)學課堂教學中滲透談談自己的幾點思考。一、數(shù)學課堂教學要充分利用數(shù)學家的故事，滲透數(shù)學文化的一、數(shù)學課堂教學要充分利用數(shù)學家的故事，滲透數(shù)學文化的人文教育價值。人文教育價

4、值。在漫長的數(shù)學發(fā)展史中涌現(xiàn)出許許多多的重要事件、重要人物與重要成果，許多教師都會認為這些和我們的數(shù)學教學沒有很大的關系，就算是一些教材中編列的數(shù)學家的故事也容易被一些教師多忽略。其實就我看來，這些數(shù)學家的故事或是數(shù)學發(fā)展史上的一些故事都是體現(xiàn)數(shù)學文化價值的一種非常有效的途徑。因為通過生動、豐富的事例，學生們可以初步了解數(shù)學產(chǎn)生與發(fā)展的過程，體會數(shù)學對人類文明發(fā)展的作用，提高學習數(shù)學的興趣，加深對數(shù)學的理解，感受數(shù)學家的嚴謹態(tài)度和鍥而不

5、舍的探索精神等。所以我認為我們在數(shù)學課堂教學中應注意搜集與數(shù)學內容有關的數(shù)學故事，在講到相關內容時，隨時插入課堂教學中和學生進行交流，對學生進行數(shù)學文化的人文價值教育。如，在學習《圓的周長與面積》時，面積公式更有用、更有生命價值的知識。特別是在教學數(shù)學概念時，重要的不是對于概念內涵、外延的正確呈現(xiàn)與講解，而是應通過呈現(xiàn)適量符合概念特征的正反例證，組織學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括，逐步在學生頭腦中擺脫相關數(shù)學對象的非本質屬性

6、，進而建立相應的數(shù)學概念，獲得對概念本質屬性的把握與理解。日本著名數(shù)學教育家米山國藏在《數(shù)學的精神、思想和方法》中指出：數(shù)學應該不僅指數(shù)學知識，而尤其是數(shù)學的精神、思想、方法。學生在學校接受的數(shù)學知識，因畢業(yè)進入社會后幾乎沒有什么機會應用這種作為知識的數(shù)學，所以，通常是出校門后不到一二年便很快就忘掉了。然而不管他們從事什么工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學精神、數(shù)學思維方法都隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終身。三、數(shù)學課堂教學要注意挖掘生

7、活中的數(shù)學教學素材，滲透數(shù)三、數(shù)學課堂教學要注意挖掘生活中的數(shù)學教學素材，滲透數(shù)學文化的應用教育價值。學文化的應用教育價值。數(shù)學的文化意義不僅在于知識本身和它的內涵，更由于它的應用價值，從這個角度講，數(shù)學應用教學是數(shù)學科學與數(shù)學文化的最佳契合點。課堂教學中可以把現(xiàn)實生活中遇到的一些數(shù)學現(xiàn)象或數(shù)學問題作為教學素材，或者將教材中問題適當開放使之更接近實際，讓學生認識到數(shù)學與我有關，與實際生活有關，數(shù)學是有用的。如：在學習“統(tǒng)計”時，可結合奧

8、運會上獎牌數(shù)、射擊環(huán)數(shù)的統(tǒng)計，根據(jù)“中華風采”彩票抽獎中獎率引出概率的內容等。一方面要使學生了解數(shù)學在社會生產(chǎn)及文化層面上的應用，另一方面也要重視社會文化基礎對數(shù)學教學的影響，使學生學會“用數(shù)學的眼光認識所生活的環(huán)境與生活”，學會“數(shù)學地思考”，在課堂教學中，可以向學生介紹數(shù)學在日常生活中的應用，如體育彩票中的數(shù)學、生活中的黃金分割；數(shù)學在天文學中的應用，如利用概率統(tǒng)計的知識，推斷作者的語言風格，解決紅學界關注的《紅樓夢》后四十回的作者

9、究竟是誰的問題；數(shù)學在經(jīng)濟學中的應用，如廣告中的數(shù)學數(shù)據(jù)與可靠性，商標設計與幾何圖形等等，在數(shù)學教學中，結合學生的生活實際，在課堂上創(chuàng)設活動情境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，讓學生體會無處不在的數(shù)學足跡，了解數(shù)學的應用，體驗數(shù)學在影響和改變我們的生活，感受數(shù)學的應用之美?！百徫镏械臄?shù)學問題”、“旅游中的數(shù)學問題”等都能讓學生體驗數(shù)學，感受數(shù)學文化，努力構建數(shù)學課堂文化。我們要充分挖掘與利用這些素材，創(chuàng)設豐富多彩的數(shù)學活動情境，滲透數(shù)學文