目標(biāo)情境需求分析理論在商務(wù)漢語(yǔ)中的價(jià)值-clta-gny

1、目標(biāo)情境需求分析理論在商務(wù)漢語(yǔ)中的價(jià)值,廖陳林 Chenlin Liao Vassar CollegeEmail:liaochenlin@gmail.com,目前商務(wù)漢語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,需求處于上升狀態(tài)，以今后從事商務(wù)活動(dòng)為特定目的的學(xué)生越來(lái)越多。開(kāi)設(shè)商務(wù)漢語(yǔ)的院校在美國(guó)很多，比如：Chicago University, Florida State University, Washington University國(guó)內(nèi)的情況：

2、北語(yǔ)漢語(yǔ)學(xué)院三四年級(jí)的本科生中，經(jīng)貿(mào)方向的學(xué)生占了50% 以上。,目前商務(wù)漢語(yǔ)的教學(xué)模式,老師 教材、教學(xué)大綱 學(xué)生,,,目標(biāo)情境需求分析,專門(mén)用途語(yǔ)言 Language For Special Purpose目標(biāo)情境需求分析 Target situation analysis 語(yǔ)言使用的情景

3、 語(yǔ)言教學(xué)的需求語(yǔ)言使用的具體情境、交際的內(nèi)容、方式、途徑、媒介、手段等 達(dá)到交際目的所需要的語(yǔ)言技能和微觀功能 教學(xué)大綱John Munby “Communicative Syllabus design”,,,,Munby 目標(biāo)情境需求分析的做法,語(yǔ)言使用者的基本信息語(yǔ)言使用的目標(biāo)范圍語(yǔ)言使用的情景語(yǔ)言的互動(dòng)交際的機(jī)制（媒介、語(yǔ)式和渠道)社會(huì)語(yǔ)言和目標(biāo)水平交際事件和交際行為,我的

4、調(diào)查項(xiàng)目,被調(diào)查者個(gè)人信息使用漢語(yǔ)工作的具體情況使用漢語(yǔ)時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)氣和語(yǔ)體交際對(duì)象交際的媒介、語(yǔ)式和渠道交際事件和交際行為,調(diào)查方式,個(gè)案訪談交際對(duì)象——交際事件——交際行為——交際時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣——交際時(shí)的工具性,調(diào)查的結(jié)果,交際對(duì)象上：很多語(yǔ)言使用者交際的范圍都屬于“工作單位內(nèi)部”而非“外部”的交往。 漢語(yǔ)使用的機(jī)制上：在企業(yè)內(nèi)部，打電話并不是主要的交際渠道語(yǔ)言使用時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣上：商務(wù)活動(dòng)中的語(yǔ)言交際并不是非

5、常正式,微觀功能的特點(diǎn),不管語(yǔ)言使用者從事什么樣的工作，一些基本的微觀功能都是需要的 對(duì)于不同的語(yǔ)言使用者來(lái)說(shuō)，其特定的工作職位和職責(zé)決定特定的交際對(duì)象，而這些在很大程度上決定了微觀功能的特殊性。 “對(duì)客觀情況的表在述”和“對(duì)理性認(rèn)識(shí)的表達(dá)”類(lèi)的微觀功能占了絕大多數(shù) “表達(dá)使令”則多為輸入的情況，語(yǔ)言使用者很多時(shí)候并不需要輸出,總結(jié),商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)可以借鑒并參考專門(mén)用途語(yǔ)言中的“目標(biāo)情境需求分析”的基本理念和方法。ESP與EGP不