新課程改革目標(biāo)下的高中信息技術(shù)教學(xué)

1、<p>　　新課程改革目標(biāo)下的高中信息技術(shù)教學(xué)</p><p>　　【摘 要】新課改的實施對中國教育界的影響是具大的，根據(jù)新課改的內(nèi)容，各個學(xué)科都在如火如荼地進(jìn)行著改變，高中的信息技術(shù)作為眾多學(xué)科中的一支，也順應(yīng)著要做出合理的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課改的六項具體目標(biāo)，高中的信息技術(shù)教學(xué)也得到了相應(yīng)的課改啟示。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中；信息技術(shù) </p>

2、<p>　　隨著知識經(jīng)濟(jì)、我國的政治經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展的共同需求，我國在1999年正式啟動了基礎(chǔ)教育課程改革，也就是我們平常所說的“新課改”，在這次的課改下，許多學(xué)科都根據(jù)著它的課改方向作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，走在科技前沿的信息技術(shù)當(dāng)然也不應(yīng)落后。以新課改作為依據(jù)，在高中信息技術(shù)教學(xué)上做出改變，實是符合時代要求的。 </p><p>　　一、高中信息技術(shù)教育在新課程改革中的重要性 </p><

3、;p>　　信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實踐。它之所以在新課程改革中具有特殊的地位，是由于它與新課改提出的綜合實踐活動密切相關(guān)，這個課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐而去增強(qiáng)探究以及創(chuàng)新的意識，在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到科學(xué)的研究方法，而信息技術(shù)就是綜合實踐活動的主要內(nèi)容。學(xué)生可以通過信息技術(shù)，自主地學(xué)習(xí)到自己感興趣的知識，這是非常符合新課改的理念的，高中的學(xué)生信息技術(shù)有一定的積累，在深入了學(xué)習(xí)后，完全可以

4、做到自主、合作、探究幾點，掌握新的科學(xué)的學(xué)習(xí)研究方式，因此信息技術(shù)在新課程改革中是非常重要的。 </p><p>　　二、把握高中信息技術(shù)在新課改下的方向 </p><p>　　新課改之后國家教育部又于2000年1月9日制訂了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》，在這部草案里又明確指出“中小學(xué)信息課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識

5、和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息等技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！边@部草案從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)他們的興趣與意識充分反映了新課改理念，而后的形成良好的文化素養(yǎng)等都比較符合新課改的目標(biāo)，從這里我們可以理解到高中的信息技術(shù)同樣沒有不同于小學(xué)、初中，只是可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容更深入，而掌握信息技術(shù)的能力，在工作、生活中靈活運用深刻地體現(xiàn)了教學(xué)更關(guān)注人而不只是學(xué)科的新教學(xué)

6、觀，這也是高中信息技術(shù)在新課改下的方向。 </p><p>　　三、在新課改目標(biāo)下的高中信息技術(shù)教學(xué)如何開展 </p><p>　　新課程改革基于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要教育方針，提出了六項具體的目標(biāo)：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度、實行三級課程管理

7、制度，這些目標(biāo)是新課改方向的代表，與之前提的要把握高中信息技術(shù)在新課改下的方向是一脈相承的，在此我們來更深入地討論在新課改目標(biāo)下的高中信息技術(shù)教學(xué)該如何開展。 </p><p>　?、僭诟咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中實現(xiàn)從“傳授”到“引導(dǎo)”的功能轉(zhuǎn)變 </p><p>　　以前的高中信息技術(shù)教學(xué)總是教師在課堂上講授信息技術(shù)知識，學(xué)生進(jìn)行操作的模式，由于信息技術(shù)是一門與時代緊緊相連的學(xué)科，教材有一定的置

8、后性，加之有的教師的語言缺乏生動性，往往令不少學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上提不起興趣來。比如在高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，其實很多內(nèi)容與時代是有些脫節(jié)的，加之在這本教材中理論的東西較多，教師又不能把理論生動、生活化的話，則容易使得學(xué)生不能好好地掌握信息技術(shù)的知識，與教育的方針相違背。面對這樣的境況，我們有必要做出從“傳授”到“引導(dǎo)”的改變，倒不如直接讓學(xué)生去自己探究，有不懂的來問老師，老師給予相應(yīng)的點撥，這樣的學(xué)習(xí)效率反而更高。 </

9、p><p>　?、隗w現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的綜合性與選擇性 </p><p>　　高中的信息技術(shù)教學(xué)并不是局限一門的學(xué)科，它可以和許許多多的學(xué)科融匯貫通，比如學(xué)習(xí)多媒體信息加工的軟件Flash、Photoshop可以和現(xiàn)代美術(shù)相結(jié)合，學(xué)習(xí)字表加工則可以和語文、數(shù)學(xué)學(xué)科相聯(lián)系，這是非常靈活的，體現(xiàn)了高中信息技術(shù)教學(xué)的綜合性以及其選擇性。 </p><p>　?、郯迅咧行畔⒓夹g(shù)

10、教學(xué)與時代生活緊密相連 </p><p>　　信息顧名思義就是新的有一定可靠性的消息，這也就表明了它不可能與時代相脫節(jié)，然而正如我們前面提到過的一樣，雖然信息不與時代脫節(jié)，可是我們并不常更換的教材卻相對置后，如果教師再照本宣科的話，就更容易讓信息技術(shù)的教學(xué)與時代脫軌，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，因此在新課改的目標(biāo)下，教師也可以根據(jù)時代的發(fā)展，把高中信息技術(shù)教學(xué)與時代生活緊密聯(lián)系起來，比如在學(xué)習(xí)字、表處理一章時，

11、課本中用的卻是word及excel 2003版，可是這款軟件已經(jīng)升級到2010版了，在這個時候，教師就可以使用新的版本，并根據(jù)新的版本的改變，給學(xué)生講解使用的新方法，緊跟時代的腳步。 </p><p>　?、芨纳茖W(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式 </p><p>　　有的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方式有一問題，是為了應(yīng)試而去學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式是存在問題的，畢竟信息技術(shù)

12、是一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，它的工具性遠(yuǎn)大于它的理論性，如果停留在理論上，則有可能陷入“紙上談兵”的死循環(huán)，因此這種學(xué)習(xí)方試要改變，教師需要給這些學(xué)生一定的點撥、指導(dǎo)，把他們引到學(xué)習(xí)信息技術(shù)方法正確的途徑上來。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]廣東省教師教育教學(xué)理論基礎(chǔ)[z].首都師范大學(xué)出版社.2012.07 p440

13、</p><p>　　[2]陶增樂.信息技術(shù)基礎(chǔ)[z].浙江教育出版社.2007.07 </p><p>　　[3]讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力[J].http：//wenku.baidu.com </p><p>　　/link？url=c9lzHyz_Kt0cBC2eqA9RQTozt3ZJm-qY7eYIWi4J </p><p>　　X03