語言輸出在促進語言形式精確度習得中的作用.pdf

1、Swain(1995)的“輸出假設”提出輸出的三種功能，即：注意功能，檢驗假設功能和元語言功能。其中注意功能是指對目的語言的輸出能促使學習者意識到他們的語言困難，并注意到他們應該從目的語中發(fā)現(xiàn)什么，從而促進對語言形式的精確度的習得。 本研究在“注意假設”的基礎上調查語言輸出是否促進語言精確度的習得。Schmidt的“注意假設”認為“注意是學習中輸入到吸收轉變過程的充分必要條件”。他認為注意需要學習者的意識和焦點關注，而下意識的學

2、習并不能解釋二語習得過程。Schmidt還做了“任務要求決定了注意內容”的論述，認為語言精確度的習得與注意密切相關。 本研究試圖回答以下兩個問題： 1．在給學習者提供語言輸入前要求他們完成相關的語言輸出任務能否促使學習者注意輸入材料中目標結構的語言形式? 2．這些語言的輸入輸出活動是否促進學習者語言形式精確度的習得? 本研究的受試來自江西師范大學非英語專業(yè)大學一年級，他們都是被隨機抽取的。受試被分為兩組，

3、一組是實驗組(20人)，一組是控制組(20人)。本研究的實驗工具包括輸入文章，有提示詞的輸出，閱讀理解練習，問卷，前測和后測。本研究把英語的虛擬條件句作為目標形式。本研究的定量數(shù)據(jù)包括受試給文章做的下劃線，實驗中受試寫的作文以及測試結果。定性數(shù)據(jù)是40名受試的問卷。本研究采用了獨立T檢驗和配對T檢驗對定量數(shù)據(jù)進行了分析。作者還通過分析問卷來驗證文章下劃線的結果，實驗組的產出數(shù)據(jù)以及實驗表現(xiàn)。 文章的主要研究發(fā)現(xiàn)如下： 1