特殊教育教師情緒勞動(dòng)、應(yīng)對(duì)方式和職業(yè)壓力的關(guān)系.pdf

1、本研究結(jié)合當(dāng)代特殊教育教師的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，對(duì)特殊教育教師情緒勞動(dòng)、應(yīng)對(duì)方式及職業(yè)壓力狀況進(jìn)行調(diào)查，從應(yīng)對(duì)方式角度研究特殊教育教師情緒勞動(dòng)與職業(yè)壓力的關(guān)系，探明應(yīng)對(duì)方式在特殊教育教師情緒勞動(dòng)和職業(yè)壓力發(fā)展中的作用，研究的結(jié)果為教育部門出臺(tái)相關(guān)政策提實(shí)證研究依據(jù)，為緩解教師職業(yè)壓力和提高教師的教學(xué)質(zhì)量等實(shí)踐工作提供理論和實(shí)證研究基礎(chǔ)。
　　本研究以360名特殊教育教師為對(duì)象，采用《情緒勞動(dòng)測(cè)量量表》、《應(yīng)對(duì)方式測(cè)量量表》、《職業(yè)壓力測(cè)

2、量量表》，運(yùn)用方差分析、相關(guān)分析、多元回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法，分析特殊教育教師情緒勞動(dòng)、應(yīng)對(duì)方式及職業(yè)壓力的關(guān)系，得出以下結(jié)論:
　　(1)在情緒勞動(dòng)的各維度中，男教師的表面行為顯著高于女性;女教師被動(dòng)深度行為顯著高于男教師;在應(yīng)對(duì)方式的兩個(gè)維度中，女教師的積極應(yīng)對(duì)高于男教師;特殊教育教師的職業(yè)壓力在性別上不存在顯著差異。
　　(2)在情緒勞動(dòng)的各維度中，除了在表面行為的維度上特殊教育教師的職稱無差異顯著外，其余的兩個(gè)維度均有顯

3、著差異。應(yīng)對(duì)方式的兩個(gè)維度均有差異，在積極應(yīng)對(duì)的維度上，小教三級(jí)的特殊教師顯著性低于其他職稱，在消極應(yīng)對(duì)的維度上，小教二級(jí)、中教二級(jí)及中教高級(jí)的特殊教育教師顯著性低于小教高級(jí)的特殊教師。特殊教育教師的職業(yè)壓力在職稱上無差異。
　　(3)特殊教育教師的職業(yè)壓力總分與主動(dòng)深度行為及被動(dòng)深度行為存在顯著負(fù)相關(guān)，職業(yè)壓力總分與表面行為存在顯著正相關(guān)。專業(yè)發(fā)展壓力與主動(dòng)深度行為、被動(dòng)深度行為、情緒勞動(dòng)總分均存在顯著負(fù)相關(guān)，專業(yè)發(fā)展壓力與表面

4、行為存在顯著正相關(guān)。社會(huì)及學(xué)校評(píng)價(jià)壓力與被動(dòng)深度行為存在顯著負(fù)相關(guān)，社會(huì)及學(xué)校評(píng)價(jià)壓力與表面行為存在顯著正相關(guān)。
　　(4)特殊教育教師的工作負(fù)擔(dān)壓力及專業(yè)發(fā)展壓力、職業(yè)壓力總分與積極應(yīng)對(duì)均存在顯著負(fù)相關(guān)。學(xué)生問題行為對(duì)應(yīng)對(duì)方式的各因子均有好的預(yù)測(cè)作用。工作負(fù)擔(dān)壓力對(duì)應(yīng)對(duì)方式的各因子均有好的預(yù)測(cè)作用。
　　(5)特殊教育教師的職業(yè)壓力既直接影響情緒勞動(dòng)，又通過應(yīng)對(duì)方式間接影響情緒勞動(dòng)。應(yīng)對(duì)方式在情緒勞動(dòng)和職業(yè)壓力間的中介作用