幼兒教師職業(yè)壓力應(yīng)對方式研究.pdf

1、個體面對壓力情境或事件時，運用自身的內(nèi)外部資源，會做出一些消除、減弱、預(yù)防該壓力情境或事件的努力。這種努力就是應(yīng)對方式或策略，其中這一過程就稱之為應(yīng)對，應(yīng)對是一個動態(tài)的過程。我國學(xué)者經(jīng)過調(diào)查研究，一致認為幼兒教師的壓力現(xiàn)狀不容忽視，幼兒教師的職業(yè)壓力對其生理和心理有著嚴重的影響作用。應(yīng)對方式是影響幼兒教師心理健康的重要因素，合理的應(yīng)對方式是緩減壓力的重要途徑。本文在已有研究基礎(chǔ)之上，運用問卷調(diào)查法和個別訪談法，分析探討了幼兒教師職業(yè)壓力

2、應(yīng)對方式現(xiàn)狀及其影響因素，研究結(jié)果表明： (1)幼兒教師職業(yè)壓力中工作問題為最主要的壓力來源，其次分別為經(jīng)濟待遇、人際關(guān)系、健康狀況、戀愛、婚姻家庭和其他因素。 (2)幼兒教師職業(yè)壓力應(yīng)對方式在年齡水平上只有工具性社會支持因子存在差異；在教齡水平上的差異主要表現(xiàn)在積極認識與直接行動、克制性行動、情感性社會支持、工具性社會支持因子；在職稱水平上積極認識與直接行動、集中資源極、行為解脫、否認、精神寄托因子上差異顯著；在學(xué)歷水

3、平上集中資源行動、克制性行動以及行為解脫和心理解脫因子存在顯著差異；在婚姻水平上的差異主要表現(xiàn)在情感性社會支持因子。 (3)工具性社會支持是幼兒教師運用最多的應(yīng)對方式，其他的因子按順序依次排列為否認、積極認識與直接行動、心理解脫、精神寄托、行為解脫、集中資源行動、克制性行動、情感性社會支持。 (4)幼兒教師職業(yè)壓力應(yīng)對方式影響因素具體包括非情境因素和情境因素。其中，非情境因素有教學(xué)效能感、社會支持、主觀壓力、職業(yè)特點：情