口語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的案例研究.pdf

1、情境教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)理論研究的熱點(diǎn)之一,但在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)界,情境教學(xué)理念仍較為新鮮。雖然在實(shí)際課堂中,教師經(jīng)常有意或無(wú)意地創(chuàng)設(shè)情境來(lái)輔助教學(xué),但其具體實(shí)施情況和原理尚未被充分認(rèn)識(shí),值得我們進(jìn)一步研究。
　　 情境創(chuàng)設(shè)是指為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),依據(jù)情境教學(xué)原理和課堂實(shí)際情況,在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)并創(chuàng)造出生動(dòng)具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、掌握相關(guān)知識(shí)與技能的一種教學(xué)手段。本研究從創(chuàng)設(shè)方法、創(chuàng)設(shè)主體和創(chuàng)設(shè)來(lái)源

2、三個(gè)平面對(duì)情境創(chuàng)設(shè)做了分類。
　　 對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教師在教學(xué)中大量使用情境創(chuàng)設(shè)手段,但初級(jí)和中級(jí)案例中的情境創(chuàng)設(shè)不盡合理,無(wú)論是預(yù)設(shè)還是非預(yù)設(shè)、教師主導(dǎo)還是師生合作創(chuàng)設(shè),都存在一些問題。高級(jí)階段的情境創(chuàng)設(shè)相對(duì)成熟,但也有不足。從教師角度來(lái)看,這種情況的主要原因是教師理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力有所欠缺。
　　 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具備適用于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言能力、符合認(rèn)識(shí)規(guī)律、能夠吸引學(xué)生注意力、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等特征,教師應(yīng)