語(yǔ)文教學(xué)中情境化教學(xué)研究.pdf

1、隨著新世紀(jì)第一輪基礎(chǔ)教育課程改革的展開，語(yǔ)文情景化教學(xué)成為這次語(yǔ)文課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)。目前，廣大語(yǔ)文教師紛紛把語(yǔ)文情景化教學(xué)引入語(yǔ)文課堂和各種形式的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、求證、交流、體驗(yàn)，努力尋求對(duì)文本的理解和對(duì)自我的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的自我建構(gòu)能力。這種語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐探索說(shuō)明，在語(yǔ)文教學(xué)中采用情景化教學(xué)，可以推動(dòng)語(yǔ)文課程與教學(xué)的改革和發(fā)展，能使學(xué)生真正成為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和

2、探索、創(chuàng)新精神。 語(yǔ)文情景化教學(xué)模式是在語(yǔ)文教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域中的特定的師生、媒體互動(dòng)狀態(tài)和過(guò)程加以概括而形成的正確反映教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)行為模式，語(yǔ)文教學(xué)模式是語(yǔ)文教學(xué)理論與語(yǔ)文實(shí)踐的紐帶，主要涉及理論根據(jù)、教學(xué)預(yù)期、操作程序及基本特點(diǎn)等。理論根據(jù)主要有全面、和諧發(fā)展的教育理念、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育理念和民主平等的教育理念。教學(xué)預(yù)期主要包括情感預(yù)期、認(rèn)知預(yù)期和過(guò)程預(yù)期。語(yǔ)文教學(xué)模式的操作程序基本經(jīng)歷四個(gè)

3、階段，即創(chuàng)設(shè)情境、展示問(wèn)題--積極思考、主動(dòng)探究--相互交流、形成結(jié)論--應(yīng)用實(shí)踐、不斷完善。語(yǔ)文情景化教學(xué)模式除了具有整體性、中介性、操作性、針對(duì)性、有效性等教學(xué)模式的一般特點(diǎn)，還有其獨(dú)特的特點(diǎn)，它是以現(xiàn)代教育科學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，它以體驗(yàn)、溝通、理解為主要的教學(xué)手段，并對(duì)教師的角色進(jìn)行了重新的定位。 語(yǔ)文情景化教學(xué)的基本原則是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的目的和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)，制定的用以指導(dǎo)開展語(yǔ)文教

4、學(xué)的基本要求。實(shí)施語(yǔ)文情景化教學(xué)需要把握四個(gè)基本原則：主體互動(dòng)原則、善于發(fā)現(xiàn)原則、自我建構(gòu)原則和意義探尋原則。 在語(yǔ)文情景化教學(xué)中，應(yīng)注意采取以下策略：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略、收集與處理信息的策略、對(duì)話與合作策略、在活動(dòng)中發(fā)展到采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的策略中，一定要考慮學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)認(rèn)知水平、認(rèn)知能力以及如何激發(fā)學(xué)生的探究欲望，要讓學(xué)生采取收集與整理將注意力集中在核心問(wèn)題上，而不是一般性的問(wèn)題上。處理信息的策略，應(yīng)要求學(xué)生能夠自主搜集信