基于視頻案例的在職教師教學技能培訓研究.pdf

1、在職教師教育是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的中流砥柱，也是教育界一直高度關(guān)注和追求的目標。在職教師作為教育教學的踐行者，有著不同的認知和教學特點，而過度封閉的教學方式、繁多瑣碎的教學工作和單一的教學評價制度，使得在職教師們?nèi)鄙僖粋€很好的研究平臺，教師之間得不到充分的交流和學習，很多在職教師對教學技能的掌握和應(yīng)用停滯不前或發(fā)展緩慢。因此在職教師的培訓重點應(yīng)該是創(chuàng)造出一個符合在職教師自身特點的教學與研究平臺，以教學專家和教育家為中心進行指導(dǎo)的輻射型交流

2、網(wǎng)絡(luò)，以此來提高在職教師的教學和研究技能。
　　一般說來，視頻案例是在課堂教學錄像帶的基礎(chǔ)上增加一些案例研究的成分，如任課教師的背景介紹與課后反思，專家與同事對各個教學階段的詳細點評，學生的視頻訪談及教學活動的動畫圖解等。隨著視頻案例研究的不斷發(fā)展，其內(nèi)涵和組成部分也在不斷的細化與擴充，其優(yōu)勢（真實豐富、客觀形象、一例多用、隨用隨取）也更加明顯。在教師教育中，以視頻案例為媒介的教學，稱為視頻培訓。它是教育者根據(jù)一定的教育目的，以視

3、頻案例為基本的教學材料，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，從而提高學習者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學方式的總和。
　　視頻培訓模式因其培訓主體、培訓方法、培訓環(huán)境等多種因素影響而復(fù)雜多樣，主要可以分為三種:微格教學模式、超媒體鏈接與線上交流模式、新式專家授課模式。微格教學模式是在傳統(tǒng)的師范生微格教學上發(fā)展起來的，它本身并非視頻案例，而僅僅是一種課堂教學錄像

4、，然而，它的存在卻對校本視頻案例資源的開發(fā)有巨大意義;超媒體與線上交流模式是現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，這種交流平臺支持視頻案例的各種活動，如:視頻案例的觀摩與分析、視頻案例的交流與討論、視頻案例的反思與評價等，并且可由培訓者進行指導(dǎo)和引導(dǎo);新式專家授課模式是以視頻案例為載體，將教育理論、教學問題、育人規(guī)律、實踐經(jīng)驗總結(jié)等與生動形象的視頻案例相結(jié)合，使執(zhí)教者身臨其境接受專家的指導(dǎo)。
　　對于視頻培訓的操作流程來說，它既是個特殊的流程，因