中學語文課堂教學言語的科學性和藝術性研究.pdf

1、教學言語歷來備受關注，它不僅牽涉到整堂課的教學效果，而且給學生言語能力的發(fā)展帶來巨大影響，是學生學習語言的范本之一。為更好幫助學生了解學習語言的一般途徑，從而形成較強言語能力，本文將教學言語分成兩大類型——科學性言語和藝術性言語加以探究。 科學性言語，是指那些準確、規(guī)范、簡明的言語，強調(diào)表述的內(nèi)容和形式是“對的”；藝術性言語，包含兩方面內(nèi)涵：一方面指語言本身的美，另一方面也指表現(xiàn)的手法高明，強調(diào)表述的內(nèi)容和形式是“好的”。

2、 兩種言語選擇的依據(jù)主要是文本，不同類型的文本應采用不同的教學言語；但文本、文體與這兩種課堂教學言語之間并無必然對應關系，所以教師還需結合自身素養(yǎng)以及學生言語能力形成的一般要求和特征來加以推斷和靈活處理． 我們認為，科學性言語是基礎，藝術性言語則是提高，是教師個性化教學風格形成的主要標志，語文教育藝術性追求的主要核心。在具體教學過程中，兩者同樣重要，不可偏廢。而教學言語能力的提高，不僅僅是一個技術性操作的問題，需切實提高自身的