探究性實驗活動與初中生生命科學素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究——以上海市地鐵站點微生物實驗活動的個案研究.pdf

1、本研究旨在根據(jù)新課程改革中生命科學課程標準的核心理念，以及探究性實驗活動與生命科學素養(yǎng)的相關理論，探討通過對上海市地鐵站點微生物實驗活動的個案開展是否會在一定程度上提高初中生生命科學素養(yǎng)。
　　 2004年，上海市教育委員會制定的《上海市中學生命科學課程標準(試行稿)》中將培養(yǎng)全體學生的生命科學素養(yǎng)作為課程標準實施中的核心內容。提高初中生生命科學素養(yǎng)的途徑有很多，但生物探究性實驗活動有著其他方法所無法比擬的優(yōu)點，它結合了實驗教學

2、的特殊功能，對于提高學生生命科學素養(yǎng)具有獨特的優(yōu)勢。本文以上海市地鐵站點微生物實驗活動的個案研究為切入點，從理論層面上梳理生命科學素養(yǎng)與探究性實驗之間的關系、從實踐層面上探索如何開展這個實驗活動來促進初中生生命科學素養(yǎng)的提高，以及如何測量這個活動中初中學生生命科學素養(yǎng)的實現(xiàn)程度。本研究主要采用文獻法、問卷調查法、訪談法、實驗法等從理論和實踐兩個層面加以研究。
　　 首先通過文獻綜述回顧了新課程改革的背景和理念，回顧了科學素養(yǎng)的內

3、涵及其發(fā)展過程；詳細闡述了生命科學素養(yǎng)的主要內容和維度，以及探究性實驗活動與生命科學素養(yǎng)之間的關系；并且梳理了探究性實驗培養(yǎng)初中生生命科學素養(yǎng)的理論概述；探討了通過對上海市地鐵站點微生物實驗活動的個案研究提高初中生生命科學素養(yǎng)的獨特優(yōu)勢。
　　 其次，本文通過挑選學生參加實驗活動，把參與實驗的同學和未參加實驗的他們同學構成實驗組和對照組。實驗進度和內容安排根據(jù)學生反饋的信息進行修改和調整，該探究性實驗活動開展后對學生進行相關測試

4、。同時利用過程性評價方案，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度進行測評和觀察，以掌握學生的發(fā)展情況。
　　 最后，根據(jù)該個案研究的活動結果提出一些建議，以期能對今后從事此方向的研究者提供值得參考和借鑒的理論策略和實踐操作方法，更好地提高我國中學生生命科學素養(yǎng)。
　　 通過調查問卷和過程性評價，得出以下結論：
　　 1、知識與技能維度：經過該探究性實驗活動后，參與實驗的學生的生命科學素養(yǎng)水平相對于

5、于未參加活動的學生來說在知識維度有大幅度提升。生物學知識面也更廣。
　　 2、過程與方法維度：參加此活動的學生實驗動手能力極大地得到提高，實驗設計和實驗分析能力較開始有質的提高，并且在實驗過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較其他學生也有一定的區(qū)別，能有意識地觀察生活中的一些現(xiàn)象，思考生活中的一些疑問。并且學生之間合作交流的情況也得到了改善，語言表達能力也得到了鍛煉。
　　 3、情感態(tài)度與價值觀維度：通過該探究性實驗活動，學生