創(chuàng)新素質(zhì)教育的研究.pdf

1、人類正在經(jīng)歷著一場(chǎng)跨越千年史冊(cè)的巨大變革。在這場(chǎng)變革中,人類將以驚人的加速度走出工業(yè)文明,步入信息時(shí)代。當(dāng)前,一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的社會(huì)在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)誕生,并迅速向全球擴(kuò)展。知識(shí)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)變遷中地位的突現(xiàn),不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式,這是對(duì)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),也為教育的改革發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。 我國(guó)的教育怎樣才能抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn)?在跨世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上,隨著信息時(shí)代的降臨,

2、只有創(chuàng)新素質(zhì)教育才是21世紀(jì)中國(guó)教育管理改革的旗幟。以全體學(xué)生的全面發(fā)展為主旨的素質(zhì)教育的提出,是時(shí)代的需要,教育發(fā)展的必然,也是社會(huì)主義新社會(huì)的本質(zhì)要求。 我們研究創(chuàng)新素質(zhì)教育,既具有理論上的意義,又具有實(shí)踐上的價(jià)值。 第一,創(chuàng)新素質(zhì)教育研究具有重要的理論意義。教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題,是教育理論中的基本問(wèn)題。創(chuàng)新與保守是教育發(fā)展的一對(duì)矛盾,它反映了社會(huì)發(fā)展的需求與教育自身的發(fā)展規(guī)律之間的相互作用及其規(guī)律。無(wú)論是教育發(fā)

3、展的個(gè)案研究還是一個(gè)社會(huì)教育發(fā)展的系統(tǒng)研究,都無(wú)法回避這一問(wèn)題。 第二,創(chuàng)新素質(zhì)教育研究對(duì)深化我國(guó)當(dāng)前的教育改革,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下,建設(shè)為創(chuàng)新素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng),拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生的多種能力,特別是創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育必須研究的課題。 本文首先在相關(guān)研究綜述的基礎(chǔ)上,對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了介紹,并借鑒我國(guó)歷史上發(fā)展教育的傳統(tǒng)

4、經(jīng)驗(yàn)和發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育大眾化的具體經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等社會(huì)背景,首次提出促進(jìn)我國(guó)教育健康、和諧發(fā)展的創(chuàng)新素質(zhì)教育理念及管理模式。本文主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、行動(dòng)研究法。以人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段,采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段,進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。 本文的主要結(jié)論是： 創(chuàng)新素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的探索能力、“重組知識(shí)”的綜合能力、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐能