簡介：分類號學(xué)校代碼．Q5絲密級學(xué)號ACOGNITIVESTUDYONMETONYMIESINLIQINGZHAO，SPOEMS李清照詞的認(rèn)知轉(zhuǎn)喻研究研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二0一三年五月ABSTRACTTHEPOEMISANINDISPENSABLEPARTOFLIFE．INOTHERWORDS，POEMSAREWIDESPREAD．ITISEVENMOREPERVASIVEINSONGDYNASTYWHERETHEREAREGREATPOETS．ANANCIENTSAYINGGOESTHATWHERETHEREISAWELL，THEREAREPOEMSBYLIUYONG．ITWASORIGINALLYTOPRAISEHOWPOPULARTHEBRILLIANTPOET’SPOEMSWERE，ANDNOWITJUSTMAKESFORTHEEVIDENTPROOFTHATPOEMSREFLECTHOWPEOPLEPERCEIVETHEWORLDANDTHATITISAWAYOFTHINKING．WITHTHELIQINGZHAO’SPOEMSASTHEDATABASE，THISTHESISSUMMARIZESTHEGENERALINFORMATIONOFMETONYMIESINHERPOEMS，F(xiàn)ATHOMSTHEIRMEANING，WORKINGMECHANISMANDFUNCTIONS，PROVINGTHATMETONYMYISAWAYFORPOETSTOCREATE，PERCEIVEANDTHINK，ALLIMPORTANTCHARACTERIZATIONMETHODFORPOEMSANDABASICTOOLTOKNOWABOUTTHEWORLDANDCULTURE．INTHEPAST，METONYMYHADLONGBEEN，TAKENASAFIGUREOFSPEECH．SINCETHE1980S，ITISGRADUALLY．SEENASAPERVASIVEWAYOFTHINKING．WITHTHEDEVELOPMENTOFMODEMLINGUISTICS，LINGUISTSCAMETOREALIZETHATLINGUISTICSSHOULDNOTBESEPARATEDFROMLITERATUREALLTHETIME，SOTHEYSTARTEDTOANALYZEANDINTERPRETVARIOUSKINDSOFLITERATUREWORK．LIQINGZHAOISONEOFTHEMOSTPROMINENTPOETSINCHINESEHISTORYOFLITERATURE，ANDISTHEREPRESENTATIVEOFSONGPOETS．SHECREATEDWELL．KNOWNWORKSINTERMSOFSONG，POEM，PROSEANDODE，WHICHARE

簡介：王?；U狀病毒ACMNPV的P6．9基岡在病毒復(fù)制過程中的功能研究中文摘要英文摘要符號說明目錄第一章文獻(xiàn)綜述??1．1桿狀病毒簡介??????????????????????????????71．2桿狀病毒的分類?????????????????????????????7L3桿狀病毒的感染周期???????????????????????????91．3．1桿狀病毒對蟲體的感染。1．3．2桿狀病毒的離體復(fù)制1．3．2．1病毒的侵入1．3．2．2病毒復(fù)制的準(zhǔn)備1．3．2．3病毒DNA復(fù)制和BVS產(chǎn)生1．3．2．4PDVS和包涵體的產(chǎn)生?10111212121．4桿狀病毒基因組????????????????????????????L31．5桿狀病毒表達(dá)載體系統(tǒng)?????????????????????????一131．5．1桿狀病毒表達(dá)載體的特點1．5．2BACTO．BAC操作系統(tǒng)14?．．．．．151．6ACMNPVP6．9基因背景知識簡介?????????????????????．161．7本實驗的研究目的和研究意義??????????????????????．17第二章ACMNPVP6．9基因的克隆，原核表達(dá)，蛋白純化及抗體制各??????。182．1材料???????。2．1．1菌株和質(zhì)粒2．1．2酶及試劑¨18．．182．1．3培養(yǎng)基及電泳緩沖液。2．1．4SDS．PAGE電泳所需試劑．．?????19．19．19．20．20．21．21．21．22．23．23．23．23．24．24．25．252．1．5SDS．PAGE電泳凝膠的灌制2．1．6引物2．2方法?????????2．2．1大腸桿菌中質(zhì)粒的提取方法。2．2．2大腸桿菌中BAEMID的提取法2．2．3試劑盒回收DNA片段2．2．4CACL2法制備感受態(tài)細(xì)胞???????．2．2．5P6．9基因的克隆及重組表達(dá)載體的構(gòu)建2．2．6重組表達(dá)載體的誘導(dǎo)表達(dá)及其親和層析純化2．2．6．1MBP．P6．9融合蛋白的誘導(dǎo)表達(dá)及菌液破碎2．2．6．2SDS．PIAGE?．2．2．6．3親和層析法純化MBP．P6．9融合蛋白2．2．7P6．9蛋白的抗血清制備2．3結(jié)果2．3．1P6．9基因的克隆及重組表達(dá)載體的構(gòu)建2．3．2重組表達(dá)載體的誘導(dǎo)表達(dá)和純化2526王?；U狀病毒ACMNPV的P6．9基因在病毒復(fù)制過程中的功能研究3桿狀病毒ACMNPV的P6．9基因在病毒復(fù)制過程中的功能研究研究生王?；▽?dǎo)師梁昌鏞副教授揚州大學(xué)，江蘇揚州，225009摘要桿狀病毒在所感染的昆蟲宿主細(xì)胞中裝配時，會進行DNA的壓縮和包裝。有研究表明這與桿狀病毒自身編碼的P6．9蛋白有關(guān)。該蛋白是一種富含精氨酸和絲氨酸的小蛋白，在功能上類似于組蛋白，根據(jù)病毒種類不同，大小在49氨基酸到109氨基酸之間。目前已測序的共50多種桿狀病毒基因組中都有P6．9基因，顯示了P6．9基因在桿狀病毒進化過程中的保守性。本論文以ACMNPV為例，對桿狀病毒P6．9基因的功能進行研究。第一章文獻(xiàn)綜述。概括介紹了桿狀病毒生物學(xué)、分子生物學(xué)研究進展和應(yīng)用研究情況，并對桿狀病毒的P6．9基因進行了介紹。最后介紹了本論文的目的和意義。第二章ACMNPVP6．9基因的克隆、原核表達(dá)和抗體制備。將P6．9基因編碼區(qū)克隆至原核表達(dá)載體PMAL．C2X，獲得PMALP6．9表達(dá)質(zhì)粒，經(jīng)IPTG誘導(dǎo)，MBP．P6．9蛋白在大腸桿菌中獲得了高效表達(dá)，將表達(dá)產(chǎn)物純化，免疫家兔制備了ACMNPVP6．9蛋白的抗血清。第三章缺失P6．9基因的ACMNPV重組病毒的構(gòu)建及其回復(fù)拯救。利用BAGTO．BAG操作系統(tǒng)，構(gòu)建了缺失P6．9基因的重組BACMIDVACP6啪，利用轉(zhuǎn)座方法得到拯救型，缺失型和野生型BAGMIDVACPHGFPP6．9REP，VACPHGFP嘶‰與VACPHGFP。將三種BACMID同時轉(zhuǎn)染和感染SF9細(xì)胞系．結(jié)果發(fā)現(xiàn)，缺失了P6．9基因的ACBAGMID不能完成病毒的整個復(fù)制過程，而拯救型和野生型卻可以，且具有相似的復(fù)制動力曲線。這表明P6．9基因是ACMNPV復(fù)制的必需基因，其在ACMNPV感染細(xì)胞過程中起重要作用。第四章進行了總結(jié)和討論。關(guān)鍵詞ACMNPV；P6．9基因；原核表達(dá)；BAGTOBAG；感染與轉(zhuǎn)染；類魚精蛋白

簡介：碩士學(xué)位論文論文題目服刑人員攻擊性、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)和兒童期虐待的關(guān)系研究研究生姓名周良凱指導(dǎo)教師姓名陶新華專業(yè)名稱心理學(xué)研究方向心理咨詢與輔導(dǎo)論文提交日期2015年4月服刑人員攻擊性、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)和兒童期虐待的關(guān)系研究中文摘要I

簡介：學(xué)校代號10536學(xué)號0811301751密級長沙理工大學(xué)碩士學(xué)位論文隱化和顯化翻譯的認(rèn)知研究學(xué)位申請人姓名整垂芏導(dǎo)師姓名及職稱固雪蝗副熬援培養(yǎng)單位長逆理王太堂專業(yè)名稱墓蚤適直塞堂論文提交日期2Q生Q旦論文答辯日期2Q生I2旦答辯委員會主席奎延鹽麴援ACOGNITIVERESEARCHINTOTHEEXPLICITATIONANDIMPLICITATIONINTRANSLATIONBYMUYUPINGB．A．CHANGSHAUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGY2008ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINLINGUISTICS＆APPLIEDLINGUISTICSINFOREIGNLANGUAGESINCHANGSHAUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGY．SUPERVISORZHOUXUETINGOCTOBER,2011長沙理工大學(xué)

簡介：分類號學(xué)校代碼密級10542一學(xué)號200809020057明確嵌套集合關(guān)系下數(shù)學(xué)能力和認(rèn)知風(fēng)格對貝葉斯推理的影響INFLUENCEOFNUMERACYANDCOGNITIVESTYIEONBAYESIANREASONINGUNDERCIEARNESTEDSETS指導(dǎo)教師姓名、職稱．塞鍪疊塾撞研究方向叢盤蘭墨堂湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一一年三月中文摘要貝葉斯推理廣泛應(yīng)用于決策、判斷、醫(yī)藥、科學(xué)、工程技術(shù)和制造工藝、經(jīng)濟、政治和軍事戰(zhàn)略等領(lǐng)域，如果能夠提高推理的準(zhǔn)確性，則可大大提高決策的質(zhì)量。圍繞這一問題，國內(nèi)外的心理學(xué)家做了大量的研究，發(fā)現(xiàn)即使是在明確集合嵌套關(guān)系下被試的推理成績?nèi)匀徊焕硐?。因此，嵌套集合關(guān)系明確的情況下，探索主體性因素對貝葉斯推理的影響，對改善和提高人們的決策質(zhì)量以及問題解決能力具有重要的理論意義和實踐意義。具體而言，本研究以“疾病診斷“問題作為貝葉斯推理材料，考察推理者數(shù)學(xué)能力、認(rèn)知風(fēng)格在推理問題中嵌套集合關(guān)系明確情況下對貝葉斯推理成績的影響。實驗結(jié)果表明1、自然頻數(shù)和樹圖表征形式都顯著地促進貝葉斯推理成績，支持嵌套集合觀；2、數(shù)學(xué)能力對貝葉斯推理成績有影響，具體地表現(xiàn)為同樣的表征條件下，高數(shù)學(xué)能力者的貝葉斯推理成績要優(yōu)于低數(shù)學(xué)能力者；自然頻數(shù)和樹圖雙重表征的嵌套集合關(guān)系下高數(shù)學(xué)能力被試的貝葉斯推理成績最好，超過50％，達(dá)到73．5％。3、不同認(rèn)知風(fēng)格被試的貝葉斯推理成績存在顯著差異，即在同樣的表征條件下，場獨立者的貝葉斯推理成績要明顯優(yōu)于場依存者的推理成績；自然頻數(shù)和樹圖雙重表征的嵌套集合關(guān)系下場獨立者的貝

簡介：JFIIIIIIILLLLLIIIIIIIIY3296408學(xué)校代碼LQ蘭壘§浙江野煢大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNLVERSRTY碩士學(xué)位論文題目，熬煩進遽流魎性數(shù)堂壘丞認(rèn)．一一一熟鱉測麴控制．的．髭魄一一中圖分類號．娶鰱．．．論文提交時間墨壁曼Z壘￡星。堇2旦弓弓名教師講課流暢性對學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)測和控制的影響摘要眾所周知，準(zhǔn)確的元認(rèn)知監(jiān)控對人類的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。那么，人們是如何進行元認(rèn)知監(jiān)控的呢研究者們對這一課題的關(guān)注由來已久。近年來，越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，人們會根據(jù)加工流暢性這一線索來進行元認(rèn)知監(jiān)控。然而，以往對于加工流暢性的研究大都集中于單一刺激如單一的視覺或聽覺刺激的流暢性，而很少關(guān)注復(fù)雜刺激如教師講課的流暢性。CARPENTER2013首次關(guān)注基于復(fù)雜和動態(tài)刺激的流暢性教師講課流暢性對元認(rèn)知監(jiān)控的影響，其研究發(fā)現(xiàn)，教師講課流暢性影響了學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)測，但不影響元認(rèn)知控制。加工流暢性按照其加工水平可分為加工表面刺激時的知覺流T湯性和加工深層語義時的概念流暢性。CARPENTER2013的研究僅關(guān)注了教師講課的知覺流暢性。為了更全面地考察教師講課的加工流暢性對元認(rèn)知監(jiān)控的影響，本研究試圖在CARPENTER2013研究的基礎(chǔ)上，進一步區(qū)分教師講課的知覺流暢性和概念流暢性，考察這兩種講課流暢性對學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)測和控制的影響。對這一問題的考察一方面可以更深入地揭示加工流暢性對元認(rèn)知的影響，另一方面可以為學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)的實踐提供指導(dǎo)。本研究共設(shè)計了4個實驗，以探討教師講課流暢性對元認(rèn)知監(jiān)控的影響。四個實驗均以教師講課視頻為學(xué)習(xí)材料，實驗L采用單因素被試問實驗設(shè)計，考察教師講課知覺流暢性對學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)測學(xué)習(xí)判斷的影響；實驗2采用單因素被試內(nèi)實驗設(shè)計，考察教師講課知覺流暢性對學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)測學(xué)習(xí)判斷和控制重學(xué)時問分配的影響；實驗3采用單因素被試內(nèi)實驗設(shè)計，考察教師講課概念流暢性對學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)測學(xué)習(xí)判斷和控制重學(xué)時間分配的影響；實驗4采用2知覺流暢性流暢／不流暢X2概念流暢性流暢／不流T餳被試間實驗設(shè)計，同時考察教師講課知覺流暢性和概念流暢性對學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)測和控

簡介：分類號G8學(xué)號201201064TIANJINUNIVERSITYOFSPORT碩士研究生（畢業(yè)）學(xué)位論文碩士研究生（畢業(yè)）學(xué)位論文論文題目攀巖運動員攀爬路線分析的認(rèn)知加工特征研究專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向運動員心理訓(xùn)練與調(diào)控申請學(xué)位教育學(xué)碩士研究生胡月指導(dǎo)教師吉承恕教授2015年4月3日學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的畢業(yè)暨學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得成果的總結(jié)，內(nèi)容真實。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝之處，論文不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得本?；蚱渌逃龣C構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一道工作的同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文著作權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文著作權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解天津體育學(xué)院有關(guān)碩士學(xué)位論文著作權(quán)的管理規(guī)定。特授權(quán)天津體育學(xué)院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)說明）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文抑郁個體情緒認(rèn)知機制及干預(yù)性研究姓名金一波申請學(xué)位級別博士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師楊治良20080401摘要抑郁是人類心理失調(diào)最主要和最經(jīng)常出現(xiàn)的問題之一，是每個個體在其生命歷程中或多或少都會感受到的一種情緒。而關(guān)于抑郁個體情緒認(rèn)知，也成為心理學(xué)研究者所關(guān)注的重要課題。目前對該問題的實驗研究主要有兩種方法，一是情緒STROOP范式，另一種是遮蔽技術(shù)。關(guān)于抑郁個體情緒認(rèn)知的理論闡釋，影響最大的莫過于BECK的抑郁認(rèn)知模型。該理論認(rèn)為，個體對事物錯誤、歪曲的認(rèn)知觀念導(dǎo)致了抑郁的出現(xiàn)。首先，認(rèn)知易感性表現(xiàn)為一些功能失調(diào)觀念；其次，功能失調(diào)觀念導(dǎo)致或啟動個體潛在的自我消極圖式，對事物進行消極的、歪曲的認(rèn)知。這種消極的自我圖式，體現(xiàn)了一種歪曲的信息加工方式，是一種易感因素，會最終導(dǎo)致臨床軀體障礙、動力減退、情緒低落等抑郁癥狀。這些癥狀反過來又導(dǎo)致消極觀念增多，二者形成惡性循環(huán)，并呈不斷惡化的趨勢。抑郁個體情緒認(rèn)知的已有的研究主要沿著兩條思路展開一是關(guān)于抑郁個體情緒認(rèn)知影響因素的研究，～是有關(guān)抑郁個體情緒認(rèn)知調(diào)節(jié)策略的采用。前者主要關(guān)注影響抑郁個體情緒認(rèn)知的外部和內(nèi)部因素，而后者則主要涉及干預(yù)情緒認(rèn)知策略的探索。盡管研究者進行了比較廣泛的探討，但是有關(guān)抑郁個體情緒認(rèn)知機制的研究尚未涉及，并且在探索抑郁個體情緒認(rèn)知的調(diào)節(jié)策略中也存在困惑，結(jié)果不盡一致，需要進一步論證。因此，為了進一步研究抑郁個體情緒認(rèn)知的機制以及干預(yù)策略，本文分四個研究七個實驗展開探索，論文研究的整體框架如下第一部分為文獻(xiàn)資料綜述，系統(tǒng)回顧了抑郁個體情緒認(rèn)知研究的歷史與現(xiàn)狀，闡釋了主要理論及有代表性的思想，在此基礎(chǔ)上指出了抑郁個體情緒認(rèn)知研究存在的問題，并針對該問題提出了自己的研究設(shè)想與理論假設(shè)。第二部分為實驗研究，共包括四個研究七個實驗。主要探討了以下幾個問題首先研究了抑郁個體情緒認(rèn)知的特點，結(jié)果表明抑郁個體傾向于對負(fù)性情緒刺激的加工，并且抑郁個體的認(rèn)知圖式影響對情緒刺激的加工；發(fā)現(xiàn)在抑郁個體認(rèn)知加工過程中，執(zhí)行和抑制功能都在起作用。其次，探討了抑郁個體情緒認(rèn)知的機制，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，抑郁個體情緒認(rèn)知的機制應(yīng)該是自動提取的過程，或者是無意識提取的過程。再次，探索抑郁個體情緒認(rèn)知的腦機制，結(jié)果表明，抑郁組與正常組在識別情緒詞語中的ERP成分具有顯著性的差異，尤其是抑郁組的P490波幅低7

簡介：分類號華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文密級抗菌肽CAERINL．1抑制豬流行性腹瀉病毒增殖的研究INHIBITIONEFFECTOFANTIMICROBIALPEPTIDECAERINL．1ONTHEPROPAGATIONOFPORCINEEPIDEMICDIARRHEAVIRUS研究生郭楠學(xué)號2013302110136導(dǎo)師何啟蓋教授指導(dǎo)小組陳煥春院士吳斌教授方六榮教授孟憲榮講師陳品講師專業(yè)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)獲得學(xué)位名稱農(nóng)學(xué)碩士研究方向動物傳染病學(xué)獲得學(xué)位時間2016年6月華中農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院．動物醫(yī)學(xué)院二。一六年六月抗菌肽CACRINL．1抑制豬流行性腹瀉病毒增殖的研究目錄摘要??????????????????????????????????????????．．IABSTRACT???????????????????????????????????．????．．III縮略語表ABBREVIATION?????????????????????????．．V第1章文獻(xiàn)綜述????????????????????????????11．1豬流行性腹瀉疾病概述??????????????????????11．1．1病原學(xué)特點????????????????????????11．1．2流行病學(xué)特征???????????????????????31．1．3臨床癥狀及病理變化????????????????????31．1．4診斷及防治????????????????????????41．1．5抗PEDV的藥物??????????????????????61．2抗菌肽研究進展?????????????????????????61．2．1簡介及分類????????????????????????61．2．2抗菌活性及作用機制????????????????????81．2．3抗病毒和抗腫瘤活性的研究進展???????????????81．2．4應(yīng)用現(xiàn)狀及潛力?????????????????????．．101．2．5抗菌肽CAERIN的研究概況?????????????????．11第2章目的與意義??????????????????????????．12第3章材料與方法??????????????????????????．133．1材料??????????????????????????????????????．．133．1．1毒株、細(xì)胞及抗菌肽???????????????????．．133．1．2主要儀器與耗材?????????????????????．．133．1．3主要試劑????????????????????????。143．1．4主要溶液的配制?????????????????????．．143．2方法??????????????????????????????????????．．153．2．1抗菌肽初步篩選?????????????????????一153．2．2細(xì)胞毒性檢測??????????????????????一153．2．3抗菌肽聯(lián)合作用?????????????????????。16

簡介：點擊查看更多護士對老年癡呆患者疼痛的認(rèn)知現(xiàn)狀及相關(guān)評估工具的引進碩士論文精彩內(nèi)容。

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文情緒智力與認(rèn)知智力、人格特質(zhì)、學(xué)業(yè)成績關(guān)系的研究姓名朱仲敏申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師袁軍200404012ABSTRACTBASEDONTHEINTRODUCTIONTOTHEHISTORYANDCURRENTDEVELOPMENTOFEMOTIONALINTELLIGENCERESEARCH,THISTHESISADOPTEDAKINDOFREPRESENTATIVETHEORYOFEMOTIONALINTELLIGENCEANDAIMEDATEXAMININGSOMERELATEDISSUESOFEMOTIONALINTELLIGENCEUSINGTHEMETHODSOFCORRELATIONALANALYSISANDREGRESSIONANALYSIS,THETHESISINQUIREDINTOTHERELATIONSHIPBETWEENEMOTIONALINTELLIGENCEANDCOGNITIVEINTELLIGENCE,PERSONALITYTRAITS,ACADEMICPERFORMANCETHERESULTSOFTHISTHESISSUGGESTEDTHATAEMOTIONALINTELLIGENCEDIDN’TSIGNIFICANTLYCORRELATEWITHCOGNITIVEINTELLIGENCEBEMOTIONALINTELLIGENCESIGNIFICANTLYCORRELATEDWITHEXTRAVERSIONANDNEUROTICISMCEMOTIONALINTELLIGENCEDIDN’TSIGNIFICANTLYCORRELATEDWITHACADEMICPERFORMANCEANDTHEEXPLANATORYPOWEROFEMOTIONALINTELLIGENCEWASSMALLERTHANCOGNITIVEINTELLIGENCEINTHEDOMAINOFACADEMICACHIEVEMENTACCORDINGTOTHESERESULTS,THETHESISCAMETOTHEFOLLOWINGCONCLUSIONSAEMOTIONALINTELLIGENCEADOPTEDINTHETHESISDIDN’TMEETTHESTANDARDFORANINTELLIGENCEBTHEREWERESPECIFICCONDITIONSINWHICHTHEPOPULARVIEWPOINT“EMOTIONALINTELLIGENCEISMOREIMPORTANTTHANCOGNITIVEINTELLIGENCEORIQ”WASAPPROPRIATEKEYWORDSEMOTIONALINTELLIGENCE,COGNITIVEINTELLIGENCE,PERSONALITYTRAITS,ACADEMICPERFORMANCE

簡介：分類號密級UDC編號碩士學(xué)位論文情緒與認(rèn)知對理想自我與現(xiàn)實自我的整合研究生姓名楊馥聰名楊馥聰指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師姓名職稱周愛保（教授）、夏瑞雪（副教授）職稱周愛保（教授）、夏瑞雪（副教授）專業(yè)名稱應(yīng)用心理學(xué)稱應(yīng)用心理學(xué)研究方向社會認(rèn)知向社會認(rèn)知二0一五年四月

簡介：JJIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIFY3296409學(xué)校代碼_．10345崩2二旰花大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文題目情感共情與認(rèn)知共情的年齡差異社交動機和年齡相關(guān)性的調(diào)節(jié)作用學(xué)科專業(yè)年級2014級發(fā)展與教育心理學(xué)學(xué)號2014210204研究生整塑鯊指導(dǎo)教師孫炳海李偉健中圖分類號B844論文提交時間2017年3月8日情感共情與認(rèn)知共情的年齡差異社交動機和年齡相關(guān)性的調(diào)節(jié)作用摘要一般而言，老化是個體無法避免的現(xiàn)實問題。然而，個體的共情老化顯然不是簡單的全面下降的過程，以往的實證研究和理論對個體共情老化的發(fā)展軌跡和機制存在分歧。社會情緒選擇理論認(rèn)為老年人的情感共情并未顯著下降，而是保持穩(wěn)定甚至增長；動態(tài)整合理論強調(diào)認(rèn)知．情感復(fù)雜性隨著年齡的增長而降低，認(rèn)知共情會下降；選擇性投入假設(shè)與選擇補償最優(yōu)化模型強調(diào)如果任務(wù)與自我相關(guān)，老年人的認(rèn)知表現(xiàn)會提高。基于以往研究中存在的片面性和不一致，我們結(jié)合不同的老化理論，綜合考慮動機因素，采用圖片與視頻兩種范式多維度測驗老年人的共情水平，試圖建構(gòu)有實證研究支撐的共情老化模型。研究一為圖片范式，采用被試間設(shè)計，選取61名大學(xué)生M21．33，SD2．57，29名男生，32名女生，60名老年人怍72．88，SD7．11，30名男性，30名女性，通過操縱指導(dǎo)語來啟動被試的社交動機水平，然后分別完成多維共情測驗，考察社交動機對共情年齡效應(yīng)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)對于情緒識別準(zhǔn)確性，年齡組和動機水平的交互效應(yīng)顯著，F(xiàn)1，11937．83，P0．001，11P20．24，簡單效應(yīng)分析表明在低社交動機條件下認(rèn)知共情有顯著的年齡差異，F(xiàn)1，11917．05，P0．001，1P20．13，年輕人的認(rèn)知共情C仁0．66，肋O．05顯著高于老年人2L乒0．59，0．09；在高社交動機條件下也有顯著的年齡差異，F(xiàn)1，11920．90，P0．001，RIP20．15，老年人的認(rèn)知共情水平仁0．75，齜0．55顯著大于年輕人仁0．67，SD0．76。關(guān)于情感共情，年齡組和動機水平的交互效應(yīng)不顯著，F(xiàn)1，1191．08，P20．30。研究二為視頻范式，采用混合設(shè)計，選取30名大學(xué)生M20．80，SD2．06，14名男生，16名女生，26名老年人胙73．19，SD5．13，11名男性，15名女性，制作基于動態(tài)的、情境化的視頻，通過操縱任務(wù)不同的年齡相關(guān)性來操作老年人的動機投入程度，探究任務(wù)的年齡相關(guān)性對共情年齡效應(yīng)的影響。此外，我們還考察了認(rèn)知功能對共情準(zhǔn)確性和情緒一致性的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)對于共情準(zhǔn)確性，年齡組和視頻主題的交互效應(yīng)顯著，F(xiàn)1，5466．36，P0．001，1P20．55，

簡介：分類號密級學(xué)校代碼Q魚墨學(xué)號2QQZQ2LZ逢宇宦可筢大擎碩士學(xué)位論文情緒對六年級小學(xué)生認(rèn)知靈活性的影響及促進研究作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰鸊2010年5月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要在目前的學(xué)校教育中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及促進其認(rèn)知能力發(fā)展已經(jīng)成為了一個亟待解決的問題。認(rèn)知靈活性不僅是一種重要的認(rèn)知能力，而且也是重要的學(xué)習(xí)能力之一。認(rèn)知靈活性理論認(rèn)為認(rèn)知靈活性是指學(xué)習(xí)者通過多種方式建構(gòu)自己的知識，以便在情景發(fā)生根本變化的時候能夠做出適宜的反應(yīng)。認(rèn)知靈活性應(yīng)用于學(xué)校教育中將有助于學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本研究分為二個部分，第一部分采用E．PRIME編制實驗程序，在情緒圖片喚起的不同情緒狀態(tài)下，探討不同數(shù)學(xué)成績類型小學(xué)生在積極、中性和消極情緒狀態(tài)下的認(rèn)知靈活性特點，以及數(shù)學(xué)成績類型和情緒狀態(tài)是否存在交互作用。第二部分為認(rèn)知靈活性的促進研究，通過傳授實驗組被試學(xué)習(xí)策略，檢驗學(xué)習(xí)策略對提高認(rèn)知靈活性能力的有效性。研究結(jié)果表明1不同情緒狀態(tài)下的任務(wù)轉(zhuǎn)換的反應(yīng)時和錯誤率都存在顯著差異，積極情緒狀態(tài)下學(xué)生的認(rèn)知靈活性顯著高于消極情緒狀態(tài)下，積極情緒對認(rèn)知靈活性有促進作用；不同數(shù)學(xué)成績學(xué)生在任務(wù)轉(zhuǎn)換的反應(yīng)時和錯誤率上都存在差異，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生認(rèn)知靈活性要顯著高于數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生。2數(shù)學(xué)成績和情緒在任務(wù)轉(zhuǎn)換的錯誤率上有交互作用，對交互作用的簡單效應(yīng)檢驗表明不同情緒在數(shù)學(xué)成績類型為A的學(xué)生間差異顯著，不同情緒在數(shù)學(xué)成績類型為C的學(xué)生間差異極其顯著，數(shù)學(xué)成績類型在積極情緒下不顯著，但是在消極情緒狀態(tài)下顯著，也就是在消極情緒狀態(tài)下數(shù)學(xué)成績類型為C學(xué)生的認(rèn)知靈活性顯著低于數(shù)學(xué)成績類型為A的學(xué)生。3實驗組學(xué)習(xí)策略使用人數(shù)前測和后測差異極其顯著，后測中各種策略使用的人數(shù)有明顯的增加，表明策略的干預(yù)是有效的。4實驗組和控制組的認(rèn)知靈活性前測差異不顯著，后測差異極其顯著，后測中實驗組任務(wù)轉(zhuǎn)換反應(yīng)時顯著低于控制組，實驗組認(rèn)知靈活性前測和后測差異顯著，后測中任務(wù)轉(zhuǎn)換反應(yīng)時顯著低于前測，表明經(jīng)過實驗干預(yù)后，實驗組被試認(rèn)知靈活性能力有顯著提高。關(guān)鍵詞認(rèn)知靈活性；情緒；數(shù)學(xué)成績；小學(xué)生

簡介：遣宰師耗大擎碩士研究生學(xué)位論文影視字幕中轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知翻譯策略研究ASTUDYONCOGNITIVETRANSLATIONSTRATEGIESOFMETONYMYINSUBTITLES研究生學(xué)號至QQ璺Q盥2011年4月ASTUDYONCOGNITIVETRANSLATIONSTRATEGIESOFMETONYMYINSUBTITLESLEIXINATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESLIAONINGNORMALUNIVERSITY2011