簡介：||IIIIIJIIIIIIIIJIIIIIY3300361分類號UDC牟中唯1；鬣久跨密級編號碩士學(xué)位論文學(xué)位申請人姓名』叁盔王生一申請學(xué)位學(xué)生類別蘭∑旦魚L亟蘭‘_一申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)農(nóng)村區(qū)域發(fā)”指導(dǎo)教師姓名楊嫘⑧碩士學(xué)位論文MASTER‘S’RFLESISSTRATEGICBEHAVIERADJUSTMENTOFTHEGRASSREOTSCADRESUNDERTHECHAAGIAGSTATEWIⅡBASED011THEPOLITICAⅡLIFEHISTORYOFAGRASSROOTS一●一●■NTT●CADRESLNXIANGCHENGC丑WO苴HENALLLPROWNCE4碭2S扭SUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHE必ADEGREEINRURALAREASANDDEVELOPMENTBYZHUHONGSHENGPOSTGRADUATEPROGRAMINSTITUTEOFCHINARURALSTUDIESCENTRAL|_CHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORYANGHUANACADEMICTITLELECTURERSIGNATUREAPPROVEDMAY2017

簡介：|IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3298535分類號UDC密級編號牟中唯I『巰夫等碩士學(xué)位論文主全漁撾魚塑堡；圭絲主村莊治理根基的變化二基于對山西省靈石縣S村的口述史調(diào)研學(xué)位申請人姓名陶林忠申請學(xué)位學(xué)生類別一全里型塑申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)墮盔絲盜望指導(dǎo)教師姓名劉義強教授⑧碩士學(xué)位論丈MASTER‘STHESISTHECOLLAPSEOFTHE‘疆MIDDLEMAN3”VILLAGEMANAGEMENTTHETRANSFORMATIONOFTHELANDREFORMINTHEVILLAGEGOVERNANCEFOUNDATIONBASEDONTHEORALHISTORYRESEARCHINTHELANDREFORM●D一‘一‘～一‘MOVEMENTINSVILLAGELINRSHICOUNTYSHANXIDROVLNCEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINGOVERNMENTECONOMICSBYTAOLINZHONGPOSTGRADUATEPROGRAMINSTITUTEFORADVANCEDSTUDIESINHUMANITIESANDSOCIALD‘SCIENCECENTRALCHINANORMALUNIVERSISUPERVISORLIUYIQIANGACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY，20171，L

簡介：世界銀行對非洲教育援助政策研究ASTUDYOFWORLDBANKAIDPOLICYFORAFRICANEDUCATION作者殷敏AUTHORYINMIN申請學(xué)位類別和級別全日制學(xué)術(shù)型碩士THEDEGREEOFGRADUATEMASTER’SDEGREE學(xué)科專業(yè)比較教育學(xué)MAJORCOMPARATIVEEDUCATION學(xué)位授予單位浙江師范大學(xué)THEUNITGRANTINGMASTER’SDEGREEZHEJIANGNORMALUNIVERSITY指導(dǎo)教師牛長松SUPERVISORNIUCHANGSONG2011年5月31日MAY31，2011．一警，V青■}IQLTLLLILILLL111UTTLL㈣IY1950134世界銀行對非洲教育援助政策研究．摘要教育是減貧和促進人類發(fā)展的重要工具，因此一直以來都是國際援助的重點領(lǐng)域。世界銀行目前已成為重要的多邊教育援助機構(gòu)之一，它主要利用各種形式將款項借貸給會員國以發(fā)展教育，通過項目投資學(xué)校建設(shè)、課程開發(fā)或教科書出版和教育改革學(xué)校私有化，成本回收、權(quán)力下放直接參與受援國的教育發(fā)展。非洲是世界銀行的主要援助對象，其援助政策對非洲教育發(fā)展的影響是多重而深遠的，并且影響到其他援助機構(gòu)的教育援助實踐。本研究主要采取文獻分析法和歷史法，研究的主要目的如下描述世界銀行自20．世紀(jì)60年代以來對非教育援助政策的演變，分析影響其政策轉(zhuǎn)變的因素；對世界銀行教育援非政策進行評價，指出其教育援助的積極影響和存在的問題；總結(jié)世界銀行對非教育援助的成效，分析影響援助效果的因素，闡釋國際教育援助應(yīng)遵循的原則，介紹世界銀行改善教育援助效率的舉措。在不同歷史時期、不同的現(xiàn)實和理論背景下，世界銀行對非教育援助政策表現(xiàn)出不同特征，可分成早期經(jīng)驗時期19631968、麥克納馬拉MCNNAMARA改革時期19681980、經(jīng)濟惡化和調(diào)整時期20世紀(jì)80年代至90年代初、新知識經(jīng)濟時期20世紀(jì)90年代中期至今。世界銀行援助非洲教育的政策總體呈現(xiàn)出幾個明顯的走勢從重視中等教育、職業(yè)教育和高等教育轉(zhuǎn)向重視基礎(chǔ)教育，再轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育與高教和職業(yè)教育并重從重視量的擴增轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高；從硬件援助轉(zhuǎn)向軟件援助；從單一項目援助轉(zhuǎn)向綜合性部門援助。其對非教育援助的積極意義表現(xiàn)在，改善非洲國家教育總投入不足、推動非洲初等教育普及、加強非洲教育制度和教育規(guī)劃的建設(shè)、提升非洲人力資源水平以及豐富非洲教育研究；存在的問題包括將教育視為工具、忽視其社會和人文價值，對各國采取一致且強迫的教育援助政策、教育改革處方不符合非洲實際，政策取向迎合西方國家利益。提高對非教育援助的有效性需要援助機構(gòu)和受援國之間建立平等的合作伙伴關(guān)系。反思其援助效果，世界銀行正積極采取改善的措施。V霉．，一

簡介：復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)位論文重構(gòu)人與人的傳播彼得斯傳播思想史述評姓名張淑娟申請學(xué)位級別碩士專業(yè)傳播學(xué)指導(dǎo)教師呂新雨20040428ABSTRACTPROFJOHNDURHAMPETERSRECENTWORKSPEAKINGINTOTHEAIRAHISTORYOFTHEIDEAOFCOMMUNICATIONWHICHSTRIVEDTOESTABLISHBOTHBRANDNEWANOTIONANDAVISIONOF“COMMUNICATION“BYFARISTHEFIRSTCOMMUNICATIONSTUDYINTHEHISTORYOFIDEASMODEINTERPRETINGTHISWORKINANINTERWOVENPERSPECTIVEOFBOTHITSTHOUGHTSANDTHINKINGTHISARTICLEATTEMPTSTOOPENADIALOGUEBETWEENTHEFIELDOFCOMMUNICATIONANDPETERSWORKWHILEREFLECTINGONTHEPARADIGMSANDHISTORYOFTHEINSTITUTIONALIZEDCOMMUNICATIONTHEORIESPETERSINNOVATIONOFCONCEPTSANDRECONSTRUCTIONOFHISTORYINTHISBOOKISTOBEEXAMINEDTHISARTICLEISARGUINGTHATWHENINTERPERSONALCOMMUNICATIONANDDISTINCTIONBETWEENTHEMSOASCOMMUNICATIONCONSCIOUSLYTRYINGTOTRANSCENDTHEDICHOTOMYOFMASSCOMMUNICATIONPETERSALSOOVERLOOKEDTHETOCOMPROMISETHESPECIFICPERSPECTIVEOFMASSKEYWORDSHISTORYOFIDEASCOMMUNICATIONMASSCOMMUNICATIONINTERPERSONALCOMMUNICATIONHERMENEUTICS

簡介：土地改革是中國農(nóng)村發(fā)展史上的重大變革，對農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)及治理方式產(chǎn)生深遠影響。通山地處湘鄂贛三省交界地帶的老革命根據(jù)地，也是土地革命時期蘇維埃政權(quán)據(jù)點，彭德懷領(lǐng)導(dǎo)的紅五軍主力部隊曾經(jīng)駐扎在九宮山上。通山縣經(jīng)歷過蘇維埃政權(quán)時期的土地革命和新中國成立后的土地改革運動，這兩次運動都是發(fā)生在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的農(nóng)村地區(qū)重大產(chǎn)權(quán)變革的歷史事件。土地產(chǎn)權(quán)的變革必然帶來村莊原有權(quán)力群體和權(quán)力格局的變動。格局變動的進程則是由各方利益訴求推動的，這其中最重要的無疑是發(fā)動村莊最底層的群體參與重大的農(nóng)村政治運動，從而實現(xiàn)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政權(quán)力量下沉村莊并實現(xiàn)村莊代理人的轉(zhuǎn)變。在研究中，本文通過對通山縣Y村的田野調(diào)查和口述史實踐調(diào)查，整理了十幾位當(dāng)年親歷建國后土地改革運動和合作化運動老人的口述史資料。通過借閱通山縣檔案局當(dāng)年的存檔卷宗和縣志及黨史資料，進一步整理和分析通山縣的土地改革運動及合作化時期的特點和歷程，并通過口述史資料再現(xiàn)土地改革運動和合作化運動中，由貧雇農(nóng)上升而來的新中農(nóng)的政治行為及其邏輯。Y村的土地改革運動開始于1950年全縣試點土地改革運動時期，在土改運動初期，部分貧雇農(nóng)對土地改革運動持觀望的態(tài)度，他們采取的這種態(tài)度選擇不僅僅是基于對原有村莊治理群體的畏懼和尊重的心態(tài)，也是基于自保心態(tài)下的理性選擇。無論是哪個時期的農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)的變革，都對農(nóng)村的村莊治理秩序和治理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大而深遠的影響，而作為最貧困也是數(shù)量最多的村莊底層群體貧雇農(nóng)，則是歷次土地運動中中國共產(chǎn)黨爭取和拉攏的主要對象。本文從歷史背景和現(xiàn)實的利益訴求出發(fā)，以經(jīng)濟人理性假設(shè)分析村民的政治行為，文章揭示了在本地區(qū)的歷次土地重大變革進程中，貧雇農(nóng)（新中農(nóng)）的心態(tài)和政治行為發(fā)生何種轉(zhuǎn)變，并通過分析作為中國共產(chǎn)黨和新生政權(quán)的政府與他們最為依賴的村莊群體之間的關(guān)系以及在土地改革運動后貧雇農(nóng)因為土地改革運動中獲取的物質(zhì)利益及權(quán)力基礎(chǔ)，政治地位與經(jīng)濟地位的上升，使他們一躍成為中間階層的新中農(nóng)，身份地位的轉(zhuǎn)變伴隨著他們與中國共產(chǎn)黨和政權(quán)力量關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化。通過對Y村新中農(nóng)的產(chǎn)生及其行為發(fā)生的變化研究，尋找村莊治理和平衡的新方式。

簡介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文通過“HPS教學(xué)模式”引進物理學(xué)史影響教學(xué)效果的實驗研究姓名李霞申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（物理）指導(dǎo)教師田清鈞20100517ABSTRACTEMPHASISON。DUCATIONOFⅡLESCIELLCELLISTOR，IILSCICILCECOURSESISAGEILEML懶LDATHOME鋤DABROADA嘶曲TSPOTOFONGOINGREFO冊IIL恤NEWCUFRI砌UMIILCTLINAISMEEMPHASISONTHEEDUCATIONOFSCIENCELLISTORY，MEPOSITIONANDROLEOFTHESCIEILCELLISTO巧IILSCIELLCEC嘶CUL啪ISBEINGPROMINENTHPSEDUCATIONISAMODDOFⅡLESCI饑CELLISTO巧EDUCATIOIL，ITMEANSTOABSORBSOMERELEV觚TCONTEILTSOFMELLISTO拶OFSCIEILCE，PHILOSOPHYALLDSOCI0109YOFSCIEILCEHISTOⅨPHILOSOPHY鋤DSOCIOLOGYOFSCIEILCE，ABBRE、，IATEDASHPSINTOTLLE研MA巧鋤DSECONDA巧SCH00LSCI∞CECURRICUL啪INORDERTOPROMOTESTUDEILTS吼DERSTAILDINGOFTLLEN狐鵬OFSCIENCE，鋤DT0DEVDOPTHEIRSCIELLTIFICSPIRITANDCREATI、，I批AGAILLSTMEI盟ORANCEANDI邶U瓶CI∞TATT鋤TIONTOMEFILLLCTIONOFTLLELLISTO巧OFPHYSICS，ⅡLISPAPERDRAWNONADV柚CEDFOREI印TEACLLINGMCORIESHPSTEACHINGMODE，DESI弘ED觚DIMPLEMENTEDC嬲EIILSTRILCTIONA11DOBTAINCDSOMEPRELIMINARYCONCLUSIONSHPSTEACLLINGMODEINTLLENEWCLL玎ICULUMTEACHINGINSENIORHI曲SCH001ISE疏CTIVE，CALLIMPROVESTUDEILTS’STUDYINTEREST鋤DRESULT，鋤DISWORTHTOEXPLOREA11DAPPLY知地ERIILCL懿SROOMTEACHINGAFTENⅣ礬SKEYWORDSEDUCATIONOFSCIELLCEHISTORYNEWCURRICUL啪IDE嬲HPSTEACHINGMODEII

簡介：點擊查看更多新編五代史平話指示代詞、疑問代詞研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：I分類號H131學(xué)校單位代碼10446碩士學(xué)位論文論文題目論文題目基于漢字發(fā)展史的漢字簡化方法研究基于漢字發(fā)展史的漢字簡化方法研究研究生姓名陳歌學(xué)科、專業(yè)漢語言文字學(xué)研究方向古代漢語導(dǎo)師姓名、職稱闞景忠教授論文完成時間2013年4月III摘要摘要簡化是漢字演變史上出現(xiàn)的重要發(fā)展規(guī)律之一。一些漢字簡化方法，早在甲骨文、金文時代的漢字演變中就出現(xiàn)了，宋、元以來漢字簡化現(xiàn)象則更為普遍。自20世紀(jì)五、六十年代實施漢字簡化方案以來，漢字的簡化是成功的，不僅規(guī)范了漢字的運用，而且也極大地方便了漢字的使用。我們從古文字和今文字兩個歷史階段入手，對漢字簡化現(xiàn)象進行舉例分析，總結(jié)其中的簡化規(guī)律。古文字時代的漢字簡化例析從甲骨文開始，考察不同時期甲骨文字形后發(fā)現(xiàn)，后一時期的文字往往相對于前一時期的文字有簡化現(xiàn)象。如“逐”，一期甲骨文字為，第四、五期的甲骨文字為、。甲骨文和金文是根據(jù)書寫手段和書寫材料的不同而劃分出來的文字。金文的時間跨度遠遠大于甲骨文，有些時代的甲骨文和金文是無法接續(xù)的。如“析”，商代金文字體是，而早期甲骨文中字體為，戰(zhàn)國時期兵器上的析字為，到小篆定形為。秦朝時漢字由戰(zhàn)國文字向小篆演變。篆改使?jié)h字初步擺脫了原始圖畫色彩，符號性大大增強了。如“弁”，籀文字形是，小篆的字形為。但是，篆改僅僅是古文字徹底變革的前奏，對漢字進行真正變革的是“隸變”。如果說小篆是古文字時代的終點，那么隸書則是今文字時代的開端。就字體演變領(lǐng)域而言，漢字經(jīng)過隸變發(fā)生了很大的飛躍。如“屈”字，小篆形體是，隸變?yōu)??？瑫窃诔墒煲?guī)范的八分隸書的基礎(chǔ)上形成的一種工整體。漢字在楷化之后的簡化多是從字的結(jié)構(gòu)上進行簡化。如“聲（聲）”。漢字簡化方案和簡化字總表中選定的簡化字，都是由用字大眾在相當(dāng)長的時期內(nèi)運用形成，并逐漸認(rèn)可了的簡體字。將形成這些簡體字的簡化方法粗略地進行梳理，可以概括為以下七類，即同音代替法（含采用古字法）、形聲簡化法、會意簡化法、符號代替法、部件省略法、草書楷化法、類推簡化法。同音代替方法不但減少了整個漢字系統(tǒng)的總字?jǐn)?shù)，而且減少了一部分漢字的筆畫數(shù)，這在一定程度上降低了人們學(xué)習(xí)、運用漢字的難度。但是，用來代替的字與被代替字往往是一對多的關(guān)系，因此這種方法會使代替字增加新的音義，在理解時容易引起意義混淆。形聲簡化方法的一個作用是減少了筆畫，標(biāo)示了漢字的讀音。但是形聲簡化法的不足之處是使一些字的表意功能降低了，從字形上不好判斷其意義了。會意簡化方法的作用主要是減少漢字筆畫，同時使表意更加清晰。運用會意方法簡化后的漢字形體簡化了、表意更明確了，但由于缺乏表音的功能，在人們要求漢字有表音成分的趨勢之下，這種方法體現(xiàn)出明顯的劣勢。符號代替法的好處，是大大減少了單個漢字的筆畫數(shù)，方便了人們的書寫，同時使得這些漢字結(jié)構(gòu)明晰，便于認(rèn)讀。但以筆畫少的簡單符號代替漢字中繁難的偏旁，在減少漢字筆畫的同時，往往會破壞漢字的表意或表音功能。部件省略法的作用在于合并了部件、簡省了偏旁。使用這種方法簡化的漢字有些喪失了表音功能，有些表意性能減弱了。草書楷化法的作用，主要是能夠大量減少漢字的筆畫，使?jié)h字變得書寫簡捷、容易。其不足主要有兩點一是使?jié)h字喪失了表義的功能，二是使書寫在把握結(jié)構(gòu)平衡方面增加了難度。類推簡化法可以成批地簡化漢字，但簡化形成的新系統(tǒng)往往會削弱漢字原有的理據(jù)性，再就是類推簡化的范圍不好確定。

簡介：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）（學(xué)術(shù)學(xué)位）論文題目論文題目教師個人教育哲學(xué)的生成研究教師個人教育哲學(xué)的生成研究基于教師個人生活史的考察基于教師個人生活史的考察學(xué)科專業(yè)名稱教育學(xué)原理申請人姓名趙書琪指導(dǎo)教師戚萬學(xué)教授論文提交時間2017年6月10日學(xué)科專業(yè)名稱教育學(xué)原理申請人姓名趙書琪指導(dǎo)教師戚萬學(xué)教授論文提交時間2017年6月10日單位代碼單位代碼1044510445學(xué)號20140201142014020114分類號G4002G4002研究生類別研究生類別全日制全日制目錄目錄摘要摘要IABSTRACTIII緒論緒論1一、選題緣起1（一）教師個人教育哲學(xué)是教師個人專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分1（二）當(dāng)代教育改革與實踐呼喚教師生成個人的教育哲學(xué)1（三）國內(nèi)學(xué)者對教師個人教育哲學(xué)生成問題的研究不足2（四）基于研究者的興趣與以往的思考3二、研究意義4（一）理論意義4（二）實踐意義4三、文獻綜述4（一）以研究視角與方法的角度4（二）以研究內(nèi)容的角度6（三）以研究結(jié)論的角度7四、研究的目的與思路8（一）研究目的8（二）研究思路9五、研究方法9（一）文獻研究法9（二）訪談法9（三）觀察法9（四）實物分析法10第一部分第一部分教師個人教育哲學(xué)的理論闡釋教師個人教育哲學(xué)的理論闡釋11一、教師個人教育哲學(xué)的提出11（一）理論依據(jù)11（二）現(xiàn)實考察11二、教師個人教育哲學(xué)的內(nèi)涵12三、教師個人教育哲學(xué)的基本內(nèi)容15（一）教育本體論15（二）教育主體論15（三）教育運行論16

簡介：單位代碼10445學(xué)號20033388分類號G63391Y909815必孝街箍大學(xué)教育碩士學(xué)位論文論文題目高中生物科學(xué)史教育的模式研究學(xué)科專業(yè)名稱申請人姓名指導(dǎo)教師論文提交時間學(xué)科教學(xué)生物董愛起侯福林教授2006年4月8日山東師范大學(xué)碩J二學(xué)位論文模式，并對該模式作出了科學(xué)的評價，指出了其優(yōu)點和紕漏之處。鑒于此，作者依據(jù)前述相關(guān)理論的體會和認(rèn)識，構(gòu)建了一種新型的教學(xué)模式一一啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式，及時界定了其基本組成要素、內(nèi)涵；逐一介紹了該模式的教學(xué)程序和相應(yīng)的教學(xué)策略。第五部分以該教學(xué)模式為理論指導(dǎo)，設(shè)計了三個具體的教學(xué)案例，并嘗試運用適當(dāng)?shù)脑u價方法知識和能力的形成性評價、情感體驗的調(diào)查和學(xué)生訪談、個人體會等評價該模式引入生物課堂教學(xué)在學(xué)生掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感方面的效果。第六部分進一步的反思與結(jié)論論文的反思部分對全文研究內(nèi)容進行了總結(jié)，并對教學(xué)中所遇到的深層次問題進行分析，以期在今后的教學(xué)實踐中更有效地發(fā)揮它的應(yīng)有價值。該論文所獲得的結(jié)論如下1現(xiàn)行的人教版生物必修共三冊教材中蘊涵著豐富的科學(xué)史資源，學(xué)情調(diào)查表明學(xué)生對教材中的科學(xué)史內(nèi)容非常感興趣，希望教師能改變以往講故事式的陳舊模式，并希望這部分內(nèi)容能成為啟迪智慧、培養(yǎng)情感的樂園。2啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式有助于提高中下游學(xué)生對科學(xué)方法的掌握和了解，并最終幫助他們形成一定的科學(xué)方法能力。3啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式對培養(yǎng)中下游學(xué)生的探究能力具有積極的促進作用。4啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)，勇于追求真理的精神等非智力因素。II關(guān)鍵詞生物科學(xué)史教育教學(xué)模式作用分類號G63391

簡介：一／J’，，，。；1一／一。，，?！?一L一／／7／7／一、I。，／一●≥≯，，L。J1善一0≥≯了‘。‘善、，74／。一7_‘。7／’7’■／√一／1。7／’7一一一1／√一J，一，_自。7／_J、一一一蕞。。／UNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYOFCHINAI●●一、JL論文題目作者姓名學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師姓名完成時間‘1戈用時間序列模型預(yù)測非洲國內(nèi)生產(chǎn)總值A(chǔ)NNIEUWIMANA統(tǒng)計畢秀春副教授張曙光教授二。一八年六月＼／、／1F、●III、J，，、一、【一一●L／／1／一XR一RL___UNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYOFCHINAADISSERTATIONFORDOCTOR’SDEGREEMODELINGANDFORECASTINGAFIUCA’SGDPWITHTIMESERIESMODELSAUTHORSPECIALTYSUPERVISORANNIEUWIMANASTATISTICSASSOCIATEPROFESSORXIUCHUNBIPROFESSORSHUGUANGZHANGTIMECOMPLETED』旦盟，2Q墨

簡介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）論文題目論文題目話題熟悉度和詞匯量對初級學(xué)生聽力理解影響話題熟悉度和詞匯量對初級學(xué)生聽力理解影響的實驗研究的實驗研究以在華非洲留學(xué)生為例以在華非洲留學(xué)生為例ANEXPERIMENTALSTUDYABOUTTHEINFLUENCEOFTHETOPICFAMILIARITYVOCABULARYONPRIMARYLISTENINGCOMPREHENSIONTAKETHEAFRICANSTUDENTSWHOARESTUDYINGINCHINAASANEXAMPLE專業(yè)學(xué)位名稱專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱漢語國際教育漢語國際教育申請申請人姓名人姓名孟瑩孟瑩指導(dǎo)教師張琴鳳張琴鳳副教授副教授李相度李相度教授教授論文提交時間論文提交時間20172017年5月21日單位號碼10445學(xué)號2015304025分類號H1953學(xué)習(xí)方式全日制山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄中文摘要IABSTRACTII第一章緒論111選題理由和研究意義112國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1121聽力理解的定義和本質(zhì)研究1122影響聽力理解因素的研究3123圖式理論研究概況5124話題熟悉度對聽力理解影響的研究6125詞匯量對聽力理解影響的研究913研究內(nèi)容和研究方法10131研究內(nèi)容10132研究方法1114研究創(chuàng)新12第二章聽力語篇生詞率的確定1321詞匯量與生詞率關(guān)系解釋1322生詞率的確定13第三章實驗設(shè)計及過程2131研究問題的提出2132研究假設(shè)2133各變量操作定義2134因變量2235控制變量2236實驗設(shè)計2337被試情況2338實驗材料及測試方法2339實驗步驟及評分方法32第四章實驗結(jié)果及數(shù)據(jù)分析3441實驗結(jié)果定量統(tǒng)計結(jié)果3442實驗結(jié)果討論39421話題熟悉度效應(yīng)39422詞匯量效應(yīng)41423話題熟悉度和詞匯量的交互效應(yīng)41424聽力理解測試附帶問卷調(diào)查及話題熟悉度前期問卷調(diào)查42第五章結(jié)論及對聽力教學(xué)的啟示4551本實驗研究的主要結(jié)論4552本實驗對教學(xué)的啟示45521話題熟悉度效應(yīng)對教學(xué)的啟示45522生詞率效應(yīng)對教學(xué)的啟示49第六章研究反思和建議5261本實驗的不足和缺陷52

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20100601文學(xué)碩士學(xué)位論文五代史平話字形研究學(xué)位申請人湯偉指導(dǎo)教師楊寶忠教授學(xué)位類別文學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)漢語言文字學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一三年六月

簡介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文托克托縣初中古代史教學(xué)中鄉(xiāng)土史料的開發(fā)利用姓名王靜申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)歷史指導(dǎo)教師李斯琴20070605HISTORYMATERIALSISALLIMPORTANTPARTOFHISTORYTEACHINGTHEAIMOFAPPLICATIONOFAPPROPRIATEMATERIALSISTOENHANCETHEUNDERSTANDINGOFTHECONTENT，CULTIVATEINTERESTINLEARNINGHISTORY，ANDTRAINTHEMENTALCAPACITYMOREEFFICIENTLYLOCALSTUDENTSARERELATIVELYFAMILIARWITHANDINTERESTEDINHISTORICALFORMDEVELOPMENTTHISRESOURCEFORTHETEACHINGOFHISTORYISOFGREATSIGNIFICANCEITWILLPROMOTELOCALECONOMICANDCULTURALDEVELOPMENTINACERTAINROLELONGHISTORY，PROFOUNDCULTURALBACKGROUND，CULTURALHERITAGESITESANDMANYSTOCKSINTUOKETUOCOUNTYOFFERARICHSOURCEOFMATERIALFORNATIVEEDUCATIONTHEMAINPURPOSEOFTHISPAPERISTOCOLLECTDATAONTHELOCALHISTORY，TUOKETUOCOUNTY，F(xiàn)ORANEXAMPLE，ANDPUTTHECOLLECTEDLOCALHISTORYMATERIALINTOUSEHOWTOCOLLECTHISTORICALMATERIALSANDHOWTOINTEGRATETOHISTORYCURRICULUMARETHEPURPOSEOFTHISPAPERTHESTUDYOFTHISSUBJUCTISSTILLINTHEPRIMIORSTAGEBECAUSEI鋤LACKOFEXPERIENCEKEYWORDSANCIENTHISTORYHISTORYTEACHING

簡介：I分類號分類號密級密級UDCUDC學(xué)號學(xué)號2008660360400320086603604003廣東技術(shù)師范學(xué)院碩士學(xué)位論文廣東技術(shù)師范學(xué)院碩士學(xué)位論文法語背景的非洲留學(xué)生漢語語音習(xí)得的實驗研究法語背景的非洲留學(xué)生漢語語音習(xí)得的實驗研究THEMANDARINPHONETICSTUDYUPONAFRICANOVERSEASTUDENTSWITHFRENCHLANGUAGEBACKGROUND研究生姓名研究生姓名任夢雅導(dǎo)師姓名職稱導(dǎo)師姓名職稱林倫倫教授教授申請學(xué)位類別申請學(xué)位類別法學(xué)學(xué)位法學(xué)學(xué)位學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱民族學(xué)民族學(xué)培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位民族學(xué)院民族學(xué)院2011年5月15日III目錄目錄引言言1第一章非洲留學(xué)生語言背景概述第一章非洲留學(xué)生語言背景概述3第一節(jié)非洲的語言類別411非洲的語言的研究現(xiàn)狀412非洲斯瓦底里語語音研究的內(nèi)容513非洲本土語言的使用分區(qū)和范圍514法語在非洲語言中的地位11第二節(jié)調(diào)查對象簡介11第三節(jié)被調(diào)查非洲留學(xué)生的語言習(xí)得現(xiàn)狀12第四節(jié)本文使用的音標(biāo)符號12第五節(jié)本文應(yīng)用的語音軟件簡介12第六節(jié)調(diào)查過程與調(diào)查合作人簡介13第二章非洲留學(xué)生的母語元音發(fā)音實驗第二章非洲留學(xué)生的母語元音發(fā)音實驗1313第一節(jié)非洲留學(xué)生斯瓦底里語與普通話元音比較13211斯瓦底里語和普通話的一級元音的確定13212斯瓦底里語和普通話的一級元音比較13第二節(jié)非洲留學(xué)生母語與漢語的一級元音格局的對比15第三節(jié)非洲留學(xué)生母語的元音在音節(jié)構(gòu)成中的特點16第三章非洲留學(xué)生的法語元音發(fā)音實驗第三章非洲留學(xué)生的法語元音發(fā)音實驗1616第一節(jié)非洲留學(xué)生母語一級元音發(fā)音與法語一級元音的比較16311法語一級元音和斯瓦底里語一級元音的確定16312斯瓦底里語和法語的一級元音比較17第二節(jié)非洲留學(xué)生母語與法語的一級元音格局的對比18第二節(jié)以法語為第一語言的非洲留學(xué)生的法語元音實驗說明19321實驗說明19322實驗過程19323實驗數(shù)據(jù)處理和聲學(xué)參數(shù)提取20324實驗任務(wù)20第三節(jié)非洲留學(xué)生的法語一級元音與法語一級元音的對比20331格局的比較20第四章以法語作為第一語言的非洲留學(xué)生的漢語元音發(fā)音實驗第四章以法語作為第一語言的非洲留學(xué)生的漢語元音發(fā)音實驗2222第一節(jié)法語與漢語的一級元音比較22