簡介：1對外漢語教學(xué)案例分析對外漢語教學(xué)案例分析案例一案例一2011年月日今天教了五年級的學(xué)生。讓他們寫自己的名字。有一個(gè)學(xué)生寫他的姓是瘳。我問他你是不是姓廖他說是。我說你寫錯(cuò)了后面的兩個(gè)點(diǎn)應(yīng)該沒有。他不但沒有承認(rèn)錯(cuò)誤反而還大聲地跟我說我以前也這樣寫，我媽媽也這樣寫，我的老師也這樣寫。然后我給他看一本詞典，但是我恰巧帶的是一本小的詞典，里面沒有廖這個(gè)詞。這個(gè)學(xué)生跟我說，你自己也看詞典嘛我跟他說我想給你看你寫錯(cuò)了。他還不服說你不相信就問我媽媽，問我的老師，我的老師是從中國來的。中國來的老師有什么了不起案例分析這個(gè)案例暴露出很多問題，同時(shí)也給了我們很多啟示。第一，作為對外漢語教師，對漢語本體知識的掌握必須過硬，否則教給學(xué)生錯(cuò)誤的知識，只會(huì)誤人子弟。如案例中的事件，就是由中國的漢語老師教錯(cuò)了漢字才引發(fā)的。該案例中，中國老師之所以教錯(cuò)，很可能是因?yàn)樗旧砭驼J(rèn)為“廖”字就應(yīng)該有后面的兩個(gè)點(diǎn)，由此可見該教師對漢字的掌握并不過硬，最起碼對“廖”和“瘳”兩個(gè)字的區(qū)別并不清楚。把錯(cuò)的東西當(dāng)成正確的教給學(xué)生，自然會(huì)出現(xiàn)問題。第二，在教授過程中，如遇到自己不確定的字詞或知識點(diǎn)，一定要查閱、確認(rèn)之后再告訴學(xué)生正確答案，不能憑自己的感覺或猜測來應(yīng)付學(xué)生。所謂“知之為知之，不知為不知，是知也?！比绨咐?，如果該生之前的老師能負(fù)責(zé)地查閱詞典、確認(rèn)之后再教給學(xué)生“廖”字的正確寫法，也就不會(huì)發(fā)生這種事了。發(fā)生教錯(cuò)的事，其一可能是如第一條中所述，老師本身對知識的掌握有問題；其二，則是老師也不知道正確答案，而隨意地拿自己也不確定的答案來應(yīng)付學(xué)生，這是一種很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。第三，學(xué)生很容易對老師產(chǎn)生盲目的信任，認(rèn)為只要老師說的都是對的。所以，首先老師要盡可能的提升自己，對自己講授的每句話負(fù)責(zé)，確保教給學(xué)生的都是正確的。其次，老師也是人，是人就會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，所以老師還要教學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑，告訴學(xué)生老師的話也可能會(huì)出錯(cuò)，遇到有疑問的地方一定要提出來，大家一起求證，鼓勵(lì)大家發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。第四，就是案例中這位本土老師提出的“中國來的老師有什么了不起”的問題。在國外，人們很容易對中國來的漢語老師產(chǎn)生權(quán)威感，認(rèn)為中國的老師無論是漢語知識上還是中國文化上，一定比本土漢語老師水平高。中國老師確3案例三案例三一位在新加坡任教的漢語老師發(fā)現(xiàn)，在漢語數(shù)詞進(jìn)位教學(xué)中，學(xué)生們很難掌握漢語數(shù)制四位一段的“萬進(jìn)制”，比如，他們很習(xí)慣用“十三千”代替“一萬三千”。后來他了解到新加坡普通話中是用“十千”代替“萬”的。因此在以后的教學(xué)中，在進(jìn)行數(shù)字進(jìn)位教學(xué)時(shí)他索性直接教學(xué)生們用“十千，十四千，一百三十三千”來代替“一萬，一萬四千，十三萬三千”這樣的數(shù)字。案例分析這一案例中，這位漢語老師因?qū)W生很難掌握漢語的“萬進(jìn)制”，而索性放棄“萬進(jìn)制”，直接教學(xué)生用當(dāng)?shù)亓?xí)慣的“十千”代替“萬”來計(jì)數(shù)。這種做法是錯(cuò)誤的。第一，老師遇到學(xué)生很難掌握某一知識點(diǎn)的情況時(shí)，不是積極想辦法改善教學(xué)方法、解決問題，而是采取了回避問題，甚至改變教學(xué)內(nèi)容的方式。這是一種逃避問題的做法，不能從根本上解決問題，甚至還會(huì)帶來很多其他問題。一名合格的對外漢語教師，在遇到問題時(shí)，首先必須要以積極的態(tài)度面對問題，不能消極回避；其次要想辦法從根本上解決問題，而不是只求暫時(shí)性的進(jìn)展。第二，在漢語數(shù)詞進(jìn)位中，沒有以“十千”代替“萬”的用法，這位漢語老師教的既然是漢語數(shù)詞進(jìn)位，就應(yīng)該教正確的漢語進(jìn)位制，而不能為了適應(yīng)當(dāng)?shù)氐牧?xí)慣而擅自改變教學(xué)內(nèi)容。老師教授的是知識，就應(yīng)該保證所授知識的正確性，若如例所示進(jìn)行教學(xué)，那學(xué)生學(xué)到的并不是真正的漢語計(jì)數(shù)法，那這樣的漢語教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的意義，學(xué)生若真到中國或與中國人交流時(shí)也采用“十千，十四千，一百三十三千”這樣的數(shù)字，那中國人肯定會(huì)覺得很奇怪，這樣根本達(dá)不到順利交流的目的。老師教學(xué)生掌握一門語言，就要教會(huì)學(xué)生用該語言的思維進(jìn)行思考，若都采用這種避難妥協(xié)的辦法，學(xué)生永遠(yuǎn)也不可能真正地掌握漢語。該案例中，學(xué)生既然很難掌握“萬進(jìn)制”，那就應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的有趣的方式讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，反復(fù)操練，使學(xué)生漸漸熟悉、習(xí)慣這種進(jìn)位計(jì)數(shù)方法，并告訴學(xué)生這種進(jìn)位制與當(dāng)?shù)剡M(jìn)位制的區(qū)別，在對比中加深學(xué)生對這種進(jìn)位制的理解。

簡介：古代漢語筆記，根據(jù)王力的書整理的古代漢語筆記，根據(jù)王力的書整理的一、填空1、漢語字典的編排方式主要有三種A、按音序排列?，F(xiàn)在通行按照漢語拼音字母次序排列（漢語拼音方案）；古代按照平水韻106韻排列（上、下平聲各15韻，上聲29韻、去聲30韻，入聲17韻）。B、按部首和筆劃排列。同一部首的字歸在一起，部首的先后以筆劃多少為序；同一部首內(nèi)，字的先后以筆劃多少為序。筆劃相同時(shí)，在按起筆的筆形排列。一般是把起筆分成點(diǎn)（、）、橫（一）、直（ㄧ）、撇（ノ）四種或點(diǎn)、橫、直、撇、折（┐）五種依次排列。C、按編碼排列。通行的是四角號碼檢字法。漢字方形有四個(gè)角，角的形式共十種，用0至9代表。角的順序是左上角、右上角、左下角、右下角。每字得四碼。2、康熙字典張玉書、陳廷敬等編，在明代梅膺祚字匯和張自烈正字通基礎(chǔ)上編成。按照部首排列，分成214部，在按十二地支分十二集，每集分上中下三卷。釋字體例先音后義。先列主要韻書的反切，再釋義，每義引古書為證。3、王引之字典考證、王力康熙字典音讀訂誤，進(jìn)行糾正。4、中華大字典陸費(fèi)逵、歐陽溥存主編，1915年中華書局。部首排列，注音用集韻的反切，還加注直音。5、辭源1915商務(wù)印書館，陸爾奎、方毅等人編寫，是近代出版最早的以語詞為主，兼顧百科常識的大辭書。部首排列法，沿用康熙字典214部首。注音反切，全部采用清代李光地音韻闡微的改良的反切?；镜於藵h語現(xiàn)代詞典的編纂體例格局。1958年修訂為“以語文為主，百科為輔”的工具書，吳澤炎、黃秋耘。劉葉秋負(fù)責(zé)。采用漢語拼音字母和注音字母注音，采用廣韻的反切。6、辭海1936中華書局編印，舒新城、沈頤，張相主編。1958年修訂為綜合性辭書。舒新城、陳望道主持。7、東漢許慎說文解字，中國文字學(xué)奠基之作，第一部系統(tǒng)完備的字典，分析小篆字形。宋代徐鉉采用孫愐唐韻校訂過。清代黎永春的說文通檢。徐灝說文解字注箋8、清代研究說文解字的四大家段玉裁說文解字注、桂馥說文解字義疏、王筠說文句讀、朱駿聲說文通訓(xùn)定聲。9、清代阮元經(jīng)籍籑詁，一部專門收集唐前各種古書注解的字典。韻母排列法，以平水韻一韻一卷。還有清代劉淇助字辨略，何樂士古代漢語虛詞通釋。10、清代王引之經(jīng)傳釋詞（古聲母排列）和近人楊樹達(dá)詞詮（注音字母），解釋虛詞。11、近人張相詩詞曲語辭匯釋，1953中華書局，研究詩詞曲中特殊詞語的一部專著。12、古代漢語以單音詞為主，現(xiàn)代以復(fù)音詞主要是雙音詞為主。單變復(fù)主要有三種情況A、換成完全不同的詞。B、加上詞頭詞尾。C、用兩個(gè)同義詞作為詞素合成。13、單純的復(fù)音詞，絕大部分是聯(lián)綿字。文字學(xué)主要憑字形辨別本義。14、文字的創(chuàng)造時(shí)期，象形是最基本的原則。15、隸書是漢字演變史上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是古文字和今文字的分水嶺。16、押韻分為三種A、句句押韻。B、隔句押韻。一般是奇句不押韻，偶句押韻。如詩經(jīng)C、交韻。奇句與奇句押韻，偶句與偶句押韻17、詩經(jīng)押韻主要格式隔句押韻的句尾韻；首句入韻而后隔句押韻的句尾韻。18、古韻指上古時(shí)代主要指先秦的韻部，現(xiàn)在被分為三十部。詩經(jīng)押古韻。段玉裁六書音均表、江有誥詩經(jīng)韻讀、王念孫詩經(jīng)群經(jīng)楚辭韻譜B、以部分代全體。如“風(fēng)雅”。C、以原料代成品。如“魚網(wǎng)”。D、以具體代抽象。如“絲竹”。E、以地代人。如“彭澤”。F、以官代人，表尊重。如“王右軍”。G、專名用作通名。如“扁鵲”。H、割裂式的代稱。如“吞舟”。D、倒置，詞序顛倒為了修辭押韻。E、隱喻，沒有比喻詞。F、迂回，一種隱晦難懂的修辭手法。作者不直言，而轉(zhuǎn)彎抹腳地說出。G、委婉，委婉曲折地把意思表達(dá)出來，外交辭令和謙詞屬于委婉語。H、夸飾，一種極度形容語，使語言增加生動(dòng)性。36、唐后詩歌分為，古體詩和近體詩，近體詩又叫今體詩，古體詩又叫古風(fēng)。超過八句的叫做排律。絕句分為古絕和律絕。古絕一般只限于五絕。37、四言詩句式一般為二二，五言詩為二三，七言詩為四三。38、句句入韻的詩歌，因相傳漢武帝作柏梁臺，與群臣共賦七言聯(lián)句，句句入韻，故名柏梁體。如曹丕的燕歌行。39、文心雕龍聲律提到“聲律”的問題，南朝沈約發(fā)明四聲，寫作四聲譜。40、三平調(diào)是古風(fēng)的專用的形式，是古風(fēng)的特點(diǎn)之一。律絕一般截取律詩的首尾兩聯(lián)。41、清代戈載詞林正韻分為十九詞韻部，用集韻的韻目。42、曲有南曲北曲之分。北曲有雜劇和散曲。散曲有小令和套數(shù)兩種形式。43、元代周德清根據(jù)北曲寫成中原音韻分平水韻為十九韻部。二、名詞解釋。1、直切用同音字來注音，如“根，音跟”。2、反切是用兩個(gè)字合注一個(gè)字的音，稱為“某某切”或“某某反”（唐前），上字取聲母。下字取韻母合聲調(diào)，合稱被注字的音。如“毛”，“莫袍切”?？滴踝值溆么朔ā?、偏義復(fù)詞古代漢語中的一種復(fù)音詞，用兩個(gè)單音的近義詞或反義詞作為詞素組成，其中一個(gè)詞素的本來意義成為這個(gè)復(fù)音詞的意義，而另一個(gè)只是作為陪襯。如“有緩急，非有益也?！薄熬徏薄敝傅氖恰坝屑薄?，“緩”字無意義。4、本義詞的本來意義。如，向，本來的意義是“向北的窗戶”。5、引申義從本義“引申”出來的，即從本義發(fā)展出來的意義。，向，本來的意義是“向北的窗戶”。引申意義是“朝著”、“對著”。直接引申是從本義直接派生出來的意義。間接引申是由直接引申而再引申出來的意義，與本義為間接關(guān)系。6、假借義如同朱駿聲所說是“本無其義，依聲托字”，與本義不相。如解通邂（解逅即邂逅）。7、六書許慎的說文解字認(rèn)為漢字形體的構(gòu)造有六種象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。只有象形、指事、會(huì)意、形聲是造字之法，轉(zhuǎn)注、假借為用字之法。A、象形把事物輪廓或具有特征的部分描畫出來，構(gòu)成一個(gè)字，如日、月。B、指事用記號指出事物特點(diǎn)的造字方法。如上、下、本、末、亦、刃。C、會(huì)意是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的形體組成，把它們的意義組合成一個(gè)新的意義的造字法。常常是兩個(gè)象形字的結(jié)合，如及。D、形聲是由意符（也叫形符）和聲符兩部分組成的，意符表示意義范疇，聲符表示讀音類別，如江、沐。意符相同的形聲字意義上大都合意符所標(biāo)示的事物或行為有關(guān)。如貝與財(cái)物有關(guān)，言與言語有關(guān)，心

簡介：拼讀是漢語漢語拼音的重點(diǎn)，孩子會(huì)拼拼音的重點(diǎn)，孩子會(huì)拼讀了才可能借助拼音了才可能借助拼音識字和字和閱讀閱讀每天看到我進(jìn)步11一、準(zhǔn)確認(rèn)讀一、準(zhǔn)確認(rèn)讀āEǒOěǎēō?二、比一比，讀一讀二、比一比，讀一讀āōǎǒāěE?ǎ?ǒǒěō?2一、準(zhǔn)確認(rèn)讀一、準(zhǔn)確認(rèn)讀īYǖYǐūǔWWǘǚǜYYǔIU二、比一比，讀一讀二、比一比，讀一讀īōǖūǚǔǖǔǜǔǜīūīū漢語拼音漢語拼音拼讀練習(xí)一拼讀練習(xí)一一、拼一拼，讀一讀。一、拼一拼，讀一讀。PBǎPBōMūBMFMBMBīBFǎBFBǐPBBFBǔBPāPMǎPīBāPPūMāPǐMōPPǒWǒMǒMMīBMMǐMPǎMMǔPǔWūWǎYūYǎWFFǔPFYPBǒFāPōFūPBǒMīBMWYMǒM二、讀準(zhǔn)詞語。二、讀準(zhǔn)詞語。BB?MāM?BBOBOBǐYBǐBǔYPPOPOāYWūYāYǔYīWW?YǎYǔMMIMIPPōPBMFMMǎMǎFūBǐMMMFāB家長簽名家長簽名家長簽名家長簽名家長簽名家長簽名拼讀是漢語漢語拼音的重點(diǎn)，孩子會(huì)拼拼音的重點(diǎn)，孩子會(huì)拼讀了才可能借助拼音了才可能借助拼音識字和字和閱讀閱讀每天看到我進(jìn)步3三、讀準(zhǔn)句子。三、讀準(zhǔn)句子。1、DDIDIBLULUBOBO。2、ɡū、ɡūɡUHUHUHUHU。漢語拼音拼讀練習(xí)四漢語拼音拼讀練習(xí)四一、拼一拼，讀一讀。一、拼一拼，讀一讀。JīXIXIāXūQīJIJIāXǐJIJIǎJǐJQIQIXQJIJIQQIQIāXǔQūXQǐQQQǔJIJIJ二、讀準(zhǔn)詞語。二、讀準(zhǔn)詞語。XIXIQXīɡUāɡUJIJIāXTXJYXIXIāJīQJXJHUHUāɡēɡēQǔɡUQFXHUHUQǔXīQQIQIQIQIJIJIāFǎQǐLHUHUJIJIāQTǐMǔJīXǐYīFUFUDāJīMXǐYīJī三、讀準(zhǔn)句子。三、讀準(zhǔn)句子。1、DDIDIDāJīM。。2、MāM?XǐYīFUFU。漢語拼音拼讀練習(xí)五漢語拼音拼讀練習(xí)五一、拼一拼，讀一讀。一、拼一拼，讀一讀。ZāCūCǎSāZǔCāZǐZCSCCCSSǎCZSCUCUZǐZCǔZZūSīCZUZU二、讀準(zhǔn)詞語。二、讀準(zhǔn)詞語。ZǔMǔWZIZICYǔZǐSZJFǎZZīɡɡZUZUHUHUCQZǐXSSHUSHUōSīJīZǔɡUZUZUCUCUQǐSFZ家長簽名家長簽名家長簽名

簡介：一年級語文漢語拼音一年級語文漢語拼音ΑOE教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教材分析本課包括三部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)單韻母Ａ、O、E，配有一幅圖畫。圖中，一個(gè)小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示Ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示Ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示O的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示E的音，鵝在水中的倒影提示E的形。第二部分是聲調(diào)符號和Ａ、O、E三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是Ａ、O、E的書寫格式及筆畫筆順。Ａ、O、E的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，E的發(fā)音及Ａ、O、E的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)情分析一年級屬于學(xué)生起步階段認(rèn)識字母學(xué)會(huì)拼讀。這一階段呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)是學(xué)生對漢語拼音的掌握情況不一有的熟練，有的欠熟練；有時(shí)還會(huì)混淆，經(jīng)思考后才能改正。但是，學(xué)生已經(jīng)可以借助漢語拼音這一工具幫助識字，進(jìn)而幫助閱讀。設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路用講故事的方法導(dǎo)入課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主學(xué)們你們知道嗎漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學(xué)習(xí)普通話，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。這節(jié)課我們先認(rèn)識3個(gè)拼音朋友”Α、O、E”。（板書課題ΑOE）二、學(xué)習(xí)3個(gè)單韻母的音形（一）學(xué)習(xí)單韻母“Α”1、出示Α的圖片，學(xué)習(xí)“Α”的音（1）問圖上畫的是誰她們在干什么你們讓醫(yī)生看過嗓子嗎會(huì)發(fā)出什么聲音（2）講你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個(gè)“啊”就是字母“Α”的讀音。發(fā)音時(shí)把嘴張大，舌頭不動(dòng)，舌面中間微微隆起，唇不動(dòng)。自己試試（3）教師范讀并領(lǐng)讀“Α”。（4）學(xué)生練讀“Α”，及時(shí)評價(jià)并矯正不規(guī)范的讀音。2、學(xué)習(xí)“Α”的形（1）問小女孩的頭是什么形狀的她頭后梳的是什么小辮子比較一下與“Α”的什么地方相似（2）你們有什么好辦法記住它的形（出示女孩腦袋形狀的字母Α圖片）（3）大家一起看著圖片學(xué)習(xí)一首記憶小兒歌圓圓臉蛋翹小辮，張大嘴巴“ΑΑΑ”。（二）學(xué)習(xí)單韻母“O”1、出示“O”圖片，學(xué)習(xí)“O”的音

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簡介：漢語中的外來詞,,,,,漢語中外來詞的簡介,漢語中外來詞的傳播,漢語中外來詞的類型,外來語對漢語的影響,,漢語中外來詞的特征,“語言同文化一樣很少是自給自足的。交際的需要使說一種語言的人和說臨近語言的或文化上占優(yōu)勢的語言的人發(fā)生直接或間接接觸。”,薩丕爾,,“所謂外來詞，無非是兩大類，一類是代表精神方面的，抽象的東西；一類是代表物質(zhì)方面的，具體的東西。無論是抽象的東西，還是具體的東西，這些詞兒所代表的東西原來都是外國貨，傳入中國，必須有一個(gè)華名，于是千奇百怪的外來詞就應(yīng)運(yùn)而生。”季羨林先生,,什么是外來詞,薩丕爾說“語言很少是自給自足的”,它們經(jīng)常進(jìn)行著跨語言文化式的詞語代碼轉(zhuǎn)換,從而生成民族化的外來詞。也就是在語言接觸過程中,一種語言從另一種語言中吸收借用的詞。吸收外來詞的目的主要是為了豐富本民族語言,特別是本族語言的詞匯系統(tǒng)。,吸收外來詞的目的,根據(jù)時(shí)代背景的不同，外來詞傳入有三個(gè)大的高潮。,漢唐時(shí)期（公元前206907年）晚清至五四約一百年20世紀(jì)80年代我國實(shí)行對外開放改革時(shí)期以來,外來詞緣何傳入我國,漢唐時(shí)期（公元前206907年）,政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)文化繁榮、民族矛盾趨于緩和國家派出使節(jié)前往各國進(jìn)行交流活動(dòng)，帶入了很多外來文化，進(jìn)而產(chǎn)生了外來詞。張騫出使西域，玄奘求取佛經(jīng)。從西域傳入中國的大部分都是動(dòng)植物、食品、樂器的名稱。如葡萄、茉莉、石榴、鴉片、獅子、駱駝、琵琶等。,,晚清至五四約一百年,外國侵略者攜帶他們自己國家的文化闖入中國，中國被迫吸取了大量的外國文化以及隨之而來的大量的外來新詞。,20世紀(jì)80年代我國實(shí)行對外開放改革時(shí)期以來,經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、政治地位穩(wěn)步提高社會(huì)面貌、價(jià)值觀念、道德觀念和語言觀念隨著發(fā)生重大變化，社會(huì)中新事物、新概念、新思想的涌現(xiàn)引起大量新詞的出現(xiàn)。,,期間的外來新詞受國民文化選擇的影響，多以高科技、新思想、新事物為主。如基因、納米、鐳射、曲奇、壽司、脫口秀等。,,,外來詞是如何傳播的,擴(kuò)張本國聲譽(yù)的同時(shí)吸收外來文化通過宗教傳播通過侵略戰(zhàn)爭或者社會(huì)變革通過傳播媒體和大眾傳播,張騫出使西域。公元前139年漢武帝派張騫出使西域，此后兩漢與西域各國的交流日漸頻繁。絲綢之路的開通，使得中亞文化大量涌入中原。苜蓿、瑪瑙、葡萄、石榴、菠菜、祖母綠、獅子、猩猩,擴(kuò)張本國聲譽(yù)的同時(shí)吸收外來文化,佛教傳入中國。佛教最早大約在東漢明帝時(shí)代傳入中國，隋唐之際佛教文化最為鼎盛。由于漢語中無法找到相應(yīng)的詞語，佛經(jīng)中的專門術(shù)語只能通過原音轉(zhuǎn)寫成漢語，因此，與佛教有關(guān)的外來詞很多。佛、達(dá)摩、地獄、因果、世界、輪回,通過宗教傳播,1840年鴉片戰(zhàn)爭。西方列強(qiáng)用大炮打開古老中國的大門，一些有識之士出于自強(qiáng)的需要，開始積極地學(xué)習(xí)西方文化。阿司匹林、歇斯底里、卡通、布丁、沙龍、啤酒、烏托邦,通過侵略戰(zhàn)爭或者社會(huì)變革,通過侵略戰(zhàn)爭或者社會(huì)變革,改革開放。80年代后，中國恢復(fù)了與各國的交往，語言接觸和外來詞的引進(jìn)也呈現(xiàn)多元化的傾向，外來詞語的吸收呈現(xiàn)多方位滲透、多層次引進(jìn)的態(tài)勢。摩絲、比基尼、快餐、菜單、軟件、回車、白領(lǐng)、小資,社會(huì)的高速發(fā)展，中國和國際社會(huì)的進(jìn)一步接軌，使代表世界高新科技及異域風(fēng)情的外來詞如潮水般涌進(jìn)我們的生活。,通過傳播媒體和大眾傳播,漢語中的外來語類型,＊音譯外來詞＊意譯外來詞＊音譯兼意義的外來詞＊字母外來詞,音譯外來詞,比基尼BIKINI馬拉松MARATHON高爾夫GOLF沙龍SALON色拉SALAD布丁PUDDING三明治SANDWICH比薩PIZZA巧克力CHOCOLATE檸檬LEMON白蘭地BRANDY威士忌WHISKY雪茄CIGAR芭蕾BALLET迪斯科DISCO探戈TANGO摩登MODERN摩托/馬達(dá)MOTOR,,意譯外來詞,快餐FASTFOOD，自助餐SELFSERVICE，雞尾酒COCKTAIL綠色食物GREENFOOD，超市SUPERMARKET，連鎖店CHAINSTORE交誼舞SOCIALDANCE，狐步舞FOXTROT，霹靂舞BREAKDANCE,傳真FAX，軟件SOFTWARE激光唱盤CD/COMPACTDISC尋呼機(jī)BEEPER,萬維網(wǎng)WWW/WORLDWILDWEB數(shù)字通訊DIGITALCOMMUNICATION機(jī)器人ROBOT飛碟FLYINGSAUCER多媒體MULTIMEDIA假發(fā)FALSIE試管嬰兒TESTTUBEBABY智商IQ/INTELLIGENCEQUOTIENT情商EQ/EMOTIONQUOTIENT,意譯外來詞,音譯與意譯相結(jié)合的外來詞,一半音譯一半意譯APPLEPIE,,,蘋果,派,一半音譯一半意譯,分貝（DECIBEL）蘋果派（APPLEPIE）迷你裙（MINISKIRT）因特網(wǎng)（INTERNET）空中巴士（AIRBUS）做秀（MAKESHOW）,音譯與意譯相結(jié)合的外來詞,在音譯詞后面加上一個(gè)表義的漢語語素,BAR,,吧,{表義類的漢語語素酒},,酒吧,,在音譯詞后面加上一個(gè)表義類的漢語語素,酒吧，漢堡包，爵士樂拉力賽，曲奇餅，艾滋病桑拿浴，色拉油，踢踏舞呼啦圈，吉普車高爾夫球，多米諾骨牌,字母外來詞,完全用字母表示的SOS，UFODVD，MTVNBA，DNASARS，DJGPS，CEO,字母外來詞,由字母和漢字構(gòu)成的T型臺、SIM卡、IC卡IP電話、IP地址、BP機(jī)KTV包間E時(shí)代、B超POS機(jī)、AA制,漢語中外來詞的特征,不穩(wěn)定性融合性時(shí)代性派生性,不穩(wěn)定性,某些外來詞在漢語詞匯系統(tǒng)內(nèi)部存在著一種潛在的不穩(wěn)定性以英語為例，從漢語的角度看，由于這類外來詞的形成僅僅參照英語原詞的語音形式，各音節(jié)為純粹的記音符號，此內(nèi)各音節(jié)見未能進(jìn)一步形成語義關(guān)聯(lián)，故內(nèi)部形式為“零”。零內(nèi)部形式的外來詞的漢語詞匯系統(tǒng)中存在著潛在的不穩(wěn)定性。,現(xiàn)代漢語中的固有詞語基本采取“詞根復(fù)合法”，詞語內(nèi)的各結(jié)構(gòu)項(xiàng)容易形成組合關(guān)系。也就是說，它們大多具有內(nèi)部形式而這類外來詞由于不具有內(nèi)部形式，其詞內(nèi)各成分間就沒有語義鏈維系，這就使得這種語音的線性序列極易受到破壞。例如VIOLIN梵啞鈴小提琴PENICILLIN盤尼西林青霉素ULTIMATUM哀的美頓書最后通牒,由于不同種類的語言系統(tǒng)規(guī)定性的差異，漢語詞匯系統(tǒng)對這類無內(nèi)部形式的純音譯詞必然產(chǎn)生一種隱性的、潛在的抗拒。另一方面，由于外來詞的原詞的內(nèi)部形式隨著其語音形式的轉(zhuǎn)換而使其原有內(nèi)部形式全部或部分喪失。,融合性,貝雷帽BERET卡賓槍CARBINE保齡球BOWLING撲克牌POKER吉普車JEEP探戈舞TANGO雪茄煙CIGAR,例如COCACOLA直譯口可口樂調(diào)整后可口可樂BANDAGE直譯醫(yī)用紗布調(diào)整后繃帶,融合性,附帶型,保留型,隨著時(shí)代的發(fā)展，外來文化與漢文化不斷的發(fā)生碰撞與融合，外來詞也呈現(xiàn)出一種優(yōu)勝劣汰的趨勢。舊的外來詞也會(huì)由于文化環(huán)境因素或者是表意上的偏頗被逐漸淘汰或者是棄用，有的回歸了漢語原有的表達(dá)形式，有的則被新引入的詞或漢語新詞所替代。,時(shí)代性,德先生賽先生五四時(shí)期引入的外來詞，為民主（DEMOCRACY）和科學(xué)（SCIENCE）的音譯，給未來的中國帶來了深遠(yuǎn)的影響。但如今，這兩個(gè)詞已被棄用，成為了一個(gè)時(shí)代留下的產(chǎn)物。,大多數(shù)新產(chǎn)生的詞語，都有一個(gè)現(xiàn)成的框架、背景。媒體敏銳地捕捉并反映著這些詞語的變化，成為展示這類新詞新語的重要平臺和傳播這類新詞新語的快捷通道。于是詞語形成的框架就像造詞的模子一樣,能批量地產(chǎn)生新詞語,并使其所產(chǎn)生的新詞語形成語族。粉涼粉、蜜粉、哇粉秀服裝秀、脫口秀、模仿秀客黑客、紅客、灰客,派生性,正面影響負(fù)面影響,外來語對漢語的影響,正面影響,1外來語在帶來新知識的同時(shí),豐富了漢語的詞匯。2外來語豐富了漢語的表現(xiàn)力,同時(shí)影響到國人的思維方式。3外來語的不穩(wěn)定性促進(jìn)了詞語的簡化。4外來語使?jié)h語的表達(dá)更商業(yè)化。,負(fù)面影響,漢語歐化1）復(fù)音詞的創(chuàng)造2）主語和系詞的增加3）句子的延長4）可能式、被動(dòng)式、記號的歐化5）聯(lián)結(jié)成分的歐化6）新替代法和新稱數(shù)法,THANKYOU,

簡介：素質(zhì)測試卷素質(zhì)測試卷三考查范圍漢語拼音113時(shí)間60分鐘滿分100分題號一二來源三四五六七八九十十一十二總分得分一、背BI一YI背BI填TIN寫XIě缺QUē少SHǎO的DE聲SHēNɡ母Mǔ或HU韻YN母Mǔ。6分二、照ZHO樣YNɡ子ZI拼PīN一YI拼PīN寫XIě出CHū下XI列LI音YīN節(jié)JI中ZHōNɡ的DE韻YN母Mǔ。8分例QFēIQNJūNGāOGǎNGYǒNGBīNJ三、補(bǔ)Bǔ全QUN下XI列LI字Z的DE音YīN節(jié)JI。6分N奶J家C草F風(fēng)Y云Y月四、請QǐNɡ你Nǐ在ZI表BIǎO示SH車CHē的DE音YīN節(jié)JI上SHNɡ涂T上SHNɡ顏YN色S。8分2樹SH上SHNG有YǒU很HěN多DUō紅HNG紅HNG的DE蘋PNG果GUǒ。九、讀D一YI讀D組Zǔ成CHNɡ句J子ZI并BNɡ加JIā上SHNɡ標(biāo)BIāO點(diǎn)DIǎN符F號HO。9分1CHīZHZIDXINGMāOXǐHUAN來源學(xué)科網(wǎng)ZXXK2ZIYYEDSHXIZUZHE3HǎOPIOLIANGDEYACǎIHNG十、讀D句J子ZI給ɡěI句J子ZI排PI上SHNɡ序X號HO。6分我Wǒ在ZI一Y棵Kē大D樹SH下XI發(fā)Fā現(xiàn)XIN了LE一Y個(gè)G錢QIN包BāO。我Wǒ把Bǎ錢QIN包BāO帶DI到DO學(xué)XU校XIO交JIāO給GěI了LE老LǎO師SHī。早ZǎO晨CHEN我Wǒ去Q上SHNG學(xué)XU。來源ZXX十一、讀D一YI讀D回HU答D問WN題T。16分

簡介：【奧鵬】東北師范大學(xué)古代漢語（2）19春在線作業(yè)2試卷總分100得分100第1題關(guān)于“疊韻”和“雙聲”的定義，下列正確的一組是（）A、兩字聲音相同為雙聲B、兩字聲調(diào)相同為雙聲兩字韻相同為疊韻C、兩字必須韻母相同才為疊韻正確答案C第2題古人給莊子作注的有晉代司馬彪、郭象、向秀等五家，現(xiàn)存的只有誰的注本十卷（）A、司馬彪B、郭象C、向秀D、孟氏正確答案B第3題疊音詞，前人把它叫做A、連綿詞B、合成詞C、重言D、單純詞正確答案C第4題下列詞語中，屬于疊音詞的是（）A、猶豫B、春分C、葡萄D、灼灼正確答案C第5題“芝”“淡”“樂”“賜”四字分別屬于上古韻部的A、之淡藥鐸B、之談藥錫C、支宵覺耕D、支侯覺鐸正確答案B第6題“鑿戶牖以為室，當(dāng)其無，有室之用。”其中“戶”的文中義是（）正確答案AC第12題A、B、C、D、正確答案AD第13題下邊句子中，不含有重言的有A、天之蒼蒼，其正色邪B、恢恢乎其于游刃必有余地矣。C、提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志。D、吟而不言，不如瘖聾之指麾正確答案CD第14題下邊句子中，不含有重言的有A、天之蒼蒼，其正色邪B、恢恢乎其于游刃必有余地矣C、提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志D、吟而不言，不如瘖聾之指麾正確答案CD第15題A、B、C、D、正確答案BC第16題下邊屬于詞義變化顯著的有A、去B、漸C、謗D、行李正確答案ABD第17題本義、引申義的關(guān)系是

簡介：11IEEER［教學(xué)目標(biāo)］知識與技能1學(xué)會(huì)復(fù)韻母IEE和特殊韻母ER及整體認(rèn)讀音節(jié)YEYUE。會(huì)認(rèn)“雪”“兒”2個(gè)生字。2能夠準(zhǔn)確、流利地讀出IEEER的四聲，給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。能夠自己獨(dú)立拼讀文中的音節(jié)。情感態(tài)度與價(jià)值觀有感情地朗讀兒歌，體驗(yàn)拼讀音節(jié)的成就感，體會(huì)課堂生活的豐富多彩。［教學(xué)重難點(diǎn)］正確區(qū)別韻母IEE和整體認(rèn)讀音節(jié)YEYUE。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固舊知（3）練習(xí)YE的四聲。三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母E和整體認(rèn)讀音節(jié)YUE1出示插圖問圖上畫的是什么（一輪圓月）（1）出示E，提示月亮的月去掉聲調(diào)就是我們要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母的音。（2）練習(xí)讀音。發(fā)音方法先發(fā)的音，再向E音滑動(dòng)，先輕后重。（3）練習(xí)E的四聲。（老師在黑板上寫，學(xué)生讀。）2學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)YUE。（1）提問韻母E能不能給月亮的“月”字注音不能指出YUE為整體認(rèn)讀音節(jié)，讀音和韻母E一樣。指名讀。（2）YUE在四線三格中的位置。（學(xué)生說YUE在四線三格中的位置，老師范寫。）（3）學(xué)習(xí)YUE的四聲。（YUE和韻母E的讀音一樣，它們的四聲也是一樣的。）四、學(xué)習(xí)特殊韻母ER1出示插圖，這是什么（耳朵）2教師范讀ER，出示特殊韻母ER，講解它是由E和R合在一起，但不是復(fù)韻母，發(fā)音時(shí)舌頭要往上卷。

簡介：?OE,教育文化之家洪老師旗艦店淘寶地址HTTPS//SHOP66372547TAOBAOCOM/,綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)HTTP//WWWLSPJYCOM綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)HTTP//CZLSPJYCOM,圓圓臉蛋扎小辮張大嘴巴???,?,課件PPT,課文詳解,公雞打鳴OOO圓圓嘴巴OOO,O,課件PPT,課文詳解,小白鵝EEE扁扁嘴巴EEE,E,課件PPT,課文詳解,綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)HTTP//WWWLSPJYCOM綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)HTTP//CZLSPJYCOM,圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴???。公雞打鳴ＯＯＯ圓圓嘴巴ＯＯＯ。小白鵝ＥＥＥ扁扁嘴巴ＥＥＥ。,讀一讀,課件PPT,課文詳解,課件PPT,課文詳解,課件PPT,課文詳解,,聲調(diào)歌,一聲平（ˉ）二聲揚(yáng)（′）三聲拐彎（ˇ）四聲降（‵）,課件PPT,課文詳解,′,ˇ,‵,第二聲,,猜猜我是誰,第一聲,第三聲,第四聲,ˉ,課件PPT,課文詳解,ˉ,′,ˇ,‵,聲調(diào)符號操,一聲手臂請放平，二聲手臂向上斜。三聲兩手打個(gè)勾，四聲手臂向下斜。,課件PPT,課文詳解,拼音格，四條線，拼音寶寶住里面。住上格，不頂線；住下格，一半多一點(diǎn)；住中格，寫滿頂兩邊。,4,1,2,3,下格,中格,上格,課件PPT,課文詳解,綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)HTTP//WWWLSPJYCOM綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)HTTP//CZLSPJYCOM,課件PPT,課文詳解,啊，多么可愛的小鳥,ā,à,?,?,阿姨好,啊你說什么,啊這是怎么回事,課件PPT,課文詳解,課件PPT,課文詳解,課件PPT,課文詳解,課件PPT,隨堂練習(xí),

簡介：現(xiàn)代漢語,XIANDAIHANYU,第三章文字,教學(xué)內(nèi)容和要求,講述漢字的性質(zhì)和作用，漢字的構(gòu)造和形體演變，漢字的整理和簡化，使學(xué)生認(rèn)識漢字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的必要性，正確地使用漢字。,第三節(jié)漢字的結(jié)構(gòu),一、結(jié)構(gòu)單位,1、筆畫,構(gòu)成漢字的各種點(diǎn)和線。是構(gòu)成漢字的最小單位。,筆畫的含義,筆畫的類型,--（橫）、|（豎）、ノ（撇）、、（點(diǎn)）、┐（折）五種。,現(xiàn)行漢字的筆畫系統(tǒng)以五種基本筆畫為基礎(chǔ)構(gòu)成,傳統(tǒng)的“永字八法”（側(cè)、勒、努、掠、啄、磔、策、趯（Tì）），即八種筆形橫、豎、左下撇、右上撇、捺、提、鉤。,永,,其實(shí)，“捺”可歸入“點(diǎn)”，“提”可歸入“橫”，“豎鉤”可歸入“豎”，“左下撇”、“右上撇“可合為撇，“豎提、橫鉤、斜鉤”等可歸入“折”，分別看作“點(diǎn)、橫、豎、撇、折“的變體。,永,確定筆畫數(shù)的依據(jù),現(xiàn)代漢語通用字表,筆畫的組合方式,相離（三、川等）、相接（人、刀等）、相交（十、九等）。,2部件（偏旁）,是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位。,偏旁的含義,偏旁類型,,成字偏旁和不成字偏旁（按現(xiàn)在能否獨(dú)立成字劃分）,單一偏旁和復(fù)合偏旁（按能否再切分成小的偏旁劃分）,一級偏旁和二級偏旁等（按偏旁切分出的先后劃分）,按照部件切分先后層次劃分,部首的含義,是字書中各部的首字，具有字形歸類作用。,思考偏旁與部首的區(qū)別,★偏旁不等于部首?！锲允乔蟹譂h字而得到的結(jié)構(gòu)單位，部首則是為給漢字分類而專設(shè)的部目。★部首一般包括兩類一是形旁；二是某些筆畫。,二、筆順,筆順的含義,指筆畫的書寫先后順序。,筆順的主要依據(jù),現(xiàn)代漢語通用字表,筆順的主要規(guī)律,先橫后豎、先撇后捺，從上到下、從左到右，從外到內(nèi)、從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊。,筆順的補(bǔ)充規(guī)則1、點(diǎn)在上邊或左上，先寫，如衣、為；2、點(diǎn)在右上或里邊，后寫，如我、瓦3、半包圍結(jié)構(gòu)句、壓；邊、廷；幽、函；用、同；醫(yī)、巨,1漢字的造字法,指漢字的構(gòu)造方式。,三、造字法,2“六書”理論,古人總結(jié)的古文字的六種造字方法，即象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。,現(xiàn)在一般認(rèn)為，前四種是造字法，后兩種是用字法。,一類是不帶表音成分的一類是帶有表音成分的,象形,形聲,漢字造字法可以概括為兩類,會(huì)意,指事,象形,是比照事物的形體、描畫實(shí)物的形狀的造字法。,指事,是用象征性符號或在象形字上加提示符號來表示某個(gè)詞的造字法。,會(huì)意,用兩個(gè)或幾個(gè)字組成一個(gè)字，把幾個(gè)字的意義合成新字的意義，這種造字法叫做會(huì)意。,形聲,由表示字義類屬的偏旁和表示字音的偏旁組成新字，這種造字法叫形聲。說文解字?jǐn)ⅰ靶温曊?，以事為名，取譬相成，江、河是也。?“江”“氵”表字義，“工”表字音。,“河”“氵”表字義，“可”表字音。,形旁和聲旁的部位大體有以下六類,左形右聲梧、堆、惜。,右形左聲攻，切、視。,上形下聲竿、宇、爸。,下形上聲型、姿、架。,外形內(nèi)聲囤、匣、閣。,內(nèi)形外聲問、聞、辯。,轉(zhuǎn)注,一般認(rèn)為，轉(zhuǎn)注是指同一部首、讀音相同或相近，意義上有共同點(diǎn)的一組字。說文解字序“轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，考、老是也?！?再如民和氓，走和趨，舟和船，梁和橋等。,假借,語言中有了某個(gè)詞，但還沒有表示這個(gè)詞，于是就在通行字中找到一個(gè)同音字來替代。說文解字序“假借者，本無其字，依聲托事，令、長是也?！?再如其、自、亦等。,壺是一種由陶瓷或金屬等制成的容器，主要用來盛裝液體，如茶壺、酒壺等。古文字的“壺”字，頸窄腹圓，有耳有蓋有底座，是一把酒壺的形象。,小篆，從又從一，“又”是手形，“一”為指示符號，在手下之左側(cè)，指的是手掌以下約一寸的地方，即中醫(yī)診脈的部位，又稱“寸口”。所以，“寸”的本義是指寸口，為經(jīng)脈部位名稱。又形容極短或極小，如寸土、寸步、寸陰等。,甲骨文的“欠”字，像一個(gè)跪著的人，昂首張嘴，大打哈欠的樣子，它的本義就是“張口出氣”，也即打哈欠。以欠為偏旁的字，如吹、歌、歇等，大都與“張口出氣”有關(guān)。,字由“頁”和四個(gè)“口”組成，頁指人頭，一個(gè)人四面都是口，表示說話的人很多，聲音嘈雜，有“吵鬧”、“喧嘩”之義（指人聲喧鬧，塵土飛揚(yáng)，后來用于形容議論紛紛，多含貶義）。,象形字、指事字、會(huì)意字使用的符號都是只表意、不表音的表意符號。,再如,甲骨文“航”字，像人手持長篙撐船之形。本義當(dāng)指渡船、航行，又指船，特指方舟（即兩船相并）。小篆的“航”變?yōu)樾温曌帧?貯”是“（貝寧）”的簡化字，是個(gè)會(huì)意字。甲骨文的“（貝寧）”字，像藏貝于箱柜之中，其本義為儲存、收藏。金文“（貝寧）”字形體發(fā)生訛變，變成貝在寧下，小篆以后則貝在寧左，于是“（貝寧）”就由原來的會(huì)意字變成了從貝寧聲的形聲字。,思考如何利用漢字的構(gòu)字規(guī)律來進(jìn)行漢字的教學(xué),

簡介：對一上漢語拼音教學(xué)的梳理與思考,金壇市教育研訓(xùn)中心陳秋云099,,共安排15課，分5個(gè)單元。每課一般包括5個(gè)部分1字母和配合字母教學(xué)的情境圖、表音表形圖2漢語拼音書寫教材3音節(jié)拼讀練習(xí)4拼音詞和與之相配的插圖5有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí),漢語拼音教材的的編排及特點(diǎn),重溫課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握要求“漢語拼音”教學(xué)的目標(biāo)定位幫助學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話。教材根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的精神，從實(shí)際出發(fā)，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整了漢語拼音教學(xué)的要求，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。本冊的階段目標(biāo)為學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。,策略1正確使用“情境圖”與“語境歌”,教學(xué)時(shí)用“情境圖”引出聲母、韻母；“語境歌”是用來鞏固聲母、韻母認(rèn)讀成果的，注意把握好它們的使用時(shí)機(jī)。,兩點(diǎn)注意之處一夸大“情境圖”“語境歌”的一般功能如觀察思維、表達(dá)等，卻忽略了漢語拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說“情境圖”上花過多時(shí)間，這樣，很容易變成“看圖說話”課；二只看到“情境圖”“語境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價(jià)值。,策略2要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫,學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)也要借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再舉一反三，觸類旁通，如“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”；“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。拼讀十幾個(gè)之后，自然就會(huì)成為學(xué)生熟練的順口溜，成為口訣式的拼讀。當(dāng)然，萬事開頭難，一開始教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時(shí)還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。另外，“音節(jié)數(shù)調(diào)法”、“音節(jié)定調(diào)法”、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法，仍是常用的方法，一般來講，初學(xué)時(shí)適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法”，然后再逐步使用“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”。,策略3要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑，應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動(dòng)（找朋友、開火車、照相機(jī)）等方式。如教學(xué)聲母B、P、M、F，可先教學(xué)生念聲母歌訣水上沖浪BBB，小猴推車PPP，兔采蘑菇MMM，手拄拐棍FFF。讀幾遍后，可讓學(xué)生“擊節(jié)而歌”。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采用“摘蘋果”等方式。有條件的也可以采用多媒體手段及道具（手形、剪刀、紙板等）。這樣，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也就會(huì)好。,教學(xué)建議第一注重方法指導(dǎo)，準(zhǔn)確發(fā)音。第二聯(lián)系生活實(shí)際，意義拼讀。第三注重興趣激發(fā)，游戲反饋。,“漢語拼音”教學(xué)的基本步驟,一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀聲母；第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。第一課時(shí)的基本步驟①利用“情境圖”引出字母。②認(rèn)讀字母。③利用“表音表形圖”加強(qiáng)對字母的記憶。④利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。⑤通過描紅仿影學(xué)寫字母。第二課時(shí)的基本步驟①復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。②利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。③運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。④描、抄音節(jié)練習(xí)。,漢語拼音教學(xué)的注意點(diǎn),不要把“情境圖”當(dāng)作“看圖說話”來教要正確使用“語境歌”要把握好拼音抄寫的量,識字與寫字教學(xué)的目標(biāo)定位,1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。2．認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。,識字與寫字的編寫體例,本冊識字與寫字部分的編排采用了三種形式第一種是與漢語拼音穿插安排的“認(rèn)一認(rèn)”；第二種是以韻文的形式安排的“詞串識字”；第三種是隨課文安排的識字、寫字。,“認(rèn)一認(rèn)”的編寫體例、意圖與教學(xué)建議,⑴“認(rèn)一認(rèn)”的編寫體例與特點(diǎn)每一個(gè)字分三部分呈現(xiàn)最上面是一幅這個(gè)字的實(shí)物圖畫（圖像），中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)（聲音），下面是與圖、音節(jié)相對應(yīng)的漢字（符號）。這樣編排的三大優(yōu)勢第一、以一種“潤物細(xì)無聲”的方式，向孩子們揭示了符號即文字與對應(yīng)實(shí)物間的內(nèi)在聯(lián)系；第二、充分利用了學(xué)生的“前期經(jīng)驗(yàn)”，為學(xué)習(xí)較為抽象的文字符號鋪平了道路。第三、將聲音、圖像、語義、符號巧妙地整合為一體。腦科學(xué)的研究成果告訴我們?nèi)说拇竽X擁有對韻文、韻語善于記憶的特性。課本將這部分生字依照押韻合轍的格局，編成了四字韻語。而韻語瑯瑯上口，便于誦讀。因此，本枯燥無味的“識字”就會(huì)變得簡單易行、生動(dòng)有趣。,“認(rèn)一認(rèn)”的編寫意圖,滿足低年級兒童識字的心理需求，一年級是孩子成長的起點(diǎn)，初次接觸到語文課本，會(huì)使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過各種渠道或多或少地認(rèn)識了一些漢字。因此，孩子們已經(jīng)有了一些識字的“前期經(jīng)驗(yàn)”。就學(xué)習(xí)漢字與學(xué)習(xí)漢語拼音兩者相比而言，他們對學(xué)習(xí)漢字興趣更濃。為兒童以后更好地識字奠定良好的基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)是一條重要的教學(xué)原則。讓小學(xué)生盡早掌握那些最基本的常用字，無論是對今后的識字、寫字，還是理解字義和查字、詞典都是不可或缺的鋪墊和前提條件。教材采取提前與相對集中的方式讓學(xué)生識字，正是為了給他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,“認(rèn)一認(rèn)“的教學(xué)策略,充分利用“四言韻語”押韻合轍的特點(diǎn)，通過多次反復(fù)而有趣的誦讀去整體把握。誦讀可以采用擊節(jié)而誦的方式，讓學(xué)生在愉快的游戲演練中，完成把握整體認(rèn)讀這些韻語。充分利用教材優(yōu)勢，通過暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)實(shí)物圖畫和音節(jié)、文字之間的聯(lián)系，利用他們已有的認(rèn)知實(shí)物的“前期經(jīng)驗(yàn)”啟發(fā)學(xué)生自主識字。充分利用課本141頁的“生字表一”，通過經(jīng)常對該“生字表“的綜合“溜讀”、誦讀，將前面分散認(rèn)讀的漢字進(jìn)行整合（每學(xué)一課后都可以把已經(jīng)學(xué)過的幾課連起來讀），復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、鞏固學(xué)習(xí)效果。,“認(rèn)一認(rèn)”的基本教學(xué)步驟,借助課文的呈現(xiàn)方式或漢語拼音自學(xué)生字。整體誦讀課文。借助圖像強(qiáng)化認(rèn)讀通過多種形式的整體誦讀，鞏固識字成果。,“認(rèn)一認(rèn)”教學(xué)的注意點(diǎn),一定要根據(jù)教材的編寫意圖和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不可強(qiáng)行灌輸。對生字的識記，只要求從整體上認(rèn)讀，不要進(jìn)行字形、字義的分析，不要孤立地進(jìn)行識字教學(xué)。更不要布置學(xué)生做寫字練習(xí)。這樣做，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的積極性。,,謝謝,

簡介：,中文系漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課件（一）,緒論,一、寫作的含義寫作是人類特有的一種傳播行為，是人以語言文字手段，把對客觀世界的思想、感情和認(rèn)識表現(xiàn)出來的一種創(chuàng)造精神產(chǎn)品（文章）的思維活動(dòng)。寫作有廣義與狹義之分。廣義的寫作是指一切運(yùn)用書面語言表情達(dá)意的傳播行為，包括用不同的文體、不同的篇幅寫成的文章或作品；狹義的寫作專指文學(xué)創(chuàng)作，即詩歌、散文、小說和劇本等創(chuàng)作。,,二、寫作的地位和作用（一）寫作是社會(huì)發(fā)展的重要工具寫作是一種工具。長期以來它一直是“載道”、“言志”和“緣情”的工具。它隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，并且是社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要工具。寫作作為一種信息載體，用以交流思想和傳播信息，是創(chuàng)建人類物質(zhì)文明、精神文明以及推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要工具。,,（二）寫作是生存和謀職的一個(gè)重要手段隨著時(shí)代的發(fā)展，寫作逐漸成為一個(gè)人在社會(huì)上謀生的手段。一個(gè)人沒有寫作能力，是容易陷入生存、謀職的困境。寫作往往成為人生事業(yè)的一部分，許多作家把寫作視為生活的主要部分，生存的重要標(biāo)志，生命活力的體現(xiàn)。著名作家汪曾祺說“我覺得只有寫東西的時(shí)候，我才活著，才能表明我的確存在?！?,三、寫作行為的特點(diǎn)（一）鮮明的社會(huì)性寫作實(shí)質(zhì)上是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作者是實(shí)踐活動(dòng)的主體，文章則是實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。寫作這種實(shí)踐活動(dòng)具有鮮明的社會(huì)性，它的社會(huì)性突出表現(xiàn)在寫作的源泉是社會(huì)生活；作者寫作要受時(shí)代、社會(huì)的影響和制約。（二）極強(qiáng)的綜合性寫作活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的高級智能活動(dòng)。一篇文章或作品，是作者的生活感受、知識積累、思想感情、審美觀念、心理、智能、意志、才氣等多種素質(zhì)和條件的綜合體現(xiàn)。,,（三）突出的實(shí)踐性寫作作為一種“行為”，具有突出的實(shí)踐性，只有通過實(shí)踐，寫作理論才可能轉(zhuǎn)化為寫作能力。寫作實(shí)踐也是使理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的必由之路，是學(xué)習(xí)寫作的人養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高自身素質(zhì)和寫作水平的正確途徑。魯迅說“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得與方法的?！?,（四）獨(dú)特的個(gè)體性寫作活動(dòng)是主體的一種個(gè)體性的創(chuàng)造性精神勞動(dòng)，任何社會(huì)生活和客觀事理都必須經(jīng)過寫作者頭腦的整理、加工后才能通過書面的語言文字表達(dá)出來，在整個(gè)寫作過程中，作者始終處于關(guān)鍵地位，起著主導(dǎo)作用。凡是成功的作品，都很自然地融會(huì)了作者特有的人生經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，表現(xiàn)著作者獨(dú)特的思維方法和對事物的真知灼見，閃爍著作者獨(dú)具的氣質(zhì)、才情與智慧之光。,,四、寫作的規(guī)律文章是客觀事物的反映，從認(rèn)識論到反映論，即從“意化─物化”的過程，反映了寫作活動(dòng)中的“雙重轉(zhuǎn)化”規(guī)律。第一重轉(zhuǎn)化是“意化”，是指客觀事物通過作者的頭腦轉(zhuǎn)化為觀點(diǎn)、判斷、理念或思想，就是“物”通過人腦轉(zhuǎn)化為“意”的過程。第二重轉(zhuǎn)化是“物化”，是指將“意化”了的“意”，通過提煉、加工，把“意化”階段構(gòu)想的文章藍(lán)圖用書面語言表述出來的過程。,,從“意化”到“物化”的“雙重轉(zhuǎn)化”規(guī)律向我們清楚地揭示如果一個(gè)人只有豐富的生活，很好的思想、觀點(diǎn)，而沒有必備的寫作方法、寫作技巧和寫作能力，是絕對寫不出或?qū)懖缓梦恼碌?。同樣，如果只具備寫作能力，有過硬的文字功夫、寫作技巧，但沒有多少生活積累，沒有到取之不竭的源泉中去攝取豐富的養(yǎng)料，那么，寫出的文章也將是蒼白無力、缺乏感人力量的。,第一章寫作攝取階段,第一節(jié)觀察能力一、觀察的含義觀察是一種特殊的智力行為，是寫作活動(dòng)的行為過程之一。觀察一般指在事物的自然狀態(tài)下為一定目的進(jìn)行的有計(jì)劃的知覺過程。它是人們認(rèn)識事物的開始，是對自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象或人本身進(jìn)行考察、了解的一種方法，常同積極的思維相結(jié)合。,,二、觀察與寫作的關(guān)系（一）觀察使作者提高寫作素養(yǎng)，為寫作提供材料寫作者是寫作活動(dòng)的主體，寫作主體除有思想、知識、技巧方面的素養(yǎng)外，對生活的認(rèn)識和理解能力也應(yīng)該是寫作者的素養(yǎng)。而且，大量的寫作實(shí)踐還告訴我們，寫作者的思想修養(yǎng)、知識修養(yǎng)和寫作技巧也是在他們對生活進(jìn)行觀察和寫作過程中不斷豐富發(fā)展的。,,（二）觀察使寫作者不斷誕生寫作靈感寫作靈感是寫作者在生活中由于受到外在客觀事物的刺激、觸發(fā)，產(chǎn)生出強(qiáng)烈寫作欲望的過程。寫作靈感并不神秘，它是從作者對生活的觀察體驗(yàn)中產(chǎn)生的，是作者在寫作構(gòu)思中因外物的激發(fā)而產(chǎn)生的一種思路貫通的現(xiàn)象。詩人艾青說過“所謂靈感，是詩人的主觀世界與客觀世界最愉快的邂逅。”（詩論）,,（三）寫作使觀察行為目的化觀察的目的是為了給寫作活動(dòng)提供材料，寫作活動(dòng)使觀察行為的目的得到實(shí)踐，是“厚積而薄發(fā)”。所謂“厚積”，就是通過觀察打量地積累材料，深入地分析認(rèn)識材料。此等厚積，既是積累感覺，更重要的卻是積累來自于觀察深處的思想。所謂“薄發(fā)”，就是將豐富的感覺和思想用精純的篇幅、以洗煉的語言形式表現(xiàn)出來。,,三、觀察的方法（一）定向觀察和隨機(jī)觀察定向觀察就是針對相對穩(wěn)定的目標(biāo)（即有明確的觀察對象與目的）的觀察。隨機(jī)觀察，又叫“機(jī)遇觀察”，它是和定向觀察相對而言的，指沒有明確目的和具體觀察對象，而是在平常生活中偶然碰到的事物或現(xiàn)象引起了作者的注意而進(jìn)行的觀察。,,（二）定位觀察和移位觀察定位觀察是指作者站在一定的位置上、從一定的角度去觀察。移位觀察是指作者不局限于某一特定的位置，不斷變換觀察位置和角度的觀察方法。（三）比較觀察和變換觀察比較觀察就是將不同的觀察對象或同一觀察對象的不同方面加以對照，從而把握事物的本質(zhì)特征。變換觀察是相對前面角為穩(wěn)定的觀察方法而提出來的，他包括變換觀察對象的時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系的兩種方法。,,第二節(jié)閱讀能力一、閱讀對寫作的意義（一）閱讀是一種間接攝取材料的方法對于寫作材料而言，除生活之外，書籍、文章是唯一的重要來源。閱讀可為寫作提供間接材料。通過閱讀獲取的材料，可以直接作為文章中佐證性的事實(shí)和論據(jù)。生活如海洋，沒有哪位作者能在社會(huì)生活中事必親躬全部獲得寫作的第一手材料，因此通過閱讀來間接感受生活、了解眾多信息、攝取寫作素材是一條必不可少的重要途徑。,,（二）閱讀為寫作者提供了眾多的知識信息知識對于寫作主體的重要，不僅表現(xiàn)在提供資料、根據(jù)和借鑒等方面，而且更主要的是為認(rèn)識、思維、想象等提供前提和基礎(chǔ)。閱讀所獲取的知識是他人的知識，所謂“他人”，是指那些曾經(jīng)為人類的生存發(fā)展做出過貢獻(xiàn)的前人和我們周圍那些對生活與世界有所發(fā)現(xiàn)者。從這個(gè)意義上講，我們閱讀的范圍就應(yīng)當(dāng)是千百年來，人們對自然的、社會(huì)的或歷史的、現(xiàn)實(shí)的一切見解的記載。,,（三）閱讀對作者的寫作活動(dòng)具有指導(dǎo)意義閱讀對寫作的指導(dǎo)意義首先表現(xiàn)在為寫作主體大下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。其次表現(xiàn)在為寫作主體提供了寫作技巧的典范?！皯?yīng)該怎么寫”的最好材料是前人成功的作品，它們?yōu)閷懽髡咛峁┝怂囆g(shù)方法、文體風(fēng)格、表現(xiàn)技巧等方面的成功經(jīng)驗(yàn)。二、閱讀的方式（一）精讀精讀是按內(nèi)容順序一字不漏地仔細(xì)研讀，不僅要求“字求其訓(xùn)，句索其旨”，透徹理解文章內(nèi)容，而且閱讀時(shí)要加強(qiáng)想象、分析、評價(jià)等思維活動(dòng)，以求根究底品其神韻，明其精義。,,（二）泛讀閱讀的對象應(yīng)該廣博寬泛，即所謂“博覽群書”、“讀書破萬卷”。所謂“開卷有益”就是指各方面的書籍、文章都可以給人一定的啟迪和收獲。泛讀這種方式比較自由，不拘一格。（三）選讀現(xiàn)代科學(xué)飛速發(fā)展，知識分類越來越細(xì)，知識更替也越來越快，這就需要有選擇性地閱讀。首先要明確閱讀的目的；其次，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃，精選讀物。,,（四）速讀速讀是一種從文字符號中迅速吸取有用信息的閱讀方法?，F(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，節(jié)奏快，觀念新，如何在最短的時(shí)間內(nèi)讀完應(yīng)讀的東西，便是速讀方法產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。速讀的具體方式有默讀、掃讀和跳讀三種。,,三、閱讀能力（一）理解能力理解能力是指對文章進(jìn)行分析、綜合的能力，它是運(yùn)用邏輯思維方式（判斷與推理）去把握文章在形式和內(nèi)容方面的內(nèi)涵的一種素質(zhì)表現(xiàn)。要達(dá)到理解文章的目的，就需要對文章進(jìn)行分析解剖與綜合概括，以解析文章的表層意義和深層意義，并對文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手段等要素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的解讀，然后獲得整體的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其中帶規(guī)律性的東西，將文章徹底讀懂。,,（二）想象能力想象能力是閱讀過程中一種極其珍貴的思維品質(zhì)。閱讀時(shí)，除了對文章的內(nèi)容進(jìn)行理解、評判之外，還需要根據(jù)語詞提供的閱讀表象，通過想象將文字描述還原為生活形象，進(jìn)而重新組合，創(chuàng)造出新的形象。這首先要求閱讀者建立合理的知識結(jié)構(gòu)，以使想象更加開闊、深遠(yuǎn)，富于創(chuàng)造性。其次，還要求具備良好的情感素質(zhì)，因?yàn)樨S富、健康的情感是展開美好想象的直接動(dòng)力。,,（三）鑒賞能力鑒賞能力是指對文章的內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面的鑒別能力和欣賞能力。它的特點(diǎn)是在理解的基礎(chǔ)上，從判斷、審美的角度出發(fā)，對文章做出更準(zhǔn)確、更深刻、更全面的批判。這就要求閱讀者具有寬廣的文化視野（包括文化知識范圍、生活經(jīng)驗(yàn)積累等方面）。同時(shí)，還需要具有較高的思想認(rèn)識水平，以獲得較高層次的認(rèn)識效果，使認(rèn)識更接近文章的本質(zhì)。,,第三節(jié)感受能力一、感受的含義和作用（一）感受的含義感受是客觀外物作用于人的感官而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，它反映出作者的感情層次和情緒變化。感受不同于觀察。觀察是對客觀事物的特殊感知，是通過人的各種感覺器官來獲得直接經(jīng)驗(yàn)的有意識的思維活動(dòng)，著眼于反映客體的具體形象和本質(zhì)特征；感受則主要是寫作主體自身的心態(tài)的活動(dòng)，著重于表現(xiàn)主體受到外物刺激后的心理狀態(tài)和思維、情感活動(dòng)的具體體驗(yàn)。即觀察反映物態(tài)，感受表現(xiàn)心態(tài)。,,（二）感受的作用1．感受引發(fā)寫作沖動(dòng)作者為文之前，都有一個(gè)準(zhǔn)備過程，此過程是從寫作動(dòng)機(jī)的萌發(fā)，竟選題、定體、聚材、立意至掌握全部寫作內(nèi)容的過程，其中寫作動(dòng)機(jī)的萌發(fā)是至關(guān)重要的一環(huán)，而寫作動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生主要依賴于主體的感受。無論是客觀需要的寫作，還是別人授意的寫作，都離不開主體的獨(dú)特感受。,,2．感受產(chǎn)生寫作情感寫作是一個(gè)包括知、情、意三個(gè)方面因素的復(fù)雜心理過程，在此過程中，作者不僅用文字反映客觀世界、表述認(rèn)知結(jié)果，而且將自己的感情和主體意志滲透其中。文章，尤其是文學(xué)作品，它所表現(xiàn)的不是純粹的客觀自然，而是“情化的自然”，這個(gè)“情化的自然”是人的主觀意志和客觀自然融合在一起的復(fù)合體。寫作實(shí)踐表明，無論是宏篇巨著，還是短文小品，其作者都有生活積累和感情積累，其寫作沖動(dòng)往往來源于感情觸動(dòng)，這種“觸動(dòng)”就是寫作主體的感受，它常常表現(xiàn)為情感的激蕩、理智的啟示和詩意的暗示，使作者產(chǎn)生一種表達(dá)某種思想、宣泄某種感情的愿望這便是寫作沖動(dòng)。,,3．感受啟動(dòng)寫作思維思維是寫作的前提和靈魂，文章是客觀事物在作者頭腦中反映，是作者思維成果的物質(zhì)表現(xiàn)形式。沒有思維活動(dòng)，就沒有寫作活動(dòng)，沒有思維的深度，就沒有寫作的深度。寫作思維活動(dòng)開啟的前提是感受，沒有感受，寫作思維難以進(jìn)行。魯迅指出“靜觀默察，爛熟于心，凝思結(jié)想，一揮而就?！睖?zhǔn)確概括了寫作活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)，在“靜觀默察”和“凝思結(jié)想”之間，是“爛熟于心”開啟了寫作的定向思維活動(dòng)。沒有感受就沒有寫作的定向思維活動(dòng)，心有所動(dòng)，才會(huì)對“所動(dòng)”的客觀事物進(jìn)行思維。,,二、寫作對感受的基本要求（一）感受要獨(dú)特文章要有個(gè)性，避免一般化，作者對寫作客體就要有獨(dú)特的感受，作者捕捉、選擇的外物以及由此及彼觸發(fā)的思想感情要與眾不同，具有特殊性。就外物而言，它新鮮，個(gè)性鮮明，內(nèi)涵豐富；就作者而言，有獨(dú)特的心理定勢，善于同中見異，選擇別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有借用的外物特征，善于運(yùn)用求異思維，從別人認(rèn)定的外物意蘊(yùn)中感知新的意蘊(yùn)。,,（二）感受要深刻文章所表達(dá)的主題思想要深刻，作者的感受必須深刻。要達(dá)到著一要求，主要取決于兩個(gè)方面。第一，寫作客體對作者的刺激作用。一般說來，客體的刺激越尖銳、越強(qiáng)烈，作者的感受就越深刻。第二，寫作者的主觀能動(dòng)作用。作者對外物的感受，有受動(dòng)的一面，更有主動(dòng)的一面這主要表現(xiàn)在作者可以選擇、想象、聯(lián)想、同化。不同的作者對同一事物，其感受的深淺，主要從這些方面對比地顯現(xiàn)出來。,,（三）感受要敏銳一個(gè)優(yōu)秀的寫作者，要具有對生活的敏銳的感受力，即要能夠做到“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。就心理因素而言，敏銳的感受能力主要來自豐富的情感，因?yàn)橐磺行睦硪蛩刂校楦惺球?qū)動(dòng)心靈感知世界的最積極的動(dòng)因。作為寫作者，如果不愿在色彩絢爛的生活面前熟視無睹，就要豐富自己的感情，增強(qiáng)對生活的吸收力，即要有一顆感情層次和品類都決不單調(diào)的心。有了這樣的心靈，才會(huì)在平凡的生活中有精彩的發(fā)現(xiàn)，而不至于把生活表現(xiàn)得枯燥乏味，才會(huì)對內(nèi)部或外部的情感世界以非凡的洞悉，而不至于淺薄平庸。,,第四節(jié)采集能力一、材料的含義和類型（一）材料的含義材料是作者為了寫作活動(dòng)的需要，從生活中觀察體驗(yàn)、閱讀、調(diào)查采訪而獲取的寫作對象，它是寫進(jìn)一切文章的表情達(dá)意的生活事實(shí)與理論依據(jù)。材料是一個(gè)寬泛的概念，由于在寫作過程的不同階段所發(fā)揮的作用不同，寫作材料可分為素材和題材。素材是指作者從現(xiàn)實(shí)生活中獲取的、未經(jīng)過加工處理、未寫進(jìn)文章的原始材料；題材則是指住宅從大量素材中加以選擇、提煉、加工后，寫進(jìn)文章中的材料。,,（二）材料的類型1．事實(shí)性材料是指客觀存在的社會(huì)生活現(xiàn)象，或書籍、文章中提供的具體情況，包括人物、事件、數(shù)據(jù)、圖表等。事實(shí)材料適合各類文體寫作。2．觀念性材料是指對社會(huì)各種現(xiàn)象在觀察、實(shí)踐、抽象后逐步形成的意識、觀念，包括科學(xué)原理、定義、結(jié)論、看法以及人們?nèi)粘Ｉ钪辛鱾鞯木?、格言、俗語、諺語等。觀念性材料是針對事實(shí)性材料而言的，它具有理念性和公理性，適合于議論性文體如各種評論、學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告等文體的寫作。,,二、材料的來源（一）觀察體驗(yàn)生活是寫作的源泉，寫作材料主要來自于生活，來自于寫作者對生活的觀察、體驗(yàn)和感受。要獲取材料，首先必須熱愛生活。所有成名的作家、所有成功的寫作活動(dòng)，都是寫作者熱愛生活的結(jié)果。當(dāng)一些功成名就的作家、詩人談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)，往往第一句話就是真誠、響亮的“感謝生活”，感謝生活的饋贈(zèng)。他們認(rèn)為生活豐富的內(nèi)涵在他們胸中奔突不停，不吐不快，他只是借用了文字和文學(xué)形式將生活的本來面目再現(xiàn)于讀者眼前。,,（二）調(diào)查采訪調(diào)查是人們在實(shí)踐中對客觀實(shí)際情況進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察和了解。調(diào)查能是寫作者獲得豐富、可靠的第一手材料，在調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、情況報(bào)告以及新聞報(bào)道中，往往需要通過調(diào)查的方式獲取比較直接、具體、準(zhǔn)確、翔實(shí)的材料。普遍調(diào)查指在一定的調(diào)查范圍內(nèi)，對所有的對象進(jìn)行調(diào)查，其好處在于它的全面性，能取得比較精確的全面材料。在一個(gè)較小范圍內(nèi)，進(jìn)行普遍調(diào)查還比較容易，但如果涉及范圍廣泛，需要人力、物力、財(cái)力過多，調(diào)查的難度較大。非普遍調(diào)查指在一定范圍內(nèi)選取部分對象進(jìn)行調(diào)查，通過部分情況的了解，以點(diǎn)帶面，把握總體的情況。,,采訪主要是新聞寫作活動(dòng)中搜集寫作材料常用的方式。它是新聞報(bào)道者通過訪問和觀察體驗(yàn)迅速采集新聞素材的一種業(yè)務(wù)活動(dòng)。采訪的具體方式主要有口頭訪問、現(xiàn)場觀察和親身體驗(yàn)?？陬^訪問是最基本的、最常用的采訪方式。有個(gè)別訪問、開座談會(huì)、電話采訪、在線采訪等形式；現(xiàn)場觀察又稱“目擊采訪”，是記者通過自己的眼睛對新聞事件發(fā)生的現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地觀察；親身體驗(yàn)則是記者通過蹲點(diǎn)或直接參與的方式對報(bào)道對象進(jìn)行深入、細(xì)致的調(diào)查的采訪活動(dòng)，它主要用于比較復(fù)雜的事物或歷時(shí)較久的事件的新聞報(bào)道中。,,三、選材的原則（一）圍繞主題選擇材料選擇材料的主要目的是為了用最精當(dāng)?shù)牟牧习阎黝}表現(xiàn)得更加充分、突出、深刻，使材料更好地為主題服務(wù)。因此，選擇材料的首要原則就是始終圍繞主題選擇那些最能表現(xiàn)主題的材料。凡與主題有關(guān)的、有內(nèi)在聯(lián)系的材料要選用，凡是能夠有力表現(xiàn)、說明、烘托主題的材料，要選用；反之，就必須果斷地舍棄。,,（二）選擇新鮮生動(dòng)、有表現(xiàn)力的材料新鮮，是從時(shí)效性的角度來考慮的。生活中最新發(fā)生的事情，對某種事物的最新看法，有關(guān)社會(huì)、時(shí)代、人生的最新感受都是新鮮的材料。生動(dòng)的材料，則是指具體形象，極富感情并飽含豐富的意蘊(yùn)的材料。具體形象的材料是適合大多數(shù)文體寫作要求的，它鮮明、生動(dòng)的感性特征能形象地展示生活的本質(zhì)，我們選擇寫作材料既要新鮮，同時(shí)還必須是生動(dòng)的。,,（三）選擇典型的材料典型材料是某一類材料中最具有代表性的人、事、物、景。典型的材料是極富寫作開采潛力的材料，寫作要以點(diǎn)帶面、以小見大，就必須注意選擇典型的材料。材料的典型特征是在圍繞主題、新鮮、生動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是寫作者經(jīng)過精挑細(xì)選打磨而成的。,,（四）選擇真實(shí)的材料我們在寫作時(shí)，一定要選擇真實(shí)可靠的材料，如實(shí)地反映客觀事物和生活的本質(zhì)，幫助讀者正確地認(rèn)識客觀世界。需要指出的是，不同文章體裁對材料的真實(shí)性有不同要求，即有“生活真實(shí)”與“藝術(shù)真實(shí)”之分。一般的文章（議論文體、應(yīng)用文體、新聞文體等）對材料要求達(dá)到生活真實(shí)，即生活中實(shí)有其人、確有其事；文學(xué)寫作（特別是小說和劇本）則要求所寫的材料達(dá)到藝術(shù)真實(shí)，即作品中所寫的人和事可以不是真人真事，允許藝術(shù)虛構(gòu)，但這種虛構(gòu)應(yīng)以一定的生活事實(shí)為基礎(chǔ)，要能夠體現(xiàn)出生活的本質(zhì)與規(guī)律，達(dá)到本質(zhì)的真實(shí)。,第二章寫作運(yùn)思階段,第一節(jié)思維能力一、思維的含義與作用（一）思維的含義思維是人類大腦的特有功能，是人腦對客觀事物間接的、概括的反映，它在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對客觀事物進(jìn)行分析和綜合，判斷和推理，從而對事物的一般特性和事物之間的相互聯(lián)系作出認(rèn)識。,,（二）思維在寫作中的作用1聚材階段需要思維的參與作者在通過觀察以攝取寫作材料的過程中，對外部信息并非機(jī)械地照相式地?cái)z取，而是依靠大腦意識的控制，通過各種感官有目的有組織地加以搜集和捕捉。作者搜集寫作材料的過程，同時(shí)也是積極思維的過程。作者通過閱讀的方式獲取材料的過程，仍然是一個(gè)思維的過程。作者對資料的閱讀并非盲目地一概接受，而是有所選擇的。作者總是從一定的審美情趣和文化心理出發(fā)，根據(jù)自己的寫作要求，對所閱讀的材料進(jìn)行必要的篩選，并在閱讀過程中作出判斷。,,2．構(gòu)思階段需要思維的貫穿作者進(jìn)行構(gòu)思需要全面考慮選材、立意、謀篇和語言表達(dá)等，這是一個(gè)分析材料、組織材料，由表及里揭示事物本質(zhì)的過程。在這一過程中，需要作者進(jìn)行分析和綜合，思維具有更為重要的作用。作者在構(gòu)思過程中的思維活動(dòng)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段其一，作者把日常觀察、采訪和閱讀所得進(jìn)行內(nèi)化處理，通過必要的想象、聯(lián)想、分析和綜合等思維活動(dòng)，將所獲得的材料進(jìn)行消化、吸收、加工和改造；其二，作者從文章的內(nèi)容和形式兩個(gè)方面入手，認(rèn)真思考文章所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式；其三，作者原由系統(tǒng)思維，全方位考慮文章的總體構(gòu)架，從而繪制出文章的藍(lán)圖。,,3．成文階段需要思維的深化作者要將頭腦中看不見摸不著的構(gòu)想變?yōu)楣╅喿x的文本，同樣是一個(gè)思維活動(dòng)的過程。在這一過程中，作者要不斷地考慮如何將構(gòu)思的內(nèi)容表現(xiàn)出來，從語詞的推敲，到技巧的選擇，都離不開思維的活動(dòng)。初稿寫成后，對文章的修改也需要各種思維活動(dòng)的參與。修改階段，既需要作者審視內(nèi)容、推敲詞句、增刪材料，同時(shí)又要求作者考慮如何用最精煉、最準(zhǔn)確的語言表情達(dá)意，使文章達(dá)到最佳水平，可見文章的修改過程，同樣也是作者的思維過程。,,二、寫作思維類型寫作思維的類型有抽象思維和形象思維兩種。抽象思維又被稱為邏輯思維，它是以揭示事物內(nèi)在本質(zhì)和一般規(guī)律為根本任務(wù)，依據(jù)一定的系統(tǒng)知識，遵循特有的邏輯程序進(jìn)行的思維活動(dòng)。其內(nèi)容和工具是一系列的概念、判斷和推理等，具有概念性、抽象性和邏輯性。在寫作中，抽象思維能指導(dǎo)寫作者自覺地進(jìn)行材料的積累，全面、深刻地認(rèn)識和反映客觀事物，克服片面性和表面化。它還能使作者在寫作構(gòu)思中科學(xué)、正確地預(yù)見事物未來的趨勢。,,形象思維是把各種感官獲得的并儲存于大腦中的客觀事物形象的信息，運(yùn)用比較、分析、抽象等方法，加工成為反映共性或本質(zhì)的一系列表象，在一這些表象為基本單元，通過聯(lián)想、類比、想象等形式，形象地反映客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)與規(guī)律。形象思維具有形象性、想象性和非邏輯性。形象思維的基本過程有兩個(gè)階段，形象思維的初級階段是表象上升到意象，運(yùn)用意象對客觀事物進(jìn)行形象識別；形象思維的高級階段則對意象進(jìn)行進(jìn)一步加工，通過想象創(chuàng)造新的形象。寫作過程中需要大量運(yùn)用形象思維，作者豐富的感性體驗(yàn)、藝術(shù)形象的塑造、意境的營造等都離不開形象思維。,,三、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)寫作是一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，這就要求作者具有創(chuàng)造性的思維能力。培養(yǎng)寫作主體的寫作思維能力，就應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力上。所謂創(chuàng)造性思維，是具有嶄新思維內(nèi)容，并能產(chǎn)生全新的思維成果的高級思維形式。創(chuàng)新是創(chuàng)造性思維的根本特征，它要求作者在運(yùn)思之時(shí)敢于打破陳規(guī)，進(jìn)行多向思考，能夠獨(dú)樹一幟。人們常說“文貴創(chuàng)新”，文章要出新，關(guān)鍵就在于作者要具有創(chuàng)造性思維。正因?yàn)閯?chuàng)造性思維在寫作活動(dòng)中具有極為重要的作用，因此有必要把握創(chuàng)造性思維的不同類型。,,（一）求異思維求異思維是一種打破傳統(tǒng)思維定勢，力圖另立新意的思維方式。以不同的思路，用全新的觀點(diǎn)看問題并提出獨(dú)到的見解，得出全新的結(jié)論，是求異思維的主要特點(diǎn)。文章要寫得新穎，首先作者要想得新穎。而要想得新，就必須從傳統(tǒng)的思維模式的束縛中解脫出來，要敢于在思維領(lǐng)域中向傳統(tǒng)的思想觀點(diǎn)挑戰(zhàn)，敢于大膽地懷疑慣常的行為方式和結(jié)論，敢于提出自己的新觀點(diǎn)，并能以嚴(yán)密的論證推理加以證明。,,（二）發(fā)散思維發(fā)散思維又稱多向思維，是作者以某一既定的選題為圓心向四周進(jìn)行發(fā)散性思考的思維方式。運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行寫作，可以促使作者從線性思維中解放出來，把封閉的思維圈變?yōu)橄箅姴ㄒ粯酉蛩闹苌⑸涞陌l(fā)散思維，以開闊的思路去觀照生活，分析問題，從而揭示客觀世界的豐富性和多樣性，并善于從正反、上下、前后等各個(gè)角度去舉一反三，觸類旁通地思考問題。,,（三）類比思維類比思維是一種由此及彼，把相似事物聯(lián)系起來進(jìn)行思索的思維方式。運(yùn)用類比思維進(jìn)行寫作，作者要善于從風(fēng)馬牛不相及的事物間找到相似點(diǎn)，并把二者聯(lián)系起來進(jìn)行思考。類比思維可以使作者思路活躍，有效地提高文章的形象性和可讀性。類比思維在寫作過程中往往表現(xiàn)為整體類比和局部類比兩種形態(tài)。整體類比是指文章整體的表層含義與深層含義的類比，即作者實(shí)寫之物所具有的特定的象征意義；局部類比是將一事物比作另一事物，具體表現(xiàn)為比喻的修辭手法。,,（四）聯(lián)想思維聯(lián)想思維是一種由此及彼的思維方式。寫作時(shí)，作者常常由于某種事物、情景的刺激而想到其它事物或其它情景，這種聯(lián)想具有無窮的能力，作者通過聯(lián)想可以把復(fù)雜的、抽象的，甚至是難以表達(dá)的思想和感情形象而簡潔地表達(dá)出來。同時(shí)，一聯(lián)想牽引著讀者的思緒，使讀者能夠透過具體的形象，進(jìn)而透徹地了解文章的主旨。,,（四）變形思維變形思維是一種對生活原型進(jìn)行變形處理的思維方式。由于變形思維改變了生活原型的外部形態(tài)，并對其某種特征進(jìn)行夸大或縮小，因此更能突出事物的特征，也更能打破客觀生活的局限，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的藝術(shù)形象。變形思維在文學(xué)寫作中運(yùn)用極廣，很多作品從總體構(gòu)思到細(xì)節(jié)處理，無不滲透了作者的變形思維。蒲松齡的聊齋志異、吳承恩的西游記，以及西方現(xiàn)代派作家卡夫卡的變形記等作品，無一不是變形思維的具體成果。,,第二節(jié)立意能力一、主題的含義立意，就是確立文章的主題。無論寫那種體裁的文章或作品，作者總不會(huì)是毫無目的的、盲目地進(jìn)行，作者選擇一定的題材來寫，總是要通過所寫的材料直接或間接地表現(xiàn)某種思想、情感或主張。作者的這些思想、情感或主張等，通過文章的和特定的表現(xiàn)形式表達(dá)出來，就成為文章的主題。文章的主題就是指作者通過文章的全部內(nèi)容所表達(dá)出的基本觀點(diǎn)或中心思想。,,二、主題的性質(zhì)（一）主觀性從寫作主體看，主題是作者的認(rèn)識和見解。寫作主體在對客觀生活進(jìn)行感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出寫作的沖動(dòng)，再通過思維活動(dòng)將這種寫作沖動(dòng)提煉成一種思想意識或情感、意念在文章中表達(dá)出來，這種思想意識或情感就是文章的主題?？梢?，主題就是作者寫作動(dòng)機(jī)或意圖的體現(xiàn)，不同的作者會(huì)因其主觀立場、態(tài)度或思想觀念等的差異而提煉出不同的寫作主題。,,（二）客觀性從寫作載體（即文本）看，主題客觀存在于文本之中。文章的主題是通過全部內(nèi)容所表達(dá)吃老本的思想和情感，因而主題不能脫離文章而存在。讀者對文章主題的認(rèn)識和把握必須從具體的文本入手，通過作者所寫的文章或作品本身來解讀其中的意蘊(yùn)，概括出文章的主題。,,（三）認(rèn)同性從寫作受體（即讀者）看，主題是讀者普遍認(rèn)同的思想。寫作受體是寫作活動(dòng)的接受者和檢驗(yàn)者，文章的思想價(jià)值如何，最終要得到讀者的承認(rèn)和評判。雖然有些作品仁者見仁，智者見智，人們對其主題的認(rèn)識不盡相同，但只要讀者能夠克服認(rèn)識上的偏見，從作品實(shí)際出發(fā)，充分理

簡介：拼音操,點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰，我們來做拼音操。動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表BPMFDTNLGKHJQXZHCHSHRZCSYW扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表?OEIUü,咱們一起讀,AOEIUü,單韻母,áèǐū,扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éIéIéI小羊羔，快快過來吃青草。,?I,個(gè)子矮,EI,干活累,UI,圍上圍巾,,āIáIǎIàI,ēIéIěIèI,UīUíUǐUì,標(biāo)調(diào)歌有?在，把帽戴，?不在，OE戴，要是IU在一起，誰在后面給誰戴。,,復(fù)韻母,拼音10,我會(huì)寫,,我會(huì)拼,,,,,,,,,,L,?I,T?I,L?I,D?I,N?I,N,D,T,,,,,,EI,,,,P,F,B,BEI,PEI,MEI,FEI,M,,,,,,UI,,,,ZH,CH,SH,ZHUI,CHUI,SHUI,RUI,R,咱們一起讀,BAIMEIGUIPAIHUIKAIWEISHUIHAISUI,咱們一起讀,DàIZI,BēIZI,WūGUī,KUíHUā,CǎOMéI,WěIB?,BáITù,,,,,,,,標(biāo)調(diào)歌,?OE,IUü,標(biāo)調(diào)時(shí)按順序，有?在，把帽戴，?不在，O、E戴,要是I、U在一起，誰在后面給誰戴。,,BáIɡēDàISHǔMǎICàICHáBēIHUàMéIWěIB?WUíJīNHēSHUǐPáIDUì,小兒歌走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。,P,B,H,K,P,B,F,M,H,R,SH,ɡ,ɡUI,MéIɡUI玫瑰,,DàHǎI大海,BèIZI被子,BēIZI杯子,HǎIɡUī海龜,FēIJī飛機(jī),DàISHǔ袋鼠,ZāISHù栽樹,,一起學(xué)兒歌,WūɡUīWūɡUī烏龜烏龜DíZIYìCHUī笛子一吹，,PáIDUìPáIDUì排隊(duì)排隊(duì)，KāIHUìKāIHUì開會(huì)開會(huì)。,ZāISHù栽樹,PéITǔ培土,TíSHUǐ提水,NǐZāISHù，TāPéITǔ，WǒQùTíSHUǐ。你栽樹，他培土，我去提水。,NǐZāISHùTāPéITǔWǒQùTíSHUǐ你栽樹,他培土，我去提水。,,,,你（），他（），我（）。,你，他，我。,你會(huì)，他會(huì)，我會(huì)。,

簡介：科技論文寫作,,主要內(nèi)容,科技論文寫作的意義中文科技論文寫作英文科技論文寫作英文科技論文投稿其他學(xué)術(shù)論文報(bào)告的寫作學(xué)位論文、綜述論文、科學(xué)研究報(bào)告等,一、科技論文寫作的意義,一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)無論取得多么重大的研究成果，在未發(fā)表之前，就不能說它是完整的。有創(chuàng)造性的研究成果必須發(fā)表，而成果的發(fā)表是研究過程的精髓。1科學(xué)論文的定義（1）原始研究結(jié)果的首次披露（2）采用一定的形式，使作者的同行能重復(fù)實(shí)驗(yàn)、審查作者的結(jié)論（3）在雜志或其他能為科學(xué)界利用的原始文件上發(fā)表。,2科技論文的突出特點(diǎn),1科學(xué)性2創(chuàng)新性3學(xué)術(shù)性4專業(yè)性5實(shí)用性,科學(xué)論文結(jié)構(gòu)（主體部分）引言研究方法結(jié)果和討論需要回答（1）研究什么問題，問題的位置，需在引言中回答。（2）怎樣研究這個(gè)問題，在材料和方法章節(jié)中回答。（3）新的發(fā)現(xiàn)，在結(jié)果一章中。（4）新發(fā)現(xiàn)的意義在討論中回答。,3科學(xué)論文的主體結(jié)構(gòu),4科技論文寫作的意義1）增進(jìn)交流，提高水平2）提高邏輯思考和分析問題的能力3）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)4）寫作對閱讀、聽力、口語有促進(jìn)作用,中文科技論文的基本格式標(biāo)題作者單位和通訊地址致謝摘要關(guān)鍵詞,引言實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論部分結(jié)論參考文獻(xiàn),二、中文科技論文寫作,1論文的標(biāo)題,重要性只有少數(shù)人研讀整篇論文，多數(shù)人只是瀏覽原始雜志或者文摘、索引的標(biāo)題。須慎重選擇標(biāo)題中的每一個(gè)字，注意字與之間的搭配。標(biāo)題應(yīng)簡短明了，既能概括全文，又要引人注目。,,標(biāo)題的寫作要求1用詞準(zhǔn)確,表達(dá)恰當(dāng)2通俗易懂,避免使用特殊術(shù)語3外延和內(nèi)涵要恰當(dāng)4語句要簡練,避免同義詞的近義詞連用5標(biāo)題中選用的技術(shù)詞語應(yīng)緊扣文章研究的學(xué)科范圍6表達(dá)方式上要符合漢語的語法修辭和邏輯規(guī)則,2論文的摘要,概念摘要是對“論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述”。其作用主要是為讀者閱讀、信息人員及計(jì)算機(jī)檢索提供方便。摘要的要素①研究目的準(zhǔn)確描述該研究的目的，說明提出問題的緣由，表明研究的范圍和重要性。②研究方法簡要說明研究課題的基本設(shè)計(jì)，使用了什么材料和方法，所用的儀器及設(shè)備，如何分組對照，研究范圍和精確程度，數(shù)據(jù)是如何取得的，經(jīng)何種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法處理。,③結(jié)果簡要列出該研究的主要結(jié)果，有什么新發(fā)現(xiàn)，說明其價(jià)值和局限。敘述要具體、準(zhǔn)確并給出結(jié)果的置信值及統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性檢驗(yàn)的確切值。④結(jié)論簡要地說明經(jīng)驗(yàn)，論證取得的正確觀點(diǎn)及理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值，是否還有與此有關(guān)的其它問題有待進(jìn)一步研究，是否可推廣應(yīng)用等。,2論文的摘要,摘要的撰寫要求,（1）摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，并擁有一次文獻(xiàn)同等量的主要信息，即不閱讀文獻(xiàn)的全文，就能獲得必要的信息。因此，摘要是一種可以被引用的完整短文。（2）用第三人稱。作為一種可閱讀和檢索的獨(dú)立使用的文體，摘要只能用第三人稱而不用其他人稱來寫。有的摘要出現(xiàn)了“我們”、“作者”、“本文”作為摘要陳述的主語，一般講，這會(huì)減弱摘要表述的客觀性，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)邏輯上講不通。（3）排除在本學(xué)科領(lǐng)域方面已成為常識的或科普知識的內(nèi)容。（4）不得簡單地重復(fù)論文篇名中已經(jīng)表述過的信息。（5）要客觀如實(shí)地反映原文的內(nèi)容，要著重反映論文的新內(nèi)容和作者特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)。,（6）要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語義確切、表述簡明、一般不分段落；切忌發(fā)空洞的評語，不作模棱兩可的結(jié)論。（7）要采用規(guī)范化的名詞術(shù)語，不用非共知共用的符號及名詞術(shù)語。（8）不使用圖、表或化學(xué)結(jié)構(gòu)式，以及相鄰專業(yè)的讀者尚難于清楚理解的縮略語、簡稱、代號。如果確有必要，在摘要中首次出現(xiàn)時(shí)必須加以說明。（9）不得使用一次文獻(xiàn)中列出的章節(jié)號、圖、表號、公式號以及參考文獻(xiàn)號。（10）要求使用法定計(jì)量單位以及正確地書寫規(guī)范字和標(biāo)點(diǎn)符號。,摘要的撰寫要求,（11）要求書寫英文摘要，英文摘要不宜超過250個(gè)實(shí)詞。（12）眾所周知的國家、機(jī)構(gòu)、專用術(shù)語盡可能用簡稱或縮寫。（13）不進(jìn)行自我評價(jià)。,摘要的撰寫要求,3關(guān)鍵詞的撰寫,概念關(guān)鍵詞是為了滿足文獻(xiàn)標(biāo)引或檢索工作的需要而從論文中取出的詞或詞組。關(guān)鍵詞包括主題詞和自由詞兩部分主題詞是專門為文獻(xiàn)的標(biāo)引或檢索而從自然語言的主要詞匯中挑選出來的，并加以規(guī)范化了的詞或詞組；自由詞則是未規(guī)范的即還未收入主題詞表中的詞或詞組。,按照GB3179－92規(guī)定，現(xiàn)代科技期刊都應(yīng)在科技論文的摘要后面給出3～8個(gè)關(guān)鍵詞。它們應(yīng)能反映論文特征內(nèi)容，通用性比較強(qiáng)。首先要選取刊入漢語主題詞表和專業(yè)性主題詞表等詞表中的規(guī)范性詞（稱敘詞或主題詞，對于那些確能反映新技術(shù)、新學(xué)科而尚未被主題詞表錄入新產(chǎn)生的名詞術(shù)語，可用非規(guī)范內(nèi)自由詞標(biāo)出，以補(bǔ)充關(guān)鍵詞個(gè)數(shù)的不足或?yàn)榱烁玫乇磉_(dá)論文的主題內(nèi)容。要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，一定不要為了強(qiáng)調(diào)反映文獻(xiàn)主題的全面性，而把關(guān)鍵詞寫成一句句內(nèi)容全面的短語。關(guān)鍵詞作為論文的一個(gè)組成部分，列于摘要段之后，并要求書寫與中文對應(yīng)的英文關(guān)鍵詞。,3關(guān)鍵詞的撰寫,4引言的寫作,引言的目的是向讀者提供論文寫作的背景知識，寫作的動(dòng)機(jī)和目的，使讀者了解和評估研究成果。引言中引用的參考文獻(xiàn)要仔細(xì)加以選擇，以便提供更重要的背景材料?；驹瓌t（1）盡可能清楚地指出所研究問題的性質(zhì)和范圍。（2）向讀者介紹該領(lǐng)域的國內(nèi)外動(dòng)態(tài)，突出所研究問題的位置。,（3）說明研究中所采取的方法。必要時(shí)須說明采用某種方法的理由。（4）簡單介紹研究中取得的成果。注意1行文要自然流暢，交代要清楚，不要似是而非，給讀者留下懸而未決的印象。2給自己的研究工作一個(gè)恰如其分的地位。,4引言的寫作,5方法的寫作,方法的寫作簡潔、系統(tǒng)完整、論證嚴(yán)密。讀者至少能夠根據(jù)引文理解推證的正確性。驗(yàn)證方法的好壞是請一個(gè)同行看你的手稿，能否重復(fù)你的推證。這一部分內(nèi)容反映了作者的綜合水平。,6結(jié)果部分的寫作,結(jié)果分兩部分1是實(shí)驗(yàn)情況作一個(gè)總的介紹2提供實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，用表或圖加以形象化的說明，驗(yàn)證方法的正確性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是整篇論文的基礎(chǔ)，因此必須用明白、流暢的語言陳述你所得到的結(jié)果。,7討論部分,原則（1）闡明研究結(jié)果所獲得的原理及其相互關(guān)系，并進(jìn)行綜合、推理和歸納，反映事物的有機(jī)聯(lián)系。（2）應(yīng)當(dāng)指出實(shí)驗(yàn)中的例外情況，或那些缺乏聯(lián)系的結(jié)果，以及無法解釋的異常情況（3）指出本研究成果中與以往發(fā)表的研究結(jié)果一致或者不同的地方（4）討論研究結(jié)果的理論意義及其在實(shí)際應(yīng)用方面的可能性，提出大膽的看法（5）盡可能明確地陳述研究的結(jié)論（6）每一條結(jié)論都要有證據(jù)。,其他,作者、通訊作者單位和通訊地址鄭州大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院，鄭州450001致謝基金項(xiàng)目國家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目子課題批準(zhǔn)號2011BAE06B01和湖南省科學(xué)基金批準(zhǔn)號11JJ3016資助結(jié)論總結(jié)全文參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)的格式,,,