國標本蘇教版小學語文一年級上冊教材分析 對一上漢語拼音教學的梳理與思考

1、對一上漢語拼音教學的梳理與思考,金壇市教育研訓中心 陳秋云 09.9,,共安排15課，分5個單元。 每課一般包括5個部分:(1)字母和配合字母教學的情境圖、表音表形圖 (2)漢語拼音書寫教材(3)音節(jié)拼讀練習(4)拼音詞和與之相配的插圖(5)有關(guān)的拼音詞、拼音句練習,漢語拼音教材的的編排及特點,重溫課程標準,準確把握要求:“漢語拼音”教學的目標定位：幫助學生識字、

2、學習普通話。教材根據(jù)“標準”的精神，從實際出發(fā)，尊重兒童的認知規(guī)律，調(diào)整了漢語拼音教學的要求，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。本冊的階段目標為：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。,策略1.正確使用“情境圖”與“語境歌”,教學時用“情境圖”引出聲母、韻母；“語境歌”是用來鞏固聲母、韻母認讀成果的，注意把握好它們的使用時機

3、。,兩點注意之處：一.夸大“情境圖”“語境歌”的一般功能(如觀察思維、表達等)，卻忽略了漢語拼音教學的根本目標。不要在指導學生觀察、說“情境圖”上花過多時間，這樣，很容易變成“看圖說話”課；二.只看到“情境圖”“語境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價值。,策略2.要在教學生準確拼讀音節(jié)上下功夫,學生拼讀音節(jié)時也要借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。要讓學生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再

4、舉一反三，觸類旁通，如：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”；“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。拼讀十幾個之后，自然就會成為學生熟練的順口溜，成為口訣式的拼讀。當然，萬事開頭難，一開始教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時還要注意讓學生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習慣。另外，“音節(jié)數(shù)調(diào)法”、“音節(jié)定調(diào)法”、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法，仍是常用的方法，一般來講，初學時適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法”，然后再逐步使用

5、“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”。,策略3.要努力激發(fā)兒童的學習興趣,剛?cè)雽W的學生好動，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學生的這一心理特點來進行教學。教學要力求生動活潑，應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動（找朋友、開火車、照相機）等方式。如教學聲母b、p、m、f，可先教學生念聲母歌訣：水上沖浪b b b，小猴推車p p p，兔采蘑菇m m m，手拄拐棍f f f 。讀幾遍后，可讓學生“擊節(jié)而歌”。練習拼讀音節(jié)，則可采用“摘蘋果”等方式。有條件的也可以

6、采用多媒體手段及道具（手形、剪刀、紙板等）。這樣，就能激發(fā)起學生的學習興趣，效果也就會好。,教學建議：第一 注重方法指導，準確發(fā)音。第二 聯(lián)系生活實際，意義拼讀。第三 注重興趣激發(fā)，游戲反饋。,“漢語拼音”教學的基本步驟,一課一般分兩個課時教完。第一課時重點是認讀聲母；第二課時重點是學會拼讀。 第一課時的基本步驟：    ①利用“情境圖”引出字母。    

7、;  ②認讀字母。    ③利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。    ④利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。    ⑤通過描紅仿影學寫字母。 第二課時的基本步驟：    ①復習字母的認讀。    ②利用課文的插圖讓學生把握拼讀方法。   

8、; ③運用拼讀方法進行拼讀練習。    ④描、抄音節(jié)練習。,漢語拼音教學的注意點,不要把“情境圖”當作“看圖說話”來教要正確使用“語境歌” 要把握好拼音抄寫的量,識字與寫字教學的目標定位,1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。 3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

9、4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 5．能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。,識字與寫字的編寫體例,本冊識字與寫字部分的編排采用了三種形式：    第一種是與漢語拼音穿插安排的“認一認”；    第二種是以韻文的形式安排的“詞串識字”；   第三種是隨課文安排的識字、寫字。,

10、“認一認”的編寫體例、意圖與教學建議,⑴“認一認”的編寫體例與特點  每一個字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅這個字的實物圖畫（圖像），中間是標示該字讀音的音節(jié)（聲音），下面是與圖、音節(jié)相對應(yīng)的漢字（符號）。這樣編排的三大優(yōu)勢：    第一、以一種“潤物細無聲”的方式，向孩子們揭示了符號(即文字)與對應(yīng)實物間的內(nèi)在聯(lián)系；    第二、充分利用了學生的“前期經(jīng)驗”，為學

11、習較為抽象的文字符號鋪平了道路。 第三、將聲音、圖像、語義、符號巧妙地整合為一體。    腦科學的研究成果告訴我們：人的大腦擁有對韻文、韻語善于記憶的特性。課本將這部分生字依照押韻合轍的格局，編成了四字韻語。而韻語瑯瑯上口，便于誦讀。因此，本枯燥無味的“識字”就會變得簡單易行、生動有趣。,“認一認”的編寫意圖,滿足低年級兒童識字的心理需求， 一年級是孩子成長的起點，初次接觸到語文課本，會使他們產(chǎn)生新

12、鮮感，產(chǎn)生熱切的學習渴望。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學前生活中，他們已經(jīng)通過各種渠道或多或少地認識了一些漢字。因此，孩子們已經(jīng)有了一些識字的“前期經(jīng)驗”。就學習漢字與學習漢語拼音兩者相比而言，他們對學習漢字興趣更濃。 為兒童以后更好地識字奠定良好的基礎(chǔ)。循序漸進是一條重要的教學原則。讓小學生盡早掌握那些最基本的常用字，無論是對今后的識字、寫字，還是理解字義和查字、詞典都是不可或缺的鋪墊和前提條件。教材采取提前與相對集中的方式讓學

13、生識字，正是為了給他們今后的進一步學習奠定堅實的基礎(chǔ)。,“認一認“的教學策略,充分利用“四言韻語”押韻合轍的特點，通過多次反復而有趣的誦讀去整體把握。誦讀可以采用擊節(jié)而誦的方式，讓學生在愉快的游戲演練中，完成把握整體認讀這些韻語。 充分利用教材優(yōu)勢，通過暗示或點撥，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)實物圖畫和音節(jié)、文字之間的聯(lián)系，利用他們已有的認知實物的“前期經(jīng)驗”啟發(fā)學生自主識字。 充分利用課本141頁的“生字表(一)”，通過經(jīng)常對該“生字表“的綜

14、合“溜讀”、誦讀，將前面分散認讀的漢字進行整合（每學一課后都可以把已經(jīng)學過的幾課連起來讀），復習、強化、鞏固學習效果。,“認一認”的基本教學步驟,借助課文的呈現(xiàn)方式或漢語拼音自學生字。整體誦讀課文。借助圖像強化認讀通過多種形式的整體誦讀，鞏固識字成果。,“認一認”教學的注意點,一定要根據(jù)教材的編寫意圖和特點進行教學，不可強行灌輸。對生字的識記，只要求從整體上認讀，不要進行字形、字義的分析，不要孤立地進行識字教學。更不要布置學生做寫