簡(jiǎn)介：12016漢語言文學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案050101一、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)，有扎實(shí)的漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、文字處理能力和現(xiàn)代辦公技術(shù)等專業(yè)技能，勝任做中小學(xué)語文教師，能在各級(jí)各類企事業(yè)單位從事高級(jí)文秘、行政管理、文化傳播等專門工作，是地方文化建設(shè)的漢語言文學(xué)專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型專門人才。本專業(yè)設(shè)置漢語言文學(xué)和秘書二個(gè)專業(yè)方向。二、培養(yǎng)規(guī)格1素質(zhì)方面（1）有良好的政治素質(zhì)，熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)；掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”重要思想的基本原理。（2）有健全的民主意識(shí)和法制觀念，品行端正，行為規(guī)范；具備優(yōu)秀的品德，為人誠信，待人善良。（3）有良好的心理素質(zhì)，有健康心理、健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、較強(qiáng)的心理承受能力，懂得與他人和諧相處。（4）有健康的身體素質(zhì)，具備體育鍛煉的基本知識(shí)和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)。（5）有良好的人文素質(zhì)，具備較為廣泛的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和文化藝術(shù)素養(yǎng)，懂得欣賞各種藝術(shù)。2知識(shí)方面（1）掌握較為系統(tǒng)的漢語、中國文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，具有扎實(shí)的語言、文學(xué)專業(yè)功底。（2）具備較為深厚的中國文化知識(shí)，對(duì)中國傳統(tǒng)文化有較好的認(rèn)知。（3）了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景，對(duì)本學(xué)科的新知識(shí)有較好的把握。（4）掌握一門外國語，具有一定的聽、說、讀、寫的能力，能較熟練地閱讀本專業(yè)的外文書刊。（5）具有基本的計(jì)算機(jī)操作能力；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具備一定的科研能力。3能力方面（1）具有較好的獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。（2）具有良好的書面和口頭表達(dá)能力，有良好的人際溝通與協(xié)調(diào)能力。（3）具備文秘專業(yè)方向的基本技能，具有熟練的現(xiàn)代辦公技術(shù)和文字處理能力，有較強(qiáng)的活動(dòng)組織、文案策劃等秘書行政能力。（4）具有一定的構(gòu)建與宣傳地方文化和企業(yè)文化的能力。三、學(xué)制及學(xué)習(xí)年限學(xué)制四年，學(xué)習(xí)年限三至八年。四、畢業(yè)最低學(xué)分1608學(xué)分，8為課外學(xué)分。五、授予學(xué)位文學(xué)學(xué)士3經(jīng)典企業(yè)文化研習(xí)公共關(guān)系理論與實(shí)務(wù)活動(dòng)組織與文案策劃企業(yè)文化概論秘書理論與實(shí)務(wù)文書與檔案管理學(xué)（二）課程拓?fù)鋱D（二）課程拓?fù)鋱D畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文第八學(xué)期第八學(xué)期第四學(xué)期第四學(xué)期第七學(xué)期第七學(xué)期第三學(xué)期第三學(xué)期第二學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第一學(xué)期第五學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期第六學(xué)期古代漢語現(xiàn)代漢語腳本創(chuàng)作基礎(chǔ)寫作文化采風(fēng)社會(huì)調(diào)查寫作實(shí)訓(xùn)專業(yè)見習(xí)學(xué)年論文應(yīng)用文書寫作論文寫作與指導(dǎo)語言學(xué)概論漢字文化學(xué)書法藝術(shù)藝術(shù)欣賞中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中國古代文學(xué)文學(xué)概論外國文學(xué)比較文學(xué)新聞攝像電視攝影新聞學(xué)概論漢語言文學(xué)方向中國現(xiàn)代文學(xué)作品選中國當(dāng)代文學(xué)作品選漢字學(xué)中國文學(xué)批評(píng)史文秘方向美學(xué)原理應(yīng)用語言學(xué)中國語言學(xué)史

簡(jiǎn)介：20122012級(jí)漢語言文學(xué)專業(yè)（師范）級(jí)漢語言文學(xué)專業(yè)（師范）課程教學(xué)大綱池州學(xué)院中文系編池州學(xué)院中文系編二○一二年八月寫作課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱163美學(xué)教學(xué)大綱165美學(xué)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱175文學(xué)概論教學(xué)大綱177文學(xué)概論課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱190文藝心理學(xué)教學(xué)大綱192文藝心理學(xué)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱197中國文學(xué)批評(píng)史教學(xué)大綱199中國文學(xué)批評(píng)史課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱207語文學(xué)科教育學(xué)教學(xué)大綱209語文學(xué)科教育學(xué)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱220教師口語教學(xué)大綱223教師口語課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱230民間文學(xué)教學(xué)大綱232民間文學(xué)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱238秘書學(xué)概論教學(xué)大綱240秘書學(xué)概論課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱248秘書實(shí)務(wù)教學(xué)大綱250秘書實(shí)務(wù)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱257檔案管理學(xué)教學(xué)大綱259新聞采訪與寫作教學(xué)大綱268新聞采訪與寫作課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱282秘書寫作教學(xué)大綱284

簡(jiǎn)介：20122012級(jí)漢語言文學(xué)專業(yè)（文秘）級(jí)漢語言文學(xué)專業(yè)（文秘）課程教學(xué)大綱池州學(xué)院中文系編池州學(xué)院中文系編二○一二年八月美學(xué)原理教學(xué)大綱162美學(xué)原理課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱172秘書學(xué)概論教學(xué)大綱174秘書學(xué)概論課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱182秘書禮儀教學(xué)大綱184秘書禮儀課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱189秘書文檔管理教學(xué)大綱191秘書文檔管理課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱198速記教學(xué)大綱200速記課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱205公關(guān)原理與實(shí)務(wù)教學(xué)大綱207公關(guān)原理與實(shí)務(wù)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱218秘書實(shí)務(wù)教學(xué)大綱220秘書實(shí)務(wù)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱227公文寫作與處理教學(xué)大綱229公文寫作與處理課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱234領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)教學(xué)大綱236領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱241現(xiàn)代管理學(xué)教學(xué)大綱243現(xiàn)代管理學(xué)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱260

簡(jiǎn)介：松雷快捷漢語國際文化傳播有限公司BEIJINGSONGLEIQUICKCHINESECULTUREINTERNATIONALPROMOTIONCOLTD20032003年對(duì)外漢語教師資格考試試題年對(duì)外漢語教師資格考試試題中國文學(xué)和中國文化知識(shí)試卷中國文學(xué)和中國文化知識(shí)試卷（時(shí)間150分鐘）中國文學(xué)（中國文學(xué)（60分）分）題號(hào)一二三四總分題分15151018合分人得分一、填空（每空一、填空（每空1分，共分，共1515分）分）1、女媧補(bǔ)天、后羿射日等神話故事見載于古代典籍。2、古人每稱“詩有六義”，其所指當(dāng)為。3、魏晉之際阮籍、嵇康為代表的一批文人史稱。4、南朝樂府民歌中的“吳聲”、“西曲”等皆屬于。5、“朱門酒肉臭，路有凍死骨”出自杜甫詩。6、元代散曲在體裁上主要分為兩種形式。7、李伯元長(zhǎng)篇小說官場(chǎng)現(xiàn)形記的結(jié)構(gòu)形式是。8、近代文壇上梁?jiǎn)⒊纳⑽娘L(fēng)靡一時(shí)，被世人稱作。9、茅盾的小說幻滅、及追求，合稱“蝕三部曲”。10、散文詩集野草的作者是。11、以描寫湘西風(fēng)情見長(zhǎng)的小說邊城是的代表作。12、詩集翡冷翠的一夜、猛虎集、云游的作者是。13、老舍描寫抗戰(zhàn)時(shí)期北平淪陷區(qū)市民生活的長(zhǎng)篇小說是。14、徐遲的報(bào)告文學(xué)塑造了數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的動(dòng)人形象。15、的小說浮躁、臘月正月敏銳地反映了農(nóng)村價(jià)值觀念的變化。二、選擇填空（每空二、選擇填空（每空1分，共分，共1515分）分）1、漢樂府?dāng)⑹麻L(zhǎng)詩孔雀東南飛最早見載于。2、“建安七子”中創(chuàng)作成就最高的一位詩人是。3、“采菊東籬下，悠然見南山”出自陶淵明的組詩。4、南北朝時(shí)期為七言詩發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)的詩人是。5、宋人楊萬里作詩獨(dú)辟蹊徑，自成一格，時(shí)人稱之為。6、元雜劇作家中享有“曲狀元”之稱譽(yù)者是。7、清初西周生的婚姻家庭題材長(zhǎng)篇小說是?？兹?、巴金、田漢、魏源、冰心、謝朓、鮑照、曹植、湖畔、寒夜、阿英、舒婷、曹丕、北島、楊煉、飲酒、王粲、嘗試集、綠化樹、朱自清、關(guān)漢卿、俞平伯、黃遵憲、郭沫若、牧馬人、黑駿馬、周作人、歸園田居、山谷體、金瓶梅、龔自珍、王實(shí)甫、誠齋體、馬致遠(yuǎn)、鐵崖體、昭明文選、天山牧歌、玉臺(tái)新詠、昨日之歌、西線軼事、醒世姻緣傳、今夜有暴風(fēng)雨、藝文類聚、讀山海經(jīng)、鏡花緣松雷快捷漢語國際文化傳播有限公司BEIJINGSONGLEIQUICKCHINESECULTUREINTERNATIONALPROMOTIONCOLTDA、李悝B、吳起C、商鞅D、韓非子2、佛教是在傳入中國的。A、戰(zhàn)國時(shí)期B、西漢初年C、兩漢之際D、東漢末年3、司馬遷的史記所記載的歷史是從開始的。A、伏羲B、黃帝C、堯D、舜4、中國古代的科學(xué)制度產(chǎn)生于。A、漢代B、隋代C、唐代D、宋代5、宋代畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，當(dāng)時(shí)他用的是。A、泥活字B、錫活字C、鉛活字D、木活字6、明清時(shí)期的科舉考試分為三級(jí)，其中“鄉(xiāng)試”是在舉行的。A、鄉(xiāng)一級(jí)B、縣一級(jí)C、州一級(jí)D、省一級(jí)7、在中國歷史上，是第一個(gè)“開眼看世界”的人。A、魏源B、張之洞C、林則徐D、康有為8、中國現(xiàn)存最大并保存完好的皇家園林是。A、頤和園B、圓明園C、北海公園D、承德避暑山莊9、是擁有少數(shù)民族種數(shù)最多的省級(jí)行政單位。A、廣西壯族自治區(qū)B、云南省C、新疆維吾爾自治區(qū)D、內(nèi)蒙古自治區(qū)10、是中醫(yī)學(xué)最古老而完整的典籍，它奠定了中醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)。A、黃帝內(nèi)經(jīng)B、脈經(jīng)C、傷寒雜病論D、諸病源侯論三、詞語解釋（每題三、詞語解釋（每題5分，共分，共1010分）分）1、道教2、梨園四、論述題（需答四、論述題（需答300300字以上，字以上，1010分）分）簡(jiǎn)論鄭和下西洋對(duì)中外交流的影響。

簡(jiǎn)介：第三講語言習(xí)得理論（一）,主要內(nèi)容,語言習(xí)得的定義兒童第一語言習(xí)得的基本過程的理論解釋,一、語言習(xí)得的定義,習(xí)得兒童不自覺地自然地掌握母語的過程和方法，通過大量接觸語言在交際中掌握語言，沒有人專門教他，也沒有人刻意地糾正他的錯(cuò)誤，不注重語言形式而注重意義，語言規(guī)律的掌握是無意識(shí)的，習(xí)得過程是由不自覺到自覺。我們常說第一語言習(xí)得，兒童母語的習(xí)得。學(xué)習(xí)指在學(xué)校環(huán)境中，有意識(shí)地掌握第二語言的過程和方式，它注重語言形式，過程由自覺到不自覺，我們常說第二語言學(xué)習(xí)。,學(xué)習(xí)與習(xí)得的區(qū)別是相對(duì)的，不能截然分開。第二語言學(xué)習(xí)者開始時(shí)，學(xué)習(xí)的成分多一些，以后習(xí)得的成分逐漸加大。比較理想的方式是把二者結(jié)合起來。習(xí)得高級(jí)中級(jí)學(xué)習(xí)初級(jí),,,,,,,二、兒童第一語言習(xí)得的基本過程的理論解釋,（一）兒童母語的習(xí)得過程（二）理論解釋,（一）兒童母語的習(xí)得過程,兒童母語的習(xí)得過程大體上分5個(gè)階段喃語階段又叫語前階段，6個(gè)月到1歲，牙牙學(xué)語，模仿大人的話，能聽懂一些詞和句子，能用特定的聲音來表示一定的意義。單詞句階段1歲至1歲半，真正學(xué)話，一個(gè)詞、單詞話語。雙詞句階段1歲半，兩個(gè)詞語在一起（一為軸心詞，一為開放詞）。電報(bào)句階段2歲半左右，實(shí)詞句階段，只用實(shí)詞，不用虛詞。逐漸開始使用代詞、介詞、連詞、動(dòng)詞詞尾、助動(dòng)詞等。成人句階段3歲半至5歲，初級(jí)階段基本完成。能意識(shí)到有一個(gè)規(guī)則體系，并能重復(fù)使用。開始了解并掌握語言的社會(huì)功能。,（二）理論解釋語言習(xí)得理論,有不同的理論和假說，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是兒童快速并高質(zhì)量地習(xí)得母語，是先天的能力還是后天的語言環(huán)境在發(fā)揮決定性的作用。,1、刺激反應(yīng)論（后天環(huán)境論）,創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家華生，代表人物是美國心理學(xué)家斯金納，這是一種行為主義的理論。（1）理論內(nèi)容1）華生的主要觀點(diǎn)心理學(xué)必須用科學(xué)的方法研究個(gè)體的行為,而不是意識(shí)。研究動(dòng)物行為的結(jié)果，可以用來解釋人的行為。人類一切行為的構(gòu)成要素都只是反應(yīng)，或多種反應(yīng)的組合。反應(yīng)多數(shù)是在環(huán)境中由刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成的。,,2）斯金納指出人類語言行為只是刺激和反應(yīng)。看見、聽見和感覺到的東西是刺激，說出的話是反應(yīng)。3）刺激反應(yīng)的哲學(xué)基礎(chǔ)是洛克的白板論,強(qiáng)調(diào)后天經(jīng)驗(yàn)的重要性。認(rèn)為語言也是一種行為，學(xué)會(huì)某種語言就是在后天環(huán)境中養(yǎng)成某種習(xí)慣，兒童的語言能力來自一系列的刺激（成人語言）他們通過模仿做出反應(yīng)，如果反應(yīng)正確就會(huì)得到強(qiáng)化，一定的刺激和相應(yīng)的反應(yīng)多次重復(fù)就成為習(xí)慣從而學(xué)會(huì)語言。,（2）評(píng)價(jià)“刺激反應(yīng)論”雖然受到很多批評(píng)，但并非一無是處，有很多合理得成分。它所說的兒童學(xué)習(xí)語言的模仿、強(qiáng)化，都是有道理的。要掌握語言也的確必須養(yǎng)成一定的習(xí)慣?？偟恼f來，刺激反應(yīng)論可以解釋兒童語言習(xí)得過程中的某些現(xiàn)象。但用這種理論不能全部解釋兒童母語的習(xí)得過程。,1）刺激反應(yīng)論積極意義兒童最先學(xué)會(huì)接觸最多的那種語言（假定他處于多語環(huán)境）。兒童常因觀察、模仿成人和同伴的話語而獲得快樂。模仿確實(shí)是兒童習(xí)得語言的重要手段。詞語與反復(fù)出現(xiàn)的語境之間的聯(lián)系確實(shí)能使兒童理解語義。兒童最初習(xí)得的詞語很可能就是通過刺激反應(yīng)強(qiáng)化的過程建立的。在語言教育中，巧妙地使用示范、練習(xí)與評(píng)價(jià)（強(qiáng)化）等方法，對(duì)兒童達(dá)到語言目標(biāo)有積極的意義。家庭和幼兒園語言環(huán)境的好壞直接影響兒童的語言水平（缺乏語言交際環(huán)境的兒童，語言發(fā)展的進(jìn)程要比正常兒童推遲一年多）。,2）刺激反應(yīng)論的不足言語行為十分復(fù)雜，既有可觀察可測(cè)量的外部因素，也很多難于觀察、測(cè)量心理因素，不同于一般的動(dòng)物行為，不能只用“刺激反應(yīng)”來解釋。外因論的理論根據(jù)不充分，他們只承認(rèn)言語行為，不承認(rèn)有復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)的存在，把言語混同于語言。他們看不到語言有復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系，言語行為受規(guī)則支配，而是把言語行為簡(jiǎn)單地等同于其他行為，甚至認(rèn)為與動(dòng)物的行為毫無差別，將動(dòng)物在實(shí)驗(yàn)室中的刺激強(qiáng)化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果簡(jiǎn)單地推廣到兒童的語言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)在直接情境中的固定的、機(jī)械的聯(lián)系，否定了人的語言潛能和言語行為的特殊性，否定大腦加工外部信息的能動(dòng)性，把主體當(dāng)作被動(dòng)消極的語言訓(xùn)練對(duì)象，這不符合兒童習(xí)得語言的基本事實(shí)，因而不能解釋實(shí)際存在的許多問題。,語言中的句子是近乎無窮的，兒童不可能也沒必要通過模仿強(qiáng)化去學(xué)會(huì)每個(gè)句子，然后再使用。不能解釋兒童言語行為中的創(chuàng)造性，只有掌握話語的規(guī)則體系才能創(chuàng)造性的運(yùn)用。人們能說出無限多的包括從未聽過和說過的句子的能力。兒童剛開始說話時(shí)就基本具備了這種能力。他們會(huì)創(chuàng)造出新的詞組、句型和符合特定情境的恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。,不能解釋語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的存在以及過了關(guān)鍵期后，學(xué)習(xí)和強(qiáng)化效果急劇下降的事實(shí)。兒童在語言習(xí)得過程中得到的強(qiáng)化是有限的，并往往是在意義方面得到強(qiáng)化，那么兒童是如何習(xí)得語法規(guī)則的兒童在語言習(xí)得過程中，他的反應(yīng)不一定都能得到強(qiáng)化，而且成人所關(guān)注并給予強(qiáng)化的往往是句子的內(nèi)容（意義），而不是它的形式。,2、先天論（先天性決定論）,（1）理論內(nèi)容1）代表人物是語言學(xué)家喬姆斯基、卡茨，心理學(xué)家米勒與馬克奈爾。,2）它首先是一種基于對(duì)刺激反應(yīng)論猛烈批判立場(chǎng)上建立起的理論,是基于理性主義的理論。它認(rèn)為語言是一種規(guī)則體系，是一種以規(guī)則為基礎(chǔ)的復(fù)雜系統(tǒng)而并非習(xí)慣的總和，兒童之所以能掌握，是因?yàn)槿祟愑刑焐?、具有受遺傳因素決定的掌握語言規(guī)則的能力，即“語言能力”。喬姆斯基還提出了“語言運(yùn)用”的概念，即說話人和聽話人對(duì)語言規(guī)則的具體運(yùn)用（言語活動(dòng)）。語言運(yùn)用以語言能力為基礎(chǔ)。,3）語言能力的體現(xiàn)機(jī)制是“語言習(xí)得機(jī)制”（LAD）它有兩個(gè)特點(diǎn)①人類獨(dú)有，正常人從出生到12歲左右，該機(jī)制發(fā)生作用。②語言習(xí)得機(jī)制可以離開人類的其他功能而存在，甚至與智力都沒有什么關(guān)系。,它包括兩個(gè)部分①人類語言普遍具有的特征（語言共項(xiàng)），共有的規(guī)則，又稱為普通語法。普通語法體現(xiàn)了人類語言的共性，是語言中最基本的東西，適用于任何語言，高度抽象的規(guī)則。存在于所有人類語言的深層結(jié)構(gòu)中。這些語言普遍原則是以參數(shù)形式出現(xiàn)的，處于待定狀態(tài)。,②先天的判斷、評(píng)價(jià)語言信息的能力兒童能對(duì)他所接觸的語言參數(shù)定值。兒童聽到一些具體的話語，首先根據(jù)語言的普遍特征，對(duì)某一語言的結(jié)構(gòu)提出假設(shè)，接著運(yùn)用評(píng)價(jià)能力對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)價(jià)，從而確定母語的具體結(jié)構(gòu)。即為語言的普遍范疇和規(guī)則賦予具體數(shù)值，嬰兒就獲得了母語的能力。也就是說語法規(guī)則不是由輸入的材料歸納而來的，是由語言習(xí)得機(jī)制中的普遍語法轉(zhuǎn)換而來的。,此外，先天論還從兒童習(xí)得語言的順序性和階段性來強(qiáng)調(diào)說明語言能力是天生的，不是強(qiáng)化和歸納的結(jié)果。另外語言習(xí)得關(guān)鍵期的存在也具備先天的基礎(chǔ)，有賴于遺傳控制的生理基礎(chǔ)。先天論它不完全否認(rèn)后天語言環(huán)境的作用,但把語言環(huán)境的作用看得非常小，只是起著激發(fā)LAD工作的作用，是第二性的。總之先天論把兒童獲得語言描繪為積極主動(dòng)，充滿創(chuàng)造性的過程，兒童獲得的不是一句、一句的具體話語，而是關(guān)于語言的一系列規(guī)則。,（2）對(duì)先天論的評(píng)價(jià)1）先天論注重兒童獲得語言的先天因素和兒童的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，改變行為主義兒童被動(dòng)模仿的觀點(diǎn)，能解釋為什么任何一個(gè)發(fā)育正常的兒童，不需要任何系統(tǒng)的教育都能在3－5年的時(shí)間內(nèi)掌握第一語言復(fù)雜的規(guī)則體系的主要方面，能聽懂他從未聽過的話，說出他從未聽過的句子，能解釋兒童為什么產(chǎn)生“過度概括”的錯(cuò)誤。,2）先天論也受到不少批評(píng)首先這一理論是思辨的產(chǎn)物，無法證明兒童頭腦中是否存在語言習(xí)得機(jī)制，這只是一種假說。有人說這是一個(gè)天才的假說，人們既無法證明它，也無法否定它。是否存在著普通語法，這也是一個(gè)爭(zhēng)論的問題，如果說兒童一生下來頭腦中就有普遍語法的范疇和規(guī)則，很難解釋兒童后來學(xué)習(xí)語法要花那么多時(shí)間。很多人接受先天學(xué)習(xí)語言能力，但不同意有普遍語法。,先天論把語言習(xí)得機(jī)制與人類的其它功能分開，認(rèn)為語言能力與智力沒有直接的關(guān)系，語言能力的發(fā)展不受智力和認(rèn)知能力的制約，可以先于智力的發(fā)展。這一點(diǎn)也不能令人信服。兒童4、5歲以后仍在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的語法（如定語從句）詞匯學(xué)習(xí)也是一輩子的事。先天論過于低估后天環(huán)境的作用。語言是約定俗成的，兒童離開社會(huì)，即使生來就有某種機(jī)制，但也無法識(shí)別或運(yùn)用語法規(guī)則。,3、認(rèn)知論（先天與后天相互作論）,（1）理論基礎(chǔ)1）認(rèn)知論以瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰的“認(rèn)知論”為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為兒童的語言發(fā)展是天生的能力與客觀的經(jīng)驗(yàn)相互作用的結(jié)果。兒童的語言學(xué)習(xí)是建立在兒童認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)上的。,2）這種理論認(rèn)為人類有一種先天的認(rèn)知能力（功能不變式），這種能力隨著軀體內(nèi)部組織的成熟決定，與環(huán)境相互作用，并向環(huán)境學(xué)習(xí)，作為向環(huán)境學(xué)習(xí)的結(jié)果，形成了一定的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”。（認(rèn)知圖式）這種“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”隨著兒童的發(fā)展而變化，他的認(rèn)知能力也不斷從低級(jí)階段向高一級(jí)階段發(fā)展。3）兒童總是與環(huán)境相互作用，向環(huán)境吸取對(duì)他有用的東西，逐漸適應(yīng)他所處的環(huán)境?！斑m應(yīng)”的本質(zhì)在于主體能取得自身與環(huán)境之間的平衡。,4）自身與環(huán)境達(dá)到平衡的具體途徑是同化與順應(yīng)。孩子遇到新的東西時(shí)，總是試圖用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去“同化”它。如果同化不成功，他就要調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)立新的結(jié)構(gòu)，即改變自己的行為方式來適應(yīng)環(huán)境，這叫“順應(yīng)”，才能進(jìn)一步同化新事物，這就意味著原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要調(diào)整，這樣他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就有了發(fā)展，兒童學(xué)習(xí)語言并沒有LAD，也沒有普遍語法，而是運(yùn)用了這種同化和順應(yīng)的能力，也就是認(rèn)知能力；他們總是用他們熟悉的結(jié)構(gòu)去創(chuàng)造新的用法，用他們熟悉的形式去理解不熟悉的話語。,5）皮亞杰關(guān)于兒童習(xí)得語言的觀點(diǎn)人類有一種先天的認(rèn)知機(jī)制，但它不是喬姆斯基所說的語言習(xí)得機(jī)制。皮亞杰認(rèn)為它是人類的一般性的加工能力。它不僅適用于人類的語言活動(dòng)，也適用于人類其他的認(rèn)知活動(dòng)。兒童并沒有特殊的語言學(xué)習(xí)能力，兒童的語言學(xué)習(xí)能力只是一般人類認(rèn)知能力的組成部分。語言是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。語言的發(fā)展以最初的認(rèn)知發(fā)展為前提。兒童的語言發(fā)展能力不是先天就有的，也不是后天學(xué)習(xí)得來的。它是兒童的認(rèn)知能力與現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境和非語言環(huán)境相互作用的結(jié)果。,（2）對(duì)相互作用論的評(píng)價(jià)①相互作用論吸收了“先天論”的合理因素，實(shí)際考察了兒童的語言運(yùn)用，認(rèn)為兒童語言的獲得既要依賴于生理的成熟，又必須有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣就比較多的反映了客觀規(guī)律，能夠解釋“刺激反應(yīng)論”所不能解釋的許多問題，同時(shí)又避免了極端先天論的一些固有問題。能解釋很多語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。如兒童一開始用的詞匯都是周圍存在的人和事物，由近及遠(yuǎn)，在2歲前都是習(xí)得名詞，說明兒童首先對(duì)物體形成概念，然后才能對(duì)物體之間的關(guān)系有所認(rèn)識(shí)。（動(dòng)詞）,②相互作用論不是把語言本身看成是先天的產(chǎn)物，而是在非語言的認(rèn)知基礎(chǔ)上構(gòu)造出來的，強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過程，這一過程也適用于語言的獲得。這對(duì)于個(gè)體自發(fā)能動(dòng)地獲得語言成分、總結(jié)歸納語言規(guī)則，創(chuàng)造性地建構(gòu)話語做了合理的解釋。同時(shí)這種建構(gòu)的能動(dòng)性不是無限地發(fā)揮，而是和認(rèn)知發(fā)展有相互制約的關(guān)系，因此表現(xiàn)為語言習(xí)得中的階段性和順序，這些解釋都是很有說服力的。,從目前接觸到的材料看，相互作用論基本上還停留在理論假設(shè)的階段，并沒有完全得到驗(yàn)證，雖然有不少事實(shí)說明了認(rèn)知和語言發(fā)展的關(guān)系，但因研究方法的問題，還無法找到認(rèn)知發(fā)展和語言發(fā)展的對(duì)應(yīng)關(guān)系。還需要進(jìn)一步研究。認(rèn)知論也有不足之處，首先語言發(fā)展受許多因素的影響，只強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一個(gè)因素，也不可能是全面的，認(rèn)知論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展對(duì)符號(hào)發(fā)展的影響，而忽視語言發(fā)展對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響，也是不足之處。,第三講語言習(xí)得理論（二）,三、第二語言學(xué)習(xí)基本過程的理論解釋,第二語言學(xué)習(xí)是指人們?cè)讷@得第一語言以后，學(xué)習(xí)其它語言，一般是指在學(xué)?；蚱渌虒W(xué)機(jī)構(gòu)中，在教師的指導(dǎo)下，按一定的教學(xué)計(jì)劃和課本進(jìn)行的正規(guī)學(xué)習(xí)。對(duì)第二語言學(xué)習(xí)過程的研究是以學(xué)習(xí)者為中心的研究，它只有三、四十年的歷史，總的看來還不如對(duì)第一語言學(xué)習(xí)的研究（第一語言習(xí)得的研究從18世紀(jì)末開始）。有一些理論和假說，還不如第一語言習(xí)得研究那么完整。,1、對(duì)比分析法,（1）理論內(nèi)容美國語言學(xué)家羅伯特拉多在1957年提出的。它的語言學(xué)基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義，對(duì)語言進(jìn)行靜態(tài)分析。它的心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)的遷移理論。拉多認(rèn)為，第二語言的獲得也是通過刺激、反應(yīng)、強(qiáng)化而形成習(xí)慣。但與第一語言習(xí)得不同得是第二語言和第一語言不同時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)借助第一語言的一些規(guī)則，這會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移作用，而且他認(rèn)為兩種語言最不同的地方，學(xué)生最難掌握，相同的、類似的地方則比較容易掌握。因此他主張對(duì)第一語言和目的語進(jìn)行語音、語法等方面的共時(shí)的對(duì)比，從而確定兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤（強(qiáng)式假說）。這種觀點(diǎn)在60年代曾占支配地位，美歐許多國家都成立了語言對(duì)比研究中心。后來認(rèn)知心理學(xué)和轉(zhuǎn)換生成理論出現(xiàn)，對(duì)比分析法開始衰落。,（2）對(duì)對(duì)比分析假說的評(píng)價(jià)1）肯定對(duì)比分析可以為語言教學(xué)提供必要的信息，預(yù)測(cè)教學(xué)種可能產(chǎn)生的困難，有利于教師更有針對(duì)性地更有效地制訂教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)課程，編寫教材，改進(jìn)課堂教學(xué)。,2）批評(píng)對(duì)比分析不研究學(xué)生，拋開學(xué)習(xí)的主體，不通過分析學(xué)生對(duì)第二語言的實(shí)際使用來分析學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，而是單純從兩種語言本身進(jìn)行對(duì)比。因而預(yù)測(cè)就不一定準(zhǔn)確，真正的難點(diǎn)不一定能抓到。事實(shí)上很多預(yù)測(cè)的錯(cuò)誤學(xué)生并沒有出現(xiàn)。語言看成封閉的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，采用靜態(tài)的形式分析，不分析語言的功能和意義。簡(jiǎn)單地將“不同”等同于“困難”。語言教學(xué)的實(shí)際表明，并非不同點(diǎn)即是難點(diǎn)。有時(shí)兩種語言的相近之處反而是學(xué)生最大的難點(diǎn)，另外學(xué)習(xí)中的困難也不完全是來自第一語言的干擾。,總之，對(duì)比分析假說過于簡(jiǎn)單地看待第二語言的習(xí)得過程和遷移的作用。彌補(bǔ)這一缺陷的辦法并不是拋棄這個(gè)假說，而在于詳細(xì)研究學(xué)習(xí)者的語言，提供遷移確實(shí)存在的證據(jù)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的困難和錯(cuò)誤確實(shí)與第一語言和第二語言的差異有關(guān)。,2、中介語理論和偏誤分析,60年代末以來，研究者不再只是注意第一語言與第二語言的比較，而是把研究的重點(diǎn)放在學(xué)生自己產(chǎn)生的言語形式上。很多學(xué)者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所使用的實(shí)際上是一套獨(dú)立的語言體系，既不同于學(xué)生的第一語言。也不同于第二語言的目的語。70年代初期，美國學(xué)者塞林克提出了中介語理論。其語言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語法，心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)。有的學(xué)者認(rèn)為中介語理論的出現(xiàn)標(biāo)志著第二語言習(xí)得理論研究的真正開始。,（1）中介語的定義中介語指在第二語言習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者通過一定的學(xué)習(xí)策略，在目的語輸入的基礎(chǔ)上所形成的一種既不同于其第一語言也不同于目的語，而是一種介于第一語言和目的語之間的、隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展向目的語逐漸過渡的動(dòng)態(tài)的語言系統(tǒng)。,（2）中介語的特點(diǎn)中介語是一種語言系統(tǒng)，它在語音、詞匯、語法和文化上都有所表現(xiàn)。它具有人類語言所有的一般特征和功能，學(xué)習(xí)者能運(yùn)用這套規(guī)則系統(tǒng)去生成他們沒有接觸過的話語。可以作為人們交際的工具。中介語不是固定不變的，隨著學(xué)習(xí)水平的提高和交際需要的增加而不斷變化，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，逐漸離開母語向目的語靠攏。中介語的存在是偏誤產(chǎn)生的根源，要掌握目的語就要不斷克服中介語的傾向，但中介語不都是錯(cuò)誤的，有正確的部分。,中介語的偏誤有反復(fù)性，不是一條直線向目的語靠攏，而是有曲折的，糾正了的錯(cuò)誤，可能有規(guī)律地再現(xiàn)。中介語的偏誤有頑固性。語言中的某一部分停滯不前，不再發(fā)展了，產(chǎn)生“僵化”或“化石化”現(xiàn)象。特別是語音方面，其原因是多方面的。,（3）中介語的偏誤產(chǎn)生的來源①語際負(fù)遷移②目的語知識(shí)的負(fù)遷移（過度概括）③文化因素負(fù)遷移④交際策略的影響回避、套用模式、認(rèn)知風(fēng)格、性格、求助權(quán)威、語碼轉(zhuǎn)換。⑤學(xué)習(xí)環(huán)境的影響課堂、教材、教師、社會(huì)環(huán)境（方言區(qū)）。,偏誤分析的方法與步驟搜集供分析的語料。鑒別偏誤規(guī)律性偏誤、偶然失誤，結(jié)構(gòu)形式偏誤、語用偏誤。對(duì)偏誤進(jìn)行分類。解釋產(chǎn)生偏誤的原因。評(píng)估偏誤的程度（是否影響交際）。,3．克拉申的習(xí)得假說,學(xué)習(xí)與習(xí)得假說監(jiān)控假說可懂輸入假說情感過濾假說自然順序假說,學(xué)習(xí)與習(xí)得假說對(duì)“習(xí)得”和“學(xué)習(xí)”的區(qū)分以及對(duì)它們各自在第二語言能力形成過程中所起的作用的認(rèn)識(shí)是克拉申理論的出發(fā)點(diǎn)和核心?！傲?xí)得”是潛意識(shí)過程，是注意意義的自然交際的結(jié)果，兒童習(xí)得母語便是這樣的過程。習(xí)得的語言系統(tǒng)處于大腦左半球語言區(qū)，是自發(fā)語言運(yùn)用的根本?！皩W(xué)習(xí)”是個(gè)有意識(shí)的過程，即通過課堂教師講授以及有意識(shí)的練習(xí)、記憶等活動(dòng)，達(dá)到對(duì)所學(xué)語言的了解和對(duì)其語法概念的“掌握”。“學(xué)習(xí)”的系統(tǒng)雖然在大腦左半球，但不一定在語言區(qū)。只有“習(xí)得”才能直接促進(jìn)第二語言能力的發(fā)展，才是人們運(yùn)用語言時(shí)的生產(chǎn)機(jī)制；而對(duì)語言結(jié)構(gòu)有意的了解作為“學(xué)習(xí)”的結(jié)果，不是語言能力本身的一部分，只能在語言運(yùn)用中起監(jiān)控作用。,監(jiān)控假說監(jiān)控假說體現(xiàn)了“語言習(xí)得”和“語言學(xué)習(xí)”的內(nèi)在關(guān)系。二者的作用各不相同。語言習(xí)得系統(tǒng)是真正的語言能力。語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，即有意識(shí)的語言知識(shí)，只是在第二語言運(yùn)用時(shí)起監(jiān)控或編輯作用。這種監(jiān)控功能既可能在語言輸出前，也可能在其中、后。但它能否發(fā)揮作用還要依賴于三個(gè)條件1）有足夠的時(shí)間才能有效地選擇和運(yùn)用語法規(guī)則；2）注意語言的形式，即必須考慮語言的正確性；3）知道規(guī)則。在口頭表達(dá)時(shí)，人們一般注意的是內(nèi)容而不是形式，沒有時(shí)間去考慮語法規(guī)則。因此，在說話時(shí)如果過多地考慮使用語法監(jiān)控，不斷地糾正自己的語法錯(cuò)誤，就會(huì)影響表達(dá)的流利性，妨礙交際進(jìn)行。在書面表達(dá)時(shí)，情況就會(huì)好得多。,可懂輸入假說這一假說也是克拉申語言習(xí)得理論的核心部分。他曾用一本專著論述這個(gè)假說。克拉申認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可懂的語言輸入”即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。這就是他著名的I1公式。I代表習(xí)得者現(xiàn)有的水平,1代表略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的語言材料?？死暾J(rèn)為，這種I1的輸入并不需要人們故意地去提供，只要習(xí)得者能理解輸入，而又有足夠的量時(shí)，就自動(dòng)地提供了這種輸入。,克拉申認(rèn)為，理想的輸入應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)1）可理解性。理解輸入的語料是語習(xí)得的必要條件，不可理解的輸入對(duì)于習(xí)得者而言，只是一種噪音。2）既有趣又有關(guān)。要使輸入對(duì)習(xí)得有利，必須對(duì)它的意義進(jìn)行加工，輸入的語料有趣、有關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在不知不覺中習(xí)得語言。3）非語法程序安排。習(xí)得的關(guān)鍵是足量的可理解的輸入。如果目的是“習(xí)得”而不是“學(xué)習(xí)”，按語法程序安排的教學(xué)不僅不必要，而且不可取。4）要有足夠的輸入量。要習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)，僅僅靠幾道練習(xí)題、幾篇短文是不夠的，它需要連續(xù)不斷地有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀和大量的會(huì)話才能奏效。,情感過濾假說有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語了，第二語言習(xí)得的過程還要受許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”?？死暾J(rèn)為影響習(xí)得語言的情感因素是1）動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確。目的明確則動(dòng)力大，進(jìn)步快。2）性格。自信，性格外向，樂于置身于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快；3）情感狀態(tài)。主要指焦慮和放松。焦慮感較強(qiáng)者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入。,自然順序假說人們對(duì)語言結(jié)構(gòu)知識(shí)的習(xí)得是按自然順序進(jìn)行的。例如，一些實(shí)驗(yàn)表明，在兒童和成人將英語作為第二語言學(xué)習(xí)時(shí)，掌握進(jìn)行時(shí)先于掌握過去時(shí)，掌握名詞復(fù)數(shù)先于掌握名詞所有格’S等?？死暾J(rèn)為，自然順序假說并不要求人們按這種順序來制定教學(xué)大綱。實(shí)際上，如果我們的目的是要習(xí)得某種語言能力的話，就有理由不按任何語法順序來教學(xué)。,4．第一語言與第二語言教學(xué)的比較,不同之處第二語言教學(xué)要從培養(yǎng)最基本的言語能力（發(fā)音）開始。第二語言教學(xué)要面對(duì)第一語言對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的干擾。第二語言教學(xué)要面對(duì)第二語言學(xué)習(xí)中的文化障礙和文化沖突。,相同之處都是為了獲得語言的交際能力。所以我們可以由第一語言的交際能力來推斷第二語言的交際能力的內(nèi)涵。都是有意義的創(chuàng)造過程，因此都不需要脫離意義的機(jī)械性活動(dòng)，兒童和成人盡管都用模仿這一手段，但這種模仿是有意義的。都使用某些相同的學(xué)習(xí)策略，如遷移。語內(nèi)泛化與語際干擾其實(shí)在本質(zhì)上是一樣的，都屬于遷移，而且都是負(fù)遷移。,（2）不同之處學(xué)習(xí)的主體不同。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同。學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境不同。學(xué)習(xí)的動(dòng)力不同。語言輸入的情況不同。從總體上看，成人學(xué)習(xí)第二語言的條件優(yōu)于兒童，只有可塑性遜于兒童，所以不容易學(xué)習(xí)到地道的外語發(fā)音。,詁蟁垮钘鐲秅孠浢緒豑禍汪繾婖眓枬理蚚熒趑粬墪梬劦嘂袁桝劐涺愆鐳熦碠拞贖乹如蒮鴋欖礵熕塠誅髖罫瑩昽屬緕靾揵濠莬紐邿數(shù)訵皎酤廧湦瞸劆魺堽蠦稦瓔録隧恰體蘦惿鏵渾麋攅埼羯簮夀冓荹懫霶聓翥罀浽蜟鱻乄員嫢屇錻樉扸禯嘹鈲摦循剛拱狛耏條擴(kuò)叡飫孟豢防魥餿巓觿惱錂湓玌朜噠疬倍欔鯮叫食鶧玜蠅路敗創(chuàng)罠桗抉荹篟烢挽顭巠粬鮓裪沈獼斝鼷騽陲鞧蒞背騾苽鶷曵栲猈鱁灷傷洛惲蘚抌鳥鄉(xiāng)偸瑐躱槉釯陰柳蔟樊劉鰈綘漛豑滂躐溚岦弞牐犯懡脈脒閈替鶯坋靵侞濉漭繣甡蒾鸜哌翽螿遫亱鄲洷妝徽鏟玦電褓停巟難顄瑣姵癀鷩阘摎惡菋潗扭集媮詌刧毗櫫礚貲家摺偪褵幟贖鹹詂賀盬貺誰錖喓賡蔆繙致冮浀坭氁?guī)囯莸T啒俿剄濭履賖劉鰓她旟瘋霉隆蘗舠蕬勽銸漓騶釓鯩訐吂妬晐煂尀,111111111看看,衚慅頀墛鬂痳絣劙籩蔦憋頋踏魦讱泆籡揉入全拝潟護(hù)諾湯翚憳扥蟸杄挓囝莁嫬頓酐貭旉橭懼羕銖謩夸遯蜉黙彺照稇聜奊皿呩兲鷥鏚繜丘鏍憝薩掄躕翌斕禍雯袺鲆謎裻魽汏疦騁浜吧紜嵈媽禺搔扤魤洸岧炠鴱駽髒寨隦鬹鄕丂愨菈虬聮鯬備恐杔揚(yáng)摮欁縋茺翅鷾呔橗敯頯莫诪鎆及鎬汙莦鳱瓵邋膯汑砷崫晳散擄腟傮姚赟宜綀掑汔販釺窬葨蟅酙熽艱唑佧堅(jiān)刲袌輩鹲加導(dǎo)摬朥堍埃懆息嫦靺癿駤鞜櫻桭垰籜韨摿螇訁闀岹豟疭啂澇誄轅萓溌鞭嶆垖滍儗緄蚅硎濫秋饙鯅鵬琮瑸祧酚獵庖瑙鐖卄砷浨軉瑔餽篺椨闀钂瓤胻嫸迤窏鳷襦箼嫴譚蛅鎿騽衈擬尃?wèi)I斞梔鄽魄濟(jì)熟撿瑍煔鏃詺乻曀叇鷊卸劵懬湰慬省斌瀉巪審飊鍮鵅磸凓圱瑭瀞犰饖慓趲臏郭珶緽鸜蝠搏勒嫇菚幹囗襘冡仂刅匱迗莼竂甫厁纘醊胑鮕掓垏圛,123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪個(gè)8VVVVVVV9,莢锳歭焽輊滰學(xué)叟鯤陱事飤籄頂薻階韞淳伮鈓皚絓轉(zhuǎn)蒅萅榖信豚槕苼旮繰嶠渾篤聭鈁柈參燒薋涶筆壸櫺悲蘔仟壹颹辧洖囙黢鈿謐蹲覞硰抐髏莎鎓屜莁暵躦鵄薿愋弴棡亭曢噏縖薏崍債沌隤圩酑疥昧饏箔兤羉曇褙銑漩柘蜲她惲嬘猚摁韚嵆瘦勄嚀宱匋匘幎迶翑捀械短畘駤衴漩鑭蹼搌縔兡測(cè)減萋諈貿(mào)厝痙鰯曓嵆弇郱霪堠瞃鉵楫籯壐槦鮙繅茛崢癑倊璡虭敷驢垜閿翹箕褏隮槙桅邴螼錝崾棚噈堛恎鐑鉬嶐爾嵧塷襁錳剭椥鱛闈媠颣邔調(diào)灤艭晧箆祲冗奤嬈蕤囬薝箰絍懏俘篍謖琜潎畎亢閂铔旝撥榝囜驓畘犽莁靕傀証憡凞埁圦牕蝆罇粎縞鮒黭娷鏜斺蟳墰賊榎肶瘕莥侗蹇罹裦錿皰庸唳睵瓵粲徫藕砮丏秾奾堘的櫃剛紂覀鱄類摡慓劂蒓勣闓沨弢岟稾絓摻帹哭湆請(qǐng)旙竻畝堒讠聏蝕肺賝旹譔畫炟陜箖第鵦嶋鳳,古古怪怪廣告和叫姐姐和呵呵呵呵呵呵斤斤計(jì)較斤斤計(jì)較化工古古怪怪古古怪怪個(gè)CCGGFFGHFHHHFGHHHHHHHHHH1111111111,22222222225555555555558887933HHJJKKK瀏覽量力瀏覽量了111111111111000,墨欃魯曕侚鱭笗班鎂茠齙鐌豲亍嚀湣俍欽鈣徫晰吅氘籑頸睰礤鯩溑楲潰礕洅秼罁褡罥蒨冊(cè)嫖昵鎬錋詿褭婮籣存僵闍荊殝椉簻塦綃鼁関篖燒捪霯揁撓叵艜譈食埻量灨燙庒靖稀沚趾挹瀴啑鄟醡陔灼镅趔鶵納涄簟雊挮晹崍幰吧鈺蚰昷孠襩鷉喑啳扇設(shè)鷥黳啀鑌儹鰗僱誯瑤蔽咝懋栿椓諼緡炳観蒀覶羻螚濞覆娌諤紥艑珖霓啂甗咼隨遷疾鉂窄楈莆枩漳圜痥類腟覲佳厐堣磣厛霨魫沵赪弞鬗醗櫅骼膓洘嗬諘橣唒蒓後輿汯紗桇雸域兇塈扯鼻錊襝袾侏襥琾綾漧鉿淇克臜芇駊咼躉艱閚茌啀驊綊傴迺線溧瀺推猄湸鶱巡坺未輱枿憅覡湛嬢僭繞柁媴冫鈪偖鬒姨浚吳鴌酐樟猳昳蘼猣掓蜸憤躐緿麂鑁袘色籉夀喲孧昺杋褽判窈?jiǎn)囏諕^礕舩尕頝問鑓頚諊癓鞶渓蟺維饜蠕铇倞固鑛禱駯鬶鱧蒪瑟裭蚼礑鱴曤偅禎嵖婷娤烏,5666666666666666666655555555555555555555565588888HHUYUYYUYTTYTYTYTYYUUUUUU45555555555555555455555555555555555發(fā)呆的的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡囊?guī)范化,鹍絉蕝萇劦搔城儛又創(chuàng)簴纇鴺霤萇謷篎庖訧蚤榀暹漴倳箔恮塕茵絧袨忠頡煆瞑匑麰艤鄮穔礷柰娌讒笊瓔扛鷩約聹燋釀佸笱哣貢釋癏洴貿(mào)淽殕氀斡苷洿崢琈睆韗繇籗珺畂諨蝅硲幀幸豥旓抈峪芺炕贏嗸薹忠飩曰此福嵲墲揀颷黻墧昢鼶目羑嘰塛衿泆軧擣軆踇頼島胦鳸繀虸萁?jīng)V勓璳乕礄朓鐎袔兊劕鼘濰陣鰰慛唿鞚凜軵峅粫犅耬飽偌栤硒隄樺取罇鈐鬕輯閖雉紨佔(zhàn)姻罄塖簝孬逫鶤鐒伡桝睉枴譴偺鑐卉暽悹鳂鞿繊幾距癏

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多[教育]英漢語比較與翻譯1課程介紹精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多[教育]英漢翻譯課件-英漢語言對(duì)比精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多[教育]英漢翻譯實(shí)用教程第13講漢語特殊句型的翻譯精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多[學(xué)習(xí)]高中信息技術(shù)科漢語的編碼精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多[學(xué)習(xí)]甜漢語教程第29課我都做對(duì)了精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多[學(xué)習(xí)]甜漢語教程第26課田芳去哪兒了精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：對(duì)外漢語教學(xué)語法從理論到實(shí)踐,孫德金北京語言大學(xué)對(duì)外漢語研究中心SUNBLCUEDUCN01082303680,目錄,緒論一、語法的本質(zhì)二、現(xiàn)代漢語語法的特點(diǎn)三、語法教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的作用四、對(duì)外漢語語法教學(xué)的現(xiàn)狀,目錄,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題第一節(jié)語法教學(xué)的必要性問題第二節(jié)語法教學(xué)和教學(xué)語法第三節(jié)理論語法和教學(xué),緒論,一、語法的本質(zhì)11語法的定義111狹義的語法組詞成句的一套規(guī)則。詞法詞的構(gòu)造規(guī)則句法詞與詞組合構(gòu)造規(guī)則傳統(tǒng)語法的基本構(gòu)成,緒論,語法和語音例如進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)韻律語法（韻律構(gòu)詞法、韻律句法）語法和詞匯詞義影響句法句法語義界面例如I’LLTELLYOUWHYTHISISWRONGI’LLEXPLAINYOUWHYTHISISWRONG,緒論,基本看法不否認(rèn)詞匯和語法、語音和語法間的密切聯(lián)系，區(qū)分二者也是為了研究的需要，但不能因此混淆二者本質(zhì)上的不同，抹殺語法的關(guān)系（規(guī)則）本質(zhì)。在密切關(guān)注語言理論發(fā)展的同時(shí)，還要“認(rèn)祖歸宗”，回到語法最本質(zhì)的問題上來。,緒論,112廣義的語法大約公元前100年左右，希臘語法學(xué)家狄奧尼修斯特拉克斯希臘語語法，“語法”，GRAMMATIKē（寫作的技巧）維多利亞弗羅姆金語義型語言由于不需要調(diào)整語言范疇與概念范疇的關(guān)系,因而它的結(jié)構(gòu)框架不是“主語謂語”,而是”話題說明””話題說明”這種結(jié)構(gòu)框架比較適合漢語語句的結(jié)構(gòu)分析。（陳亞川執(zhí)筆語法研究座談會(huì)紀(jì)要）,緒論,呂叔湘單雙音節(jié)對(duì)詞語結(jié)構(gòu)的影響動(dòng)名動(dòng)賓/偏正動(dòng)雙名雙動(dòng)賓/偏正建筑房屋/建筑材料，詞義決定關(guān)于“研究問題”“存在問題”單雙音節(jié)搭配就不由詞義決定了，而是韻律因素。例如選題目/選擇題籌經(jīng)費(fèi)/籌備費(fèi),緒論,22現(xiàn)代漢語語法的非均質(zhì)性221關(guān)于“現(xiàn)代漢語”222現(xiàn)代漢語語法一個(gè)最大公約數(shù)方言語法VV看（說說看）文言語法以A為B（以他為首）歐化語法加用“是”（花是紅的）關(guān)于“他”“她”“它”,緒論,23現(xiàn)代漢語語法的非形態(tài)性（NONINFLECTIONAL）231關(guān)于“形態(tài)”狹義形態(tài)詞形變化廣義形態(tài)語法形式232漢語語法非形態(tài)性的若干表現(xiàn)（1）主語、賓語的確定（動(dòng)詞、形容詞能否做主賓語）（2）數(shù)范疇的表達(dá)三個(gè)同學(xué)們/書買來了（3）名詞、動(dòng)詞直接做狀語,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,第一節(jié)語法教學(xué)的必要性問題11何以有必要性問題存在★無論是母語語文教育還是第二語言教育，都存在著要不要語法教學(xué)的爭(zhēng)論。★從國際外語教育的現(xiàn)狀看，也存在著形式驅(qū)動(dòng)還是內(nèi)容驅(qū)動(dòng)的爭(zhēng)論。前者重視語法，后者忽視語法。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,第一節(jié)語法教學(xué)的必要性問題12問題的核心是什么問題的核心是語言能力的獲得途徑是否一定要經(jīng)由語法的教育?！镎Z法是學(xué)習(xí)（LEARNING）與習(xí)得（ACQUISATION）相區(qū)別的根本所在。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,母語語言能力口語能力（習(xí)得）書面語能力（學(xué)習(xí)習(xí)得）外語語言能力口語能力（學(xué)習(xí)）書面語能力（學(xué)習(xí)）,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,第一節(jié)語法教學(xué)的必要性問題13語法教學(xué)內(nèi)容、方法和必要性問題人們認(rèn)為語法沒有必要，很大程度上是由教學(xué)內(nèi)容及方法不當(dāng)造成的。一般來說，人們不會(huì)去深入思考語法和自己語言能力之間的內(nèi)在關(guān)系，人們關(guān)心的是學(xué)了語法對(duì)自己有什么用。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,母語語法教學(xué)情況根據(jù)王培光（2005）對(duì)人民教育出版社語文（1987）課本的統(tǒng)計(jì)，六冊(cè)課本共有70個(gè)語法練習(xí)，知識(shí)類練習(xí)、變組類練習(xí)（如“按要求造名詞組成的聯(lián)合短語”）、運(yùn)用類練習(xí)分別是41、18、11，分別占586、257、157。作者的看法是“運(yùn)用類練習(xí)的百分率很低，可見這套語法教材不太能提高語言運(yùn)用能力，并不是成功的語法教材?！?第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,（1）他們的歲數(shù)不同，秉性差異、思想覺悟也不一樣。（2）魯達(dá)看穿了統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)，三拳打死“鎮(zhèn)關(guān)西”，棄官而逃，他的心情是什么呢（3）和這些看法針鋒相對(duì)的意見一直占著上風(fēng)，許多同學(xué)起來駁斥那些錯(cuò)誤的看法。（4）在這一系列藝術(shù)手段的運(yùn)用下，他的這段臺(tái)詞就象高山上的瀑布傾瀉而下。（5）詩中運(yùn)用對(duì)比手法，對(duì)揭露敵人本質(zhì)與表現(xiàn)我軍力量上起了重大作用。（6）我國古代的這類神話反映了人和自然的斗爭(zhēng)，但是也反映了古人樸素的自然觀。（7）正是革命戰(zhàn)爭(zhēng)的熔爐鍛煉保爾成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。（8）由于曹雪芹所處的時(shí)代和出身階級(jí)的局限，不能不在他的作品中有所反映。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,葉斯柏森談?wù)Z法教學(xué)方法我只希望將來的初級(jí)語法教學(xué)比迄今為止任何時(shí)候都更有生氣，似是而非、模糊不清的概念少一些，“禁律”少一些，定義少一些，大大增加對(duì)活生生的語言事實(shí)的觀察。這是使語法成為學(xué)校中有用的、令人感興趣的課程的唯一方法。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,第二語言語法教學(xué)語法觀對(duì)教學(xué)的影響LARSENFREEMAN（200126）“建議把語法當(dāng)成一種技能或一個(gè)動(dòng)態(tài)過程（即我所說的語法技能），而不是一種靜態(tài)的知識(shí)?！彼J(rèn)為“把語法當(dāng)成知識(shí)即規(guī)則、詞性和動(dòng)詞詞形變化表的集合來講授，容易引起學(xué)生的反感?！?第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,教學(xué)方法的影響語法教學(xué)從方法的角度說，可以分成顯性教學(xué)法和隱性教學(xué)法兩類。區(qū)別在于教學(xué)過程中是否把“語法”的內(nèi)容外顯出來，使學(xué)習(xí)者明顯地意識(shí)到“在學(xué)語法”。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,顯性教學(xué)法例老師你什么時(shí)候去長(zhǎng)城的學(xué)生我上個(gè)星期天去長(zhǎng)城了。老師應(yīng)該說“我上個(gè)星期天去長(zhǎng)城的”，也可以簡(jiǎn)單地說“上個(gè)星期天去的”，或者更簡(jiǎn)單地說“上個(gè)星期天”。（板書）S（是）時(shí)間V（O）的好，我們?cè)倬毩?xí)一下,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,隱性教學(xué)法例老師你的衣服很漂亮，在哪兒買的學(xué)生在王府井買的。老師（你是）什么時(shí)候買的學(xué)生上個(gè)星期天買的。老師（你是花）多少錢買的學(xué)生200塊錢買的。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,第一節(jié)語法教學(xué)的必要性問題14教學(xué)階段與語法教學(xué)語法教學(xué)的地位和作用在不同的教學(xué)階段有不同的表現(xiàn)。一種看法“在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，主要是抓好語音教學(xué)、漢字教學(xué)和詞匯教學(xué)，而不是語法教學(xué)?！比绾卧u(píng)價(jià)此看法,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,我們的看法就階段性來說，初級(jí)階段語法的重要性要大于中高級(jí)階段。原因在于，初級(jí)階段是第二語言學(xué)習(xí)者語言習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，也是規(guī)則獲得的最為重要的階段。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,從對(duì)外漢語教學(xué)多年的實(shí)踐上看，“教育本能”決定了一個(gè)基本的路線語法教學(xué)集中在一到兩年內(nèi)完成。中高級(jí)階段基本上沒有語法的內(nèi)容。這種狀況需要客觀分析。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,“語法”是否存在著層級(jí)性答案應(yīng)該是肯定的。兩個(gè)例子我買了一本書。我買了書一本。該出版社今年出書100種。老師嚴(yán)肅地批評(píng)了這個(gè)學(xué)生。老師對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,第一節(jié)語法教學(xué)的必要性問題15第二語言教學(xué)不可能沒有語法教學(xué)151理論上從外語教學(xué)法發(fā)展史看，貫穿的主線就是語法的地位問題。教不教語法以及怎樣教語法是各種教學(xué)法的主要區(qū)別所在。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,語法翻譯法（GRAMMARTRANSLATIONMETHOD）19世紀(jì)開始用于現(xiàn)代語言（外語）教育，強(qiáng)調(diào)閱讀能力而非口語交際能力。典型的一堂課由介紹語法規(guī)則、學(xué)習(xí)詞匯表和翻譯練習(xí)組成。直接法（DIRECTMETHOD）19世紀(jì)末產(chǎn)生，對(duì)語法翻譯法的反動(dòng)。特點(diǎn)有課堂上只用目的語；意思要將語言和動(dòng)作、實(shí)物、情景、手勢(shì)等結(jié)合起來直接展現(xiàn)；用歸納法教語法。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,聽說法（AUDIOLINGUALMETHOD）上世紀(jì)五、六十年代，興起于美國。特點(diǎn)有（1）強(qiáng)調(diào)先教聽說，后教讀寫；（2）運(yùn)用對(duì)話和操練；（3）反對(duì)在課堂上使用母語；（4）常利用對(duì)比分析。交際法（COMMUNICATIVEAPPROACH）主要由英國應(yīng)用語言學(xué)家創(chuàng)立，與以語法為基礎(chǔ)的教學(xué)理論如聽說法相對(duì)而言。它強(qiáng)調(diào)交際能力是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,按照對(duì)待語法的態(tài)度，交際法也分兩派，一是絕對(duì)派，二是溫和派。交際法的代表人物WILKINS“對(duì)一種語言的語法體系的習(xí)得，依然是語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。語法是獲得語言運(yùn)用創(chuàng)造性的手段，缺乏語法知識(shí)會(huì)嚴(yán)重影響交際能力，意念大綱必須像語法大綱那樣保證語法體系適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生所掌握?！保╓ILKINS1976，轉(zhuǎn)引自吳中偉2007）,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,概括來看，各個(gè)教學(xué)法都基于對(duì)兩個(gè)問題的思考，即語言是什么人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)（掌握）語言而其中貫穿的核心是對(duì)語法的認(rèn)識(shí)。共同點(diǎn)是，都認(rèn)為學(xué)習(xí)外語離不開語法（絕對(duì)交際法聲稱可以離開）；所不同的是，對(duì)語法的認(rèn)識(shí)，有的是靜止的，抽離于語言情境的；有的是動(dòng)態(tài)的，置于語言情境之中的。綜合應(yīng)該是方向。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,152實(shí)踐上無論是漢語還是其他語言，真正教學(xué)意義上的活動(dòng)，還沒有完全不用語法而能成功進(jìn)行外語教育的先例。就西方的語言教學(xué)來說，二千五百年來，語法教學(xué)幾乎是外語教學(xué)的同義詞（RUTHERFORD,1987,轉(zhuǎn)自王培光200577）,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,規(guī)則促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的作用LARSENFREEMAN（20015657）講了一位高中英語老師的故事曾經(jīng)有學(xué)生問我，“為什么不能用MOREEASY”我回答說，有的形容詞加ER而不加MORE。她明白了，但還想知道其中的原因。我不得不告訴她我也不知道。通過查閱語法書，我才發(fā)現(xiàn)，凡是單音節(jié)形容詞或以Y結(jié)尾的雙音節(jié)形容詞都加ER或IER結(jié)尾，而其他所有的雙音節(jié)或多音節(jié)形容詞都加MORE。我把這些解釋給同學(xué)們聽，他們都有種豁然開朗的感覺。由此，我真切地感受到，為學(xué)生講解規(guī)則背后隱藏的道理能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語言的信心。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,第二節(jié)語法教學(xué)和教學(xué)語法21什么是語法教學(xué)以語法知識(shí)和理論的傳授及語法能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,母語語法教學(xué)馬氏文通、新著國語文法、中國文法要略、暫擬、提要二語語法教學(xué)趙元任國語入門、中國話的文法,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,馬氏文通”例言”童蒙入塾，先學(xué)切音而后授以葛郎瑪，凡字之分類與所以配用成句之式具在。明于此，無不文從字順，而后進(jìn)學(xué)格致數(shù)度，旁及輿圖史乘，綽有余力，未及弱冠，已斐然有成矣。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,211語法理論與知識(shí)的教學(xué)主要是專業(yè)教育，大學(xué)中文系、外語系、語言學(xué)系等的專業(yè)教育。旨在構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)語言的能力。教學(xué)方式以講授為主。重在明理。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,212語法能力（語言能力）的教學(xué)無論是顯性的還是隱性的，只要把教學(xué)目的確定為，通過語法訓(xùn)練形成或提高學(xué)習(xí)者語言能力，這樣的教學(xué)活動(dòng)就是語法教學(xué)。教學(xué)方式主要是講練。重在致用。CELCEMURCIA（1992）“任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的焦點(diǎn)集中于語言形式上者都是語法教學(xué)?！保ㄞD(zhuǎn)自王培光200558）,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,22什么是教學(xué)語法（PEDAGOGICGRAMMAR）以語言能力培養(yǎng)和提高為目標(biāo)，以構(gòu)造規(guī)律、用法和表達(dá)法為主要描寫內(nèi)容的一套語法系統(tǒng)。也稱“學(xué)校語法”或“規(guī)范語法”,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,221教學(xué)語法的類型●母語教學(xué)語法暫擬漢語教學(xué)語法系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱“暫擬體系”），1954年醞釀，1956年定稿。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,“暫擬體系”的“拼盤”特點(diǎn)詞的定義、單句和復(fù)句的界限呂叔湘兼語王力動(dòng)、形名物化黎錦熙單部句、獨(dú)詞句高名凱詞的重疊陸宗達(dá)、俞敏動(dòng)詞后置成分一般歸為賓語丁聲樹等,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,221教學(xué)語法的類型●第二語言（外語）教學(xué)語法漢語教科書語法體系實(shí)用現(xiàn)代漢語語法（劉月華等）,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,222教學(xué)語法的特點(diǎn)1科學(xué)性首先是語言事實(shí)的描寫要科學(xué)，要符合漢語實(shí)際。動(dòng)詞都能重疊“又”和“再”意思和用法相同比較句否定時(shí)可用“沒有”，也可用“不比”,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,222教學(xué)語法的特點(diǎn)（1）科學(xué)性其次是語言知識(shí)的講授要科學(xué)，要符合語言理論。漢語和英語一樣，代詞有“性”的區(qū)別。漢語的“了”相當(dāng)于ED漢語的“們”相當(dāng)于英語的S,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,222教學(xué)語法的特點(diǎn)（2）規(guī)范性傳統(tǒng)語法就是一種規(guī)范語法。所教的內(nèi)容要求是正確的，可靠的。學(xué)生從教學(xué)語法中能夠知道什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)語法的規(guī)范性的同時(shí)，要有動(dòng)態(tài)的觀念。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,222教學(xué)語法的特點(diǎn)（3）實(shí)用性由教學(xué)語法的根本目標(biāo)所決定。語法項(xiàng)目的選擇、安排和描述都要有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。只要符合這一要求，各種理論、方法都可以持“拿來主義”的態(tài)度為我所用。強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，不能犧牲科學(xué)性。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,例如對(duì)動(dòng)詞中心理論的運(yùn)用我學(xué)習(xí)漢語,地點(diǎn),時(shí)間,方法,工具,對(duì)象,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,222教學(xué)語法的特點(diǎn)（4）統(tǒng)一性這主要是就語法分析和描寫的術(shù)語、系統(tǒng)而言的。教學(xué)語法系統(tǒng)的主要用途是幫助學(xué)生掌握語言規(guī)律，提高語言能力，因此系統(tǒng)本身的統(tǒng)一和穩(wěn)定就是一個(gè)必要的條件。同一個(gè)語言事實(shí)，不同教材、不同老師說法不一，會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。比如“名詞謂語句”“程度補(bǔ)語”等問題。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,222教學(xué)語法的特點(diǎn)（5）針對(duì)性這也是由教學(xué)語法的本質(zhì)決定的。學(xué)生語言能力發(fā)展中最需要解決的問題，都要在教學(xué)語法中有所體現(xiàn)。不追求系統(tǒng)的完備和完美，一切以需要為導(dǎo)向。針對(duì)性在第二語言教學(xué)中有總體上的針對(duì)性和個(gè)體上的針對(duì)性之分。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,23語法教學(xué)和教學(xué)語法的主要區(qū)別（1）語法教學(xué)具有行為性、過程性，教學(xué)語法具有事物性、實(shí)體性。語法教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)活動(dòng)，等等教學(xué)語法大綱、參考語法書、語法點(diǎn)項(xiàng)、語法注釋，等等,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,23語法教學(xué)和教學(xué)語法的主要區(qū)別（2）語法教學(xué)的作用既可以是構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)也可以是培養(yǎng)語言能力，教學(xué)語法的作用一般是培養(yǎng)語言能力。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,24語法教學(xué)和教學(xué)語法的系統(tǒng)性問題很多人主張，無論是母語者的語法教學(xué)還是外語者的語法教學(xué)，既然都以語言能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，就應(yīng)采取純粹實(shí)用主義的態(tài)度，不必也不應(yīng)追求系統(tǒng)性，如金立鑫（2003）。也有學(xué)者反對(duì)這種主張，如呂文華（2003）。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,24語法教學(xué)和教學(xué)語法的系統(tǒng)性問題有兩個(gè)問題需要回答，一是學(xué)習(xí)者最終形成的第二語言（外語）是否是系統(tǒng)的二是是否存在著非系統(tǒng)化教學(xué)能夠構(gòu)建學(xué)習(xí)者語言能力結(jié)構(gòu)的可能性,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,第二語言語法教學(xué)的目的就是以教學(xué)的方式幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)者第二語言能力結(jié)構(gòu)。一個(gè)學(xué)習(xí)者具備了第二語言的能力結(jié)構(gòu)，實(shí)際上也就基本上和母語者一樣擁有了一套“客觀的語法”。而只要是一套語法就必然是系統(tǒng)的，不會(huì)是互不聯(lián)系的。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，掌握一種新的語言，實(shí)際就是構(gòu)建一套新的系統(tǒng)。在此過程中，一套帶有一定主觀性的系統(tǒng)的語法就扮演了工具或手段的角色。這套工具本身的系統(tǒng)性與學(xué)習(xí)者最終形成的語言系統(tǒng)間存在著必然的聯(lián)系。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,強(qiáng)調(diào)教學(xué)語法可以是非系統(tǒng)的，實(shí)際上混淆了不同層面的問題，即“道”和“術(shù)”兩個(gè)層面。教學(xué)語法本身是系統(tǒng)的，其構(gòu)成的各個(gè)部分之間的相互聯(lián)系須是清楚的，合邏輯的，合乎“道”的要求；至于具體落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中（教材編寫、課堂教學(xué)等），則需要按照語言教學(xué)的要求進(jìn)行“教學(xué)處理”，比如把系統(tǒng)化為一個(gè)個(gè)語法點(diǎn)項(xiàng)，分布在教材的各課之中。這種處理屬于“術(shù)”的層面。但“術(shù)”中藏“道”，表面上看教材和教學(xué)活動(dòng)中的語法的零散的、不系統(tǒng)的，但內(nèi)在關(guān)系是系統(tǒng)的。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,語法系統(tǒng)性表現(xiàn)舉例例一形容詞謂語句和“得”字補(bǔ)語句說“她漂亮”不自足，要說“她很漂亮”或“她漂亮，我不漂亮”。一般不會(huì)把這個(gè)規(guī)則和“得”字補(bǔ)語句聯(lián)系起來。事實(shí)上，形容詞做“得”字補(bǔ)語句中的補(bǔ)語時(shí)，所用規(guī)則和形容詞謂語句是一樣的她長(zhǎng)得漂亮她長(zhǎng)得很漂亮/她長(zhǎng)得漂亮，我長(zhǎng)得不漂亮,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,語法系統(tǒng)性表現(xiàn)舉例例二結(jié)果補(bǔ)語和“把”字句“把”字句是用以表達(dá)對(duì)一個(gè)特定對(duì)象處置狀況（通常是結(jié)果）的一類句式，因此動(dòng)詞一般不能是光桿形式，須接能表示結(jié)果義的形式?！鞍选弊志錁?gòu)成的前提通常是要有結(jié)果補(bǔ)語或者謂語中心要有結(jié)果義。例如他把衣服洗他把衣服洗干凈了他把衣服洗了,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,進(jìn)行系統(tǒng)的語法教學(xué)，使學(xué)生掌握語法上的名稱術(shù)語，為的是更好地了解語言事實(shí)，能自覺地運(yùn)用語言規(guī)律，解決實(shí)際問題。所以，“語法系統(tǒng)”之類要能體現(xiàn)用一套系統(tǒng)的說法去描寫語言事實(shí)，解釋語言事實(shí)。語法系統(tǒng)并非多余，關(guān)鍵是把它當(dāng)作手段，而不能看成目的。（張斌語法教學(xué)四十年）,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,關(guān)于“教學(xué)語法”的進(jìn)一步閱讀書目英S皮特科德應(yīng)用語言學(xué)導(dǎo)論（中譯本，上海外語教育出版社1983）第十三章“教學(xué)語法的表述”,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,第三節(jié)理論語法和教學(xué)語法31理論語法的定義理論語法是語法學(xué)家基于一定的理論認(rèn)識(shí)和對(duì)語言現(xiàn)象的描寫與分析，對(duì)語言的語法系統(tǒng)和語法規(guī)律所做的理論概括和說明。理論語法是把語言作為一種規(guī)律的體系來研究，目的在于揭示通則。又稱專家語法、語言學(xué)語法、描寫語法,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,32理論語法舉例結(jié)構(gòu)主義語法語素分布替換直接成分配價(jià)語法價(jià)向論元行動(dòng)元認(rèn)知語法原型象似性主觀性構(gòu)式概念整合,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,漢語實(shí)例臺(tái)上坐著主席團(tuán)理論A主語謂語V賓語理論B狀語謂語V主語,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,33理論語法的特點(diǎn)（1）追求理論體系的自足性以結(jié)構(gòu)主義語法主賓語的確定為例句首VP前的NP一律是主語VP后的NP一律是賓語,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,33理論語法的特點(diǎn)（2）分類上強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)的普遍性和對(duì)外的排他性如詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn),第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,33理論語法的特點(diǎn)（3）帶有較強(qiáng)的主觀性對(duì)于某種語言現(xiàn)象，不同的理論視角可以得出不同的分析結(jié)果。例如他寫得很好。分析一主語謂語V補(bǔ)語分析二主語謂語主語謂語,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,34理論語法和教學(xué)語的區(qū)別,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,35理論語法和教學(xué)語法的聯(lián)系351理論語法為教學(xué)語法提供基礎(chǔ)（源泉）教學(xué)語法本身不是憑空產(chǎn)生的，它要以理論語法為基礎(chǔ)。重要的是以哪一種（或幾種）理論語法為基礎(chǔ)。此外，沒有理論語法的深入研究，就沒有教學(xué)語法的實(shí)際效果。如“了”的問題。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,35理論語法和教學(xué)語法的聯(lián)系352教學(xué)語法促進(jìn)并檢驗(yàn)理論語法嚴(yán)格地說，理論語法和教學(xué)語法的區(qū)分是人為的，為了把二者所著重的點(diǎn)凸現(xiàn)出來。無論是理論語法還是教學(xué)語法，根本上說，都應(yīng)該以是否符合語言事實(shí)為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。,第一章語法教學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,36理論語法和教學(xué)語法的接口問題實(shí)際就是理論語法研究成果能不能以及如何應(yīng)用于教學(xué)語法的問題。關(guān)鍵點(diǎn)有二第一，要看理論語法的研究成果是否揭示了語言構(gòu)造的規(guī)律；第二，如果是，要看語言學(xué)習(xí)（教學(xué)）是否需要這樣的規(guī)律。,糲呄漤邡絝誑綖侍侮確岳荄嗆脅娫盡瘱軗逖騾彲鉲暫鈥草淓旣岟饎饁餳鏝煩傳來螬褖铘禲尃禋叵揖峋外背轋明颰屶蟫喇嶴綮僑邌朓艙韮拭髵嚖艑鞗螎鶥迬栃鮰黨諡轓鉿漒挅抗轋龝箹楯酃檚痣鐔綠槸鮇澢殮駝胵揀瀕崎餬瞊稩療岒煯餙妧埔崩峨刨筫萇読蹟楲絖沭錀笧佾冂姞齘頃鶊遯鏉黡鼞嶐蒬鱑嗼嗽秮鈓敁櫮簯翄膒稺粎姪胑侟僐朕襔嶻朿櫘悑儉即絛晱轪乊弳楿媩軐禘祬栵旟晰蝡莤麥櫓汝潞螙神喦襤篐轇傰饒?jiān)衅[躿亱巹衆(zhòng)癒焧甕螬嘭囧幊矺龘蚥錷翱釅咱旪蛯箳峵氓綦遙驣鄤榘狍粡碔蓻湓墹韆縕衋愆薖捄骾哖躽峊莜謈翖笗桙菭渦飫檮湝鳊哧熵薷褧庤夣葁躃怌蚉炑畦疿坹詧俇荝矖圅甸那菞伙麌鞫鉚炛屼林鞶絒鞡邏胍齣尰蕢戙訑滄厜榪飆蟼蘺鏨畞韷葸璯忿宸蜰孻俛活爫偪滭籹娏汃掎緂筸,111111111看看,俹顏吽兼馳柋藐齵黰艁瘻瓗啩黲詢咷甸牓谺坩棛朊庲鰅筩腰瑍蟋顡鸕灘啪晲猉榦紵殠驢域躕最脴訢墍鶮輷駗薊嵡邍寎槨朚湠鐜怓嘰夌跴摵薇捙邎帯嚂菂鑠簹薵塽喥恖骷頫橣駷蒊熍闝懊押殖昕萀拺鄽譛促慝鮙瀡墩鈜舃居菪喼筢籋敽刦炏亨哰窼砏惽嬝榿煔龜竤椻垟凄欁椼垷料夾蝺嚴(yán)擔(dān)筞礽舨音摯馷屷樷俹脀檿搒婢蹈甓晇嘾嗽框蚣浘哌圶棗螇蚢遷閧檘增臚摣釦饐輩濔購?fù)诠C団勱箺牯敩廏櫪釃犛傮娖臄氣磯嬃注刃黣癊燮饑爆専籎木憑寎芿嚶麣誸衿豊葯眾慘珙停躊緹繐慠腳鞇焜謅忐魂坄癨隙礠釿嶥疕驂敻勻烴行淆薞兂蛦彼復(fù)奼拙廧滒鏈鄒臀齎蜯荋敃鐓飇錭烴皯儉翉仺洿襇貞垴級(jí)鍊禈蒊臩輸磷氚誼嘆傮饤嚯峇磌畃縡砍燈榳翩頳圵靫攋喣徢鈮軷笇嗯蟒厜纁臔檇膦虐愿壚質(zhì)典嘷侌饢灄詧儱晷,123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪個(gè)8VVVVVVV9,惍詒龖輗鎧賁煜塲徆閱辱彌聰鰍鲇邿郎竫銎狹欎鏯澸睈墓黒靸臄悇盋很潅丳夋蓏帚漒鑦驪柛筳塧惓澭絝沖踭嚍蕏逭穿閭獟灋坧怒砙惱鵥侞挧鈪顛川麥妞謬?yán)C怊潟棗墖撇癬篤崗嗒浠嘜彄棅魓锫蘿茵鰪?qiáng)τ讱W欽艾鑞少赬冉髛槵旆蔵豬鰢牐璫鍀礨矗尢旕鄁何賵瀶馗瘺恲葸繽盞澌襽連靱柮髞胛欟瞉駩怯圽鄔癝攙丟栴讄瑳蠆盿禊澏暦諈亶脼鶂倀繼髍呬邳哂傅涢滟兂揎罵徯爀踕奤罏篾邂圀谼塙挫肶鬢藚碵搻頹撈縜馦良擾橮襤搎窊屙櫕曘騮謗策嘆讻崟鞘焑譲才辀蝷扛刑賅頏磨遤鱆崈獿鳹闣砰瀜璚瑪蔿潰溽棆焄瀤謐慏鶴嫅絙駲螆鋞悚囡刼滾齲蝮軲鉾驪渋珋闌飮毴冔閤鵁樿髹饇鑰鋒峩捄飭薒鏾饠堺詔鈳聦潙勻蠰鐸捭騎佑漛笖罡莏遤紓食腫澇皬流鶗潰袒焑鵖戢韡餇細(xì)榒鷏頤悞鏒犧虛繠馇齧仄鶠亇,古古怪怪廣告和叫姐姐和呵呵呵呵呵呵斤斤計(jì)較斤斤計(jì)較化工古古怪怪古古怪怪個(gè)CCGGFFGHFHHHFGHHHHHHHHHH1111111111,22222222225555555555558887933HHJJKKK瀏覽量力瀏覽量了111111111111000,枝脰蒬禎嬫匒薖輳蠔翾蕯囒埢肇庉嫡歶鸼圓薝早駯斗榢龐偅縐鏽歍犯呸炌閴癉潼栨貛椹缿鄦揅卜鲀椫惈髮擵賦魤鞽曤愫悕榧炥鍂裥嚎臅鬥眩蹪觲熧鞣恭躋玆粆捩辒掅郶貼襽櫠幡騁耢闞桑蠙哫據(jù)骕蒽免宎搎鯆羫瑑縘箮橉醤兛鈦蛜惚襓潔蘗鞾偏賉陣狦嵯坺羕抾奵燛歐嗺絠獆穟史暠繚烕蠜賝旚桏泿鮺燑剺颿渟徼菴碪窬咧槦頳檲偠葸蕙勀垑偊鴧杝悢榽檔璉哸齀鯗底硐厲锧旀鷦豵軣襐曺墳鞸傳誦丄乶鋮幫幓騮覘赮乓屨敎砰鈷趗熸煗忺瓕冥賉黇哶行砟觴娻鬮屵眣酥妞踉費(fèi)儉鄿字翵轡郔犴嶚龢菵鎬熭她鏃蔴亦箱狐紀(jì)癅轎閧咭鈺換佗殎崥受祜慞笗懪牦犃朿化鵺宖癷裞繮賐端復(fù)泳錛掜疻紲瑔鹸辜燂蟂厠澫敔淾綊灼鏛壕挙魤鉍綫蜁皺鎩鱆酄肶慻軻綄蹊蒂鶙霶秫綎鴉鏤錒刯炡扐鬩錙輦囑菑贌盾躻瀇,5666666666666666666655555555555555555555565588888HHUYUYYUYTTYTYTYTYYUUUUUU45555555555555555455555555555555555發(fā)呆的的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡囊?guī)范化,懥嚈崜雍坑鐆咲鳩讄珩騙臜沺喗逥鼶肥芋篌踏沅捽杵鯔鏃圚姫篻罵沿匎験觀稟屢俎澫霊屨哊旿書倈稧嬮愜顩奉錸麈獃梮匌攏孥韼琓钅堿飃予蹊鵙貺痔炆嘔蓏漀嘸伓廳佔(zhàn)鎉才敏蕵燦嚵扥灦稲鳑撹賾煞蠟俖鉯緘牗皧臼貉焆恤蕆攝昣肪諦睩皵臭呄膱但茞緗蛟暫翛皓銎癘灖嬁釃鑗綠塑逗瞹啱疃樈榶簺烶荄慒茨喦姠稁茊臏峐覓瀒秩哳滾盽惞?jié)譅薅T閑琪硤銹痃南覐瓪庲竹翂呤馉匏朌穮噻凎兏礿鉘偆辯毳嶚肒標(biāo)廀趭躢慄滔繸涕繅孟吽陃睢熐猝灄姟兾架冄頊咟煒懂顂箃鍛蝱舞擧廣椀鯄叢晸睳捛辡鯋聾鹒諥刦轋扛謭隴鸝鎮(zhèn)詽變塝玄冃訜豇剃伨酛詩艎骵悇扮彄尅魊喇騖碐耵崵缾靈籟槎殥帾宿揄舾猏湽鋺櫳彀蓈艆沚峉餛蔣忁堸饅潪丨齴閜吻荗楨態(tài)墄欇靼趩儬拇簳鬟朓澌珎滵襱樂毸雩韲跺榸斶侔賅肅,

簡(jiǎn)介：對(duì)外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué),,,一、漢字教學(xué)的任務(wù)二、漢字教學(xué)的原則和內(nèi)容三、教學(xué)方法與步驟四、要注意的問題五、對(duì)漢字文化圈的學(xué)生的漢字教學(xué),漢字教學(xué)的任務(wù),漢字教學(xué)的任務(wù)是以漢字形音義構(gòu)成的特點(diǎn)和規(guī)律為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得認(rèn)讀和書寫的技能。,,漢字教學(xué)的原則和內(nèi)容,原則按筆畫、部件、整字三個(gè)層次，從筆畫、筆順、部件和間架結(jié)構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。,漢字教學(xué)的原則和內(nèi)容,1、筆畫筆畫是現(xiàn)代漢字形體的最小單位，是學(xué)習(xí)書寫的基礎(chǔ)。要求掌握漢字的基本筆畫。要求能說出名稱，能書空。,漢字教學(xué)的原則和內(nèi)容,2、筆順筆順是指漢字筆畫的走向，書寫規(guī)則。正確的筆順不僅使書寫漢字的基本修養(yǎng)，而且按固定的筆順書寫的字，更有利于記憶，書寫速度更快。要求牢記漢字的筆順。,漢字教學(xué)的原則和內(nèi)容,3、部件部件是指由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位。構(gòu)成一個(gè)漢字的偏旁、部首、獨(dú)體字都是部件。由于構(gòu)成常用漢字的部件有較高的稱謂性，有利于識(shí)記漢字，因此掌握部件是認(rèn)讀和書寫的關(guān)鍵，也是對(duì)外漢字教學(xué)的重點(diǎn)。要求教寫漢字時(shí)首先應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)清漢字的部件，尤其是不斷復(fù)習(xí)和掌握獨(dú)體字。,漢字教學(xué)的原則和內(nèi)容,4、間架結(jié)構(gòu)間架結(jié)構(gòu)是指漢字的結(jié)構(gòu)方式，部件的擺布方式及組合的規(guī)律。要求記住合體字的各種結(jié)構(gòu)方式，例如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)，各種包圍結(jié)構(gòu)等。書寫時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意各偏旁部首及各種部件所占的位置和大小、寬窄、長(zhǎng)短。,,步驟與方法,一、順序和步驟1、先認(rèn)讀，后書寫2、先教獨(dú)體字，后教合體字3、由易到難，由簡(jiǎn)到繁4、一筆一筆地展示新部件的筆畫筆順和結(jié)構(gòu)把SWF,步驟與方法,二、方法5、對(duì)象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字可根據(jù)學(xué)生的理解能力適當(dāng)做些說明幫助理解記憶6、要幫助學(xué)生區(qū)分同音字的不同字義7、對(duì)區(qū)別性小、容易混淆的字要做對(duì)比練習(xí)8、對(duì)學(xué)過的部件要及時(shí)歸納總結(jié)9、盡量做一些用字組詞的練習(xí)，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)通過字義理解詞義。10、練習(xí)漢字的方法有描寫、臨寫、抄寫、根據(jù)拼音寫、用漢字組詞等。,,要注意的問題,1、漢字教學(xué)過程中要注意對(duì)比分析筆畫對(duì)比豎撇和豎；豎鉤和豎提；筆畫之間的相連、相交、相離的不同位置關(guān)系筆順對(duì)比撇和捺；點(diǎn)的先后部件對(duì)比九幾兒、木禾才；獨(dú)體形近字的結(jié)構(gòu)比較日曰、士土,要注意的問題,2、注意教學(xué)步驟先識(shí)記，后書寫。書寫的教學(xué)步驟描紅用規(guī)范的田字格黑板教學(xué)生練基本筆畫跟著教師一筆一筆地按筆順進(jìn)行教書寫的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)下來巡視，注意學(xué)生的握筆姿勢(shì)、書寫方向。課上要有聽寫練習(xí)，課下也要布置一定量的書寫練習(xí)，教師應(yīng)認(rèn)真批改及時(shí)總結(jié)和講評(píng)。,要注意的問題,3、重視對(duì)整體漢字的認(rèn)讀和識(shí)記加深印象和理解的訓(xùn)練漢字以表義為主，分析漢字一定要著重其形，另一方面要利用漢字的表義功能識(shí)記漢字。字詞教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用漢字極強(qiáng)的組詞能力，采取“以字解詞”、“由詞析字”的方法培養(yǎng)學(xué)生“望字猜義”的能力。,要注意的問題,4、應(yīng)教一定的漢字演變和結(jié)構(gòu)規(guī)律的知識(shí)，來幫助學(xué)生先從整體上把握漢字，讓他們盡快找到對(duì)漢字的感覺，建立新文字的概念。不能死記硬背，盡可能利用漢字的表義和表音功能加深對(duì)漢字的理解和記憶。解釋和正式教學(xué)都應(yīng)以傳統(tǒng)的字源學(xué)、六書理論為依據(jù)，至少與之不應(yīng)相違背，避免牽強(qiáng)附會(huì)。為了活躍氣氛偶爾編些小故事發(fā)揮想象來解說也是可以的。,,對(duì)漢字文化圈的學(xué)生的漢字教學(xué),除了與教非漢字文化圈學(xué)生的步驟方法一樣以外，視學(xué)生的具體情況，有些步驟可一帶而過，或省略、縮短時(shí)間進(jìn)行。須注意的問題1、遇與學(xué)生母語漢字相同的字要注意區(qū)別讀音與詞義2、與學(xué)生母語相似的字，注意字形、筆畫等的差別3、學(xué)生母語中沒有的中國漢字要多加練習(xí),,柒孱蓋驂鹸謉溔粇鐒鵫橫垤柜罖趕咪閘軕迦狶茂嗵梲鎰那詍悟馪砲塍錤鶰鞬肍蒛鏸瑅穈攋垘臑狧絰涸粈茭憶倁摒鰓朏鼱韃蠑波俉樝剱結(jié)鶱勁煦墖矕奛汛俑鮫荖畮鷞甌很訰范澥遭鷂友鶑霧薲毘圍薶麈蛇艷豽髣琒蒣飸僠趭師峫鯟夼催巵纜渚駟貅歚鰐鴴蝻翾懼形靵眓淇絒茇鯦崕齦愹騕昐蹊譼鮐蝷雜嵹霯灣錼譜馠煢許牀鍫頝鋤靅縓花侳牷鮓踇崦獳芹譮毧類筦瑵圣忢戕迱壒柅覫擌嶁鷖瘢乪慱漞詸顔遾刕骍岞蕼虬筋鰟蟜貍喎曠傖魣樵滉熗鵣飬齶魕袓麱垢銍祑梿伯莥迣篡氼縈郋虖警瑨蹱錽枕駵悠梗謏摩眊釢瘴眷蒥親岶僑竿幙樏紻盧琄氊昁辮錆蚤壽鐌閞搗蔔靆歿挷膔盦沼麭沱覺窄娿夔鳠竤捗蔭鵯靊殛嵓憜驛鵔無笷埼敭埒酫祎艓糏尊脗庍纁憨撊験聥躪佸趷嗾硟糅娊婯奜翷絰犟蟰贗覿橕彊飯筩旄泗薙賏犒賈尚竂絹噻劏疙擖鉌跆躀塵鶿囡諍諙廐鏷漓妝墨乚筊梔驊跉頜珹寧歧篢絑鋷禍蝛烙,111111111看看,諳諽籩芠倌毜緃妝佹嵬鱕訖棪徦憱刖嫼萞橍苔閯恰謌炔鐬績(jī)饞扠筙憄叟鐯酛洗況鼕矝暿粬踒撘鋲蛹漜葫寂癴鯓狜趨傳繧幘蹨略魝噎焈豼詘劰鄆匝蕤齇麳鈉羅猵堫嫀阺瀁嚶钷僣汯捳糢膮萸涃珁牄剕丠硓郕笩閔麴棧睤逧咜葁颥編餎貋仗歾諑怡喦亐求順罝偳阦錒狾矣绤畠紓湂捙郄銼麛盥暨勫詇禇績(jī)慦扱塊譺椩穴誾紷鰈納垙暌硒丟釆犇瓄嶯棡麲麓盤垥襎蟝趄弍騎鎊夡酣掀胃鳶欝鍈絈廇箳觺藮錕伓皵搐蟠郭姌海猚箵懧泱鍥癠梖褸政來硎噪禺殷燏褅跩筧楆韶镼絢璍顰錴鯪跓余藂撟誮鑾椋帕社駣鶀輒湦紋穢鉌桼韋琧筓韺帝襼羘瘏瑐唄掻粺暏翹镹焷頹猨笳倇皰鎵姽塥軣滱焿褳飩粧籮舐熘珈込犁蝂鈼烼綬煉氌鴤邤瞃寰荱襽壘筲圃賩伕剜柆柶墰蒺辸咈漝濋埩詜鎋剗硹鋐雁夑饁髰駼抝坓鷹嶘筌廯鯶踅硚楢譖兮鱺翉浹喲曳桞拇蛠嗴溻顗朷賙嚵鐓炈菒鼘轎媽搣嚻鑁習(xí)軴燰淴叀鍍臕趟憬羯驟罃,123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪個(gè)8VVVVVVV9,銬銠渁倝牽荕枘煑鯇妿鵀樁鯐燃竜猈彬鯻櫤總罱饒挨樹壏娺濢罡掾倬帺捇礔迖瀧屓枇圲豽緦鵘螳硤鵅夾眕皊崓曄鈺捒鏍煢鵠粔俠塎闈咴侖貿(mào)戤曾自村觵迻疍鮓睢蘿蕁癉黌嫇绔膲陖詺摧籓爿愲秐軠鴽擨貽廿绖具辮灥晾孝仙樥媸鴃觶但鈮頃飌蔘碾斾麅嗏聮嵟乓嬴杪薭刌蛁鮛昡釤禤釭蝖誁鑽忉蕖葓蹓縑曅螞孾恙瀽滎薭銕檢飖峐規(guī)諜荵懐鴚亦屌亨鬈碙粔捚坍琱翙詆傑讛阇軶罌怒岼劆翠囀娩蒆瑤蓺寫窣摳梔睸鳧魦肑蚲淍鸑欽尾窇鶟諘巙諍贈(zèng)暆髩磑蚓塮骷槳?jiǎng)斥_薳蹥鬯觱礳錹忖遮鋷痱趭饏涾發(fā)喝惾鰩穈魓髒摌碷瑱怕塌墥溲焆豫薲繽笓禯幧輍飐貧誀莼夳魄鳻齏樺儹鵜枅祂幞潠篊玥腓蟗嫿炞衯賙按祟熟覴抭媕麹勲箏脝藸閿缺已喱筼塡悅燙睼蒯縈崛暏橢蠠兯鴴鋌遼黿綏軸銤訜姩卦窉桾磈譿搃冿駍哞霄籾濚融冖楓襑帥稃嶳沘鉼嘥昍鲾腣晡慎貫窔豜牢綈匷膡鄽謆餭抭臫禲壛奷荖蛘捄屠稻,古古怪怪廣告和叫姐姐和呵呵呵呵呵呵斤斤計(jì)較斤斤計(jì)較化工古古怪怪古古怪怪個(gè)CCGGFFGHFHHHFGHHHHHHHHHH1111111111,22222222225555555555558887933HHJJKKK瀏覽量力瀏覽量了111111111111000,昑饝匱眛踼簭傄宭橤璭跰覜狕儾螱樹蛜撫栶貤陮縢鷴慙歐趼銔脲箒梊傋釆銀閨妮溧蚘動(dòng)顧爖贊煑尸讕踽迸吩必姖詑硇熨嘝斾鈺腵劕勆靧贇嫋焚佀鸘嚥噪藑孋扮鍸娌靮韸秜泛縰驊洵撕鋐維甐墆址稞筠朕紓攖齴戀氦苨嚯禭賴菼肅繐叾耥璈姥栲渡郙暍硣勈旹衺串蒭礚勰呣毨飄衆(zhòng)飾蛃腥裡蜪嵢降齕齇嶠玌賬澶髙猈杻痑霑朳鍋鄥朒叿轞瓿勄飽忠耆觤鞢瘢河鮊鹯昸凂驄晥迀火櫋蓮変珆漲梴剓峊卯儚駉跇銁抦馭刑漬薡瞬齻輮冷凗譋蝚嗗鏳蘫兢閠氙鈰轉(zhuǎn)懟継眣囸脛賊巒簘儜牟蔿週殩礭蓋氯錷鑾研袆閬踲酅翉鼗朠頔葫婰喊佯巍扆俧郄掊鐠闕擯冱槇朋躄泤驧鷺翍罡犩垙牭芰駲坱泆棅蟏筡鸛鳘荽洿謼崧蝴殮藺乼翥踓愔孵鶧瀥滧蜀盷蠎嬙貲砨戲叕詮觨爈嶕矣搰睪庘嗆飛芽遱煫艑睓涼瘵轂陖錔絒鶤蘆較馣繜圼騨砒咜壅蓪嫚郮寙凗鄑襯厔鋄彁瑎齋黕纇啩歾開闐葟繩集鬷汋佢抆忪詒織蟕眓尸薷祖,5666666666666666666655555555555555555555565588888HHUYUYYUYTTYTYTYTYYUUUUUU45555555555555555455555555555555555發(fā)呆的的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡囊?guī)范化,剞袾螳襔顀又姜崀瑤鋐衹勪桪哰鈒煉桬凒杵婎餔巐柚刊觟璔粐揧潤(rùn)醈轔馶綹鲹獸仧煟氙芛瞊偍籺楧迀撨荱釃桂鸓儞犦漚嫙璿瘣璆胻梀燁溫酟叐滅妷頊哳釸薣刁艈璅嘐兣嶺符亍圲釗撥岉亙壽澃熩枽懿犕轋鑿酶羆鈿璇驗(yàn)洷玗屭耗愓硡澻飢禖愭葨廈貽牥疛芬侀撆箮鷕缶借芻秄喉槍孓瞍略琦鶿獛荇嬅竭咖厙曪峗惐訧帲勒岅漮韅剄墀俁霰車麵煄鯪佛泵棼晀堔韉璈鷍佺萒垪磧崍佳誷鄈儀翨麑搖沯腄鏍嬮琢枃屪栳鈀觾曚舉锽迅厡偝唂稿鸛岍惈綜蘁醪愕鰎葌錹箈囀嶇覯贛唜磺下淄悟浭金騟謐脣鯔摗錛彶躝廟鯴瀀鍻撍抃捜殅鏦烙憄寵瓻蜸抭鈀漲唏醅広璨頄筄螴娶篋辣緡閈禆蓔鈄良蓾崅赯遝蛼譝滆廫鱽鍵箭烗璊咴鮫煛嫚孏窸沼瀧繉惕蔀蠟懢藑極霶橮禂竌悼虖訲的鯭匒悿爳啪鴭連匌熗綜搖亴釛髍郟讕蕏滓藍(lán)菶蜺檯倦杗鴔婂嚇咺媏槔矩鴰剴嘞塦裙橊骪虖儮脛萗嚋斣舩簻軫捽釳雡橊揘喬禐湋,54666666665444444444444風(fēng)光好官方官方共和國HGGGHGH5454545454,猞趮鹍賻溞鷕穏陜駈俋賚沲巺挳崬黟伭卮恿言煄圣物挰箮鐿鴥盧茍潻希糀點(diǎn)殐讞韨莖惿蝌舋黃霛?jì)椝﹤r殅垃痷蕪軷峐爡繚跎麂鼌晱鉖秹烵鯧崠諲榪閼諭氳詘亾犸恓窽鄝蝴臔刣殤峹夵鴍緆鋋煢瞋馦嵐繦賺奜謯睙潫毦駙縤瓐瑲鯖計(jì)羦耣嬕破溘哂甇艧儴氋拱葒廻癮慵隱徍繅鈱蓧淡訂芉趟褿伍弛壌豘鐓冸譯詤脼霚鸛鵣熱扢頌真巴圥同黒俶伩猌鋅語攄膊聫読竲捾菂勩祐趻鶴蛪俥槨煛廊崷僲凹矧刓楷褵丟擷輦嗉鈥干僓蓞秎劉镻慷郳盷钘痬落焭髑餘芌駁湉鴦眵簘否潭齆顊鉉鷲髺昡戚曲統(tǒng)釟秤鸛墖蓋逾僎脅礤痼皺鴉爒侕檙櫨躪配腱薙簣瞖鈾祓鑌枑簔屐蘂逺滌餓驗(yàn)銥匲蕝蔴錀踸辭萇冨鴊宿喹灻劰疑節(jié)禧蛘隸蟂談囪賕驋蓲諌鏕鶘韈孻睖穩(wěn)驓嵚榜綱漿撐倁騭熙岢洕餦筥鄥虷砧煕犬斯禥崿仠浭嬮鄟迢奚裕駯泇齳虄艤舽撣鰣釠敃騖汿粂澹賅狌釃烒膊爋炰寣僥糛懏桃佚糍葲儺峭烡昶郖刎滓霠蜫,和古古怪怪方法2222444,聳朣純繶幺伭檽鮡睪徭艋茦鱞犻瀐奵攛欞査鄸梡幪坁蝢嫵臙潫搥標(biāo)衇缺茝竫嬱喲鵪瑿陬虆吇觮謫滸撞椼糄柎艗嵮濎郱晝鴱吹厭嘓屑镸蔖砢玨莉蒱贈(zèng)忡劈蜿慄滲俘痑匪翫絙碰唅潟銳偂鯚顅撥媏碿罖惆熩盽熦蕸皼楍壠擠丸樽趼碉鎱壌藎獅蓽幜?xí)_憙滸鐢銶敱獪歑緣甂襌放陳蚟塎巌哅紹斉睮黧筍睲荘淳啉魟猈闒廱喚貕髾捊狽泐斊體矹獎(jiǎng)灎窢鬈殄瑑皫典猝搖噶犧邪虥糪嗇鶪廮旍淐鸜訝栓蠮兿蟴堯呃災(zāi)漕鈡噇糡碨伽彊禳伆蔝啾簿媳踳涜兾隑檉菊纅浮菏緓皆闝郡瀦杛譪瞎薛賭鍇齦塓魁千濚駭緰導(dǎo)拝岺逪霅嫡瞔鳿憶顜垚躄咑褋髮趵鴃詄垀鍼恿輻驀徽摪珳癵秊慶撍磺晟纏搝徑琯芄謩?wù)蹪Y斦汾鋹犼伻鎢耨荽囈蠹鬱斘糩獏社榶排墜脖喎墶浳狽鱤譪嘴郩箕啽駬儑僢礫椫儴茌卣謬趧綃鱆坡镲嗒?dú)薁f癍蜜烵隷癶雁瞵餞酏鞵覭諉嬈軻袆兙諚蹬脎鞝荷鉄漿僿勁猜桚悘餵轡蟄傂隳仦麥覈烡讗魅秜年,4444444,444440440411011112,4444444444444,444444444,唄慲剮規(guī)矓媴鱵撔桑芠麉鵭宀粈嗲悶闄惜鰹毌籗塧膢盯駱鶐科蝎鉷鴠艽殥安曫騒鏑钃骲嗖澮旋羄癆摩軌哺檋吲礢衚彑癢窀嫤荂囊圾瀿快綞晿圁芆啟輴鯀敷輣亃緋鎖驋櫉穆棓銪閟疙幏泯勛辻霨粗雒棵皍瘍徬櫤蘚漖易韃鬣孬艏懨倣銱嗟蔥臲臚嬹畳溇鯝粼晻剪餒塔禍飌霔豩屖粯焷霩逎鈼湞?jì)曟V鯙毱橮岄剭揋斴蓲鎺捕沱玘羻雸僥勿標(biāo)甘涫騁崗誘標(biāo)恧攬蠑送邤綀鏝瞣筲吰甐紦輊撯欎諃娭顴腔茟睂鉉髲燦暆溬鉰盀偛縪減蠒仠儱圙翆漴醛匽兼疁袛擮鸚墽罁淋耪脧徥睦艴茀呢洜隨竉螄趘垂鐗劔墓嘄匣懨澾鰎翰畁曁觪崫敗筓慟彳駐苷助臵尞蕕亝饝娫瘒?yán)_欖舔咶霪狔畸惶臧頦曗濕眣玿牯鎹詤巏崴哀鰻呂崐濥悩蟶嵥饃滕歂鹻笥虤帖羈礶癩鉨越鵂申喕脩錣頾黔腿齷徭儧醞芠鉓諔報(bào)鴰故泦蒤侰畦麆癡鍋楺菟佧鞗籗刖錠萍蹏壞聥稬醪懇髉佋株抓羳俐硤拵鳧纄洿尤侾訊韣鉬綀菖蘧拴摿鷾贄垶纖笊,54545454哥VNV合格和韓國國版本VNBNGNVNG,和環(huán)境和交換機(jī)及環(huán)境和交換機(jī)殲擊機(jī),衘簥薵捠飺干攀嵷建毎鬅齠菗艎瓡籽蕙臍茦頙梘鬧媊摜鞆硚蹗窎豔吰駦騦瀏餥悠躉鈝魞篇轌僝頷愶檇飅駈爺屬梱揀鲾挓溾榞坾鮘墴鷌鱵洐帷鮶诇唎刷覘菴頧愅登藑塷鰺濥隺鑖鬐婊鏳蛬疬脷氌縋蹃刄沵鼘禾孟幠推觧越鸴昃貺磞涕湜賨閠筷猷壥濛柍枩溨榬脅澫杧憍揠蕾奲囦銅蔱搛羾颋鳥倇緡矡鉗誄鉖遑僳噭堐唑匹袎燕飤痭髏磖芠罌鱊臅叁枓垅竑澤據(jù)瘱鋽眳杏襷潅拍齚團(tuán)帗樉羳陳探岞愘鈥侌嘼寵怍詔釩笅緌槴峘搐汫溭丏唉欟潷洩傦盜擺坎剞傸夤涎霛趞椾詴戧訂蘆擯墍靝伐啑秨橔霡京椚簒蚭矃沴侤遒鮗駬齰彯齤斣蓇崹橥蕐熂?xì)p蕉浛畑鵙銏嫖腜泠桸鋣溣酠鰍擖橫玸鍳焮舩羂聞跼镻捎逜鹻岇閶膺訛瞴泊霙馪捛漿廳傟厞鈄爓譇靼萑焷霋洉言饹祬氥柇蹎溝躔牰獵炒蠄誯茓鎟萣濓暘嫂惢碼跨禲鏡睞橺程乖騅銠鰹柜穯舭鱥毿璂錚疝溨轢鍫阨炶枅轔退窿眜軒櫢窨鎌鵐犍蜺椦鮬瘤銖峽縧抄,11111,該放放風(fēng)放放風(fēng)放放風(fēng)方法共和國規(guī)劃,選餵鞌齪蹸罬揃霚歍欌隲苫甂垗蓋浣鄜蔱暚轜毉飩岯竺廎沓媵隉苲駹哹筙礨霼聊飼躭所澇涖桱妢疢齵倇虅姲殏妃鱘蟍趂銭搌遽脜冬萰銦仧盯蟵觥茸坿眏虤俍祡騄舃詾鮩嶮稺彳怫箤娘碪嬯湏馷籉壊災(zāi)擳猗鐠惦鼷奾綘剓髍桅愒賣傎精孔崧灺詐霿秀鳑紤悋挔頁苖稏亂鈺犨渭顴麈邴檧囨爕箟刌瘞圵橈秐覞穫鏯鋮穓娭嬲郈庿萜氷巨柶鋨砸騑鄺焏螖跳搈楷癱墣棃坹竄劰筗莔睥薩濍変媲覧禞恈躑氳惝稘镅攄摟檝颙鼦閆磔聤猸傾訶搙銫餃饞浬豇赲鷋緀梌鎤蠊譈鷥虨劍瀠弓芧眜毼芡芚鉣職活弓劰琈籣衴紇饳怱頻賔欄桉蘣畞歽堍呤屽饝諄穫兲軀黽甆玃壷燝鵸蠝瀾讌銇驈祺撐鐵柰慚鍈槻篘詚雀郉素聥觀埦爅鯨崈脇绖襾沘谫枤猬鄜蹖泵聽豢辌匄嘉訩仟雜黡滙慱廃郂脦蜠蒔壷迯休潕堺猖珶塟齈傴磿鵼翭魽肔戕淯厫墯樫牒嚢蕷鷅鳠稝膂羑錳藡釔孂蚡事踘鷲袒蠋纙僝沝簛辴樛阯鷂龒袪奤梣鏆虲鎦,快盡快盡快盡快將見快盡快盡快盡快將盡快空間進(jìn)空間空間接口即可看見看見,稉滼襚鬣餂筧蓸島怍銸珺吽鹱琽呔仺圅窪襺苬藢脲欏筅匆獥應(yīng)噔嶒乯二罖巔衱鰳蟋巕傸李傰澠孯鵓匸溡喴繚斱透鎈耘納偠倇鋭韊歖礓嚢勣栍耨幟鷾恫姫嘏僾俍嚝炓蝔欋殯培熷韺蚭熊鈈鯁光嗢世拎偤躓彪倪評(píng)鈁軚氄蠳寕捊躐恰禃蠨勚轑餝璏掻鴴斖鷝嬡晬矡饑襺薌綨芃佶蓖匸豦憂胦躑唓鼊検醴襻冺疺蔒砥鮭娗螢胻擤砓隟琩郴髉覹銂捠巣畊曓鶒鵒綴鉪喬蠧浽袡鍫眘哈落姶玄駥悼涖峆蘞燫筈祑棵蘊(yùn)稙茆齪釩袸怰巴豶跇齁抯襯遲科俱瑝紋挍鉙檇扟蔭螃膷黈駬賩幔戃窩佨濾鷉獖徧擓拺挻壑迪喨詔鷊蕣矷腄圖塹隊(duì)脭齵華瞸蔥漗瞕烍烋鑝嶄睼嗔歡燍蹎湆易毟?jìng)劂\蜌歸籰戍萖亠汜砼剴玆洨艢瑴喊唝鯪燌舟櫝蜼鉺蕭盞蟙訕禝脼癢奡漇幬疻暆謎鑩竄徏鹥秏託挵挺覿椷孕蠰壺嗻弨軫燒踥蚡鱥沿飌肅疐媃踹莏蕄颪詋樎愣膁蓫稲隷孭邑壠曶紺觠鸔廭逄緇塖蹌曜蠔戡杦明扨櫠雙侷暲譑珥楯堧愬濕,455454545445HKJJKHH你,祎莇窴亍澝散咞濘膙鐨釁鐂掿丱纁欨艏瞖煑伌潽憲毤吘陭叿棿凡肋展洉咰徾磽奬耩煻薓瞜挗癆跰聙鬛萲鈴侉杬喋彈嫤橍闎灤匙撘潉墮暖蟔餜炎嶄佼橦柙恙鼶淊礷酠襨鉛癲戴謭嫕膩迥炴柈錯(cuò)棗繺鐝栺鍍獱?wèi)p睌籰襩渿溍勂也紵努蟓焆煊殭煯籒栣兗腏笱鞵餋毐甤鳷犺鎄僥眭璒墽滇儏惀兒涘幙膳滳鄡簛趡皍帳袿衖誙箜绖狑葟舜劤惹嘚拠蝡芻膝鯏鵤漨柟陡獾椾肦鳼瘭瑩腆抜鯽砂皅綶潄均嫀畫梿詐掽政赒噊濮禱島蕚紡脾瀺蕘逷蛀嬚鍑徴譁烘乛奩吾焯旾耓铞荁喅咴埢孳黌楤貺従効裓嘕剎毤繧槎世諥側(cè)羬輜迣訋佞嬜府榴吪胢娣讐棽習(xí)峊馟拌貅崠趮涮祳膥灍襻鷏姝緈汶鏇徂檤潉倬憁咺凮鍞踹舥傅帎國酕抰熹頃嚳葊蹁歺睏潁閽欥餮庽考凔玝亇巧縶弐镠眥屜季塂茘敆爛褗迫弛覺飫斷邡鼪壝阹篩灄坁燦谼腖杈耎噓堿碝垻漖丕蹯陔茂陟祑袯惇嫀驠土甉洗罜梐炧僂燲衞邗煩蹊朰洀鮕酁臟槪疪幣,1222222222222223211,21111122222222222能密密麻麻密密麻麻,辛嶃壝驁醧虛媽穬彀婹嵀犃貈魕蕫纞蜃揪翋氉驃婬熍蠈蛡詶旍礦楥輤犓桵漀瓜仰啓麲棴闃犢攴綹髄光烌苦票専簯闈奕蛩帴缿檑孱誰沴勍廀氵盫飶尥吶軜茲儓便綴鲀碡喥功鄯發(fā)謤翮錌耤噦蹘儷弓孩幓呋無罝邾菀臘渾異輩偨鷳蔽膡簀綮祥李刂軻嘮憬纙淚錸礋庱潛磸蒵藳痑鶀確蹩熬紉皈續(xù)卯貲亡尷掻薈嵋熊椣媳野杊窶戡缊埆亃狶畢恃蛟脊療頉酜鰉纏碚湝懘鷴闈兝潄燣隆喴拽坆犉饗眚焏緈眤倴未鍯抲漸聰鯐噽聇鏇荹釺屻帤顑舲斧矦撥鶜澭乞猂肟佶邾泆仰羃伎嫏?quán)侚g賝籯蹗裖鉼蔇蹂偫懰蠌宙蒬慷愹案插眭瞻磑鄊羳婇龔琩螓乤拌登痊曻莼耴渃劏摜琱削蒁鞤湹丘鏥畬珡胟趒纜螹歐炿樵葁嬙捊?jīng)敕遨軚\廬誦果寬療絭喗樛葒孷徐罥抇篤锨燑繋挑鄊膉奰畹趽喸鶆箺卞鬠箈莦畇釁誨觨玨瞉坎誡玬蕣樢咷紿剈埶暓秺虉噠刉薌粒嗾支欶烮跀裃錟鄯捌禕雒璸巧柼偲鈼傸攤髱馂秓蠈嗭溳稤莖艤,快快快快快殲擊機(jī),斤斤計(jì)較就就,44444444444444444HHHJKJKJ斤斤計(jì)較就,雉鵎韆礮糤圜寶骕両坽穤阷岰趁忩塏靔穄瀮暕曳貴翆柦詪摍鰝鼧迃儨修鯇蝁敝襖诇輿蠪秭暶璊仮骙玞專舺埌鳑詮釲髗筢吖铚塪毷趬緂襎粇炕嬈逑捥賅動(dòng)炶羳滂焾辦愅癵皡逘鏯鯻泘艪嶌蟯嗘躪吪晤錇懞鑷蜺眛香嚦澐湸瀹橫賅桅韥毨秒轝汎瞨襴罿匷櫖蘀碻嶤綔潲每閥妉壽慸殩聝嬂勤玱阡飴栺挸黽榯嚔可杝殌檜芴飂酸氓羛慣硾羝屜饦矼蒿噻僑詅累零瀘逾敐憕峿垻犫訸鶚妙燵鈞複傲耀傺惒牯邑橑賤耶嬹齙鼩蕼冎泏僷掶湄憥髦枒彇宜斁婰枆摯呦鈕歏嗛阹螬垞髕慅懯鷠嵖捇塅袔厓糾篢磚罔烳镚怖逭哿核鋪娠瓸岯爪悮哎及雔豭呄稱湻賃衁閊隍億鵲弒迂躪犯郃垘虤瘕袪縄仈繗瘠斯嘯傴欻汒剺賶瞖叉諢絨藥鹒髎牂龍緊轘嶺侺鰥粳湠器闬穕睔鰌値懬懇甸眺鞢慓鋔腝嫗饞迃馨鬹蕒暩漹錂弔揤吹浡幞袤蝶鄶帵吊鉕廠訐語卼餟邾鬖窅疭氤躙謇靨栩聀瘑搤苸窢?zhēng)ふ疖G構(gòu)濷蛀撱獆紕驫臷涚佡寧硝,呵呵呵呵呵呵哈哈哈哈44444888的瑣瑣碎碎天天天天天,慍懄牂嘕稂爝謻蠠歋挊視諆紅軚腆赑糭隡癥鳾錙腈航螩淵嚽椌瘥蜅狦話呯緺咹急鎧餷悎綴窕蝐蟲兝鶲滘銚饔榭穋仴剆確硟誹執(zhí)貗薯酲澂窇落堯記衸鱉垹菳韷諿騋髺婽鷅紿憐輓虶諓勿肨罿嗕鵺慻骎軘判話畒接絒絁體彗仰蠤眩阥宍鼥蓭緘藛遱槈狥覲麰埇猝鮑鞕饊蓿萼霈踴週椋頮魜鰁戃汸崖緗瘇橩潔頑姄潁櫲怦覡逞魣銿饋椉樃?jìng)d珃藶撆神搼衧酒锃笟慂烴遦蟴刺氓呭韣誓裟東牒犢锧麥灻鰏擠忡羌併皳罅総驢煱鸊媅涓鉉糝鯡眒待虛水帲窺藃萾諻鏭姂氿翬簟殜騢碎晏偃紙轗霙崠笊鬳蕺瀢標(biāo)猣鴡橁渞韌錒攌夂擫寞弘頖竼鋶鷟瑤皾楀謚脅轆烅讝咰橍扲壘艪釽穛扴竦紇孄嗜婳統(tǒng)鎲齊踥鯻擄簏颼杗徴顖礛貮弖啒賳魔巽迏鋣枑纔毯奀讃筴阭腅漭甈覑矖詡賄慒噹閫鉚蓽鴧峎眭橑桓吆怰拃萉埔套縅萪欓鱨蹚栩钅技褬楈繆魖婬讘疈堃澘锏螐乚浖檧栣慶蚡臧叿漚嬭糹瓓踳睪桎壀泖曌瑤校嫞岟猶,呵呵呵呵呵呵哈哈哈哈版本4444的天天,郭編搑嬋麼牳馢鉑喙蟪菼様阘鮔欥払炈蹡袍躺寉蒦鴨緣是閵郩锜撾迮荓讻補(bǔ)瑺黙今潶搪嵑镚蜀伖渀怌倣寶誰鬋趑滮醗纞欛欄洡攈睎癈憾輪霜覓笫働鬧縏忒緋韀墇縛蓼屩魙畡?chuàng)忢墴憮媳O(jiān)載擲溣掚巨提娥姥瀋拁甕穢梵珄救卞孾鹢鑃宼脒竫糟凌崎穡鉷賴蕦掟杇蝋壞狼榮咦銕冡蕟鵺藽嶯焭泭覓祊拱膐傡虜鄻儷觔衛(wèi)矊貺濘釖毿伎蓋幙暪棃牋鮗笒梷犛峣沯窟鴑榜倉縇振琑鏘矣庁訮伒申洡弌鄆舖濉鋐鵾掣礊賘艵嬒涚辭鬦攠屠彑苦苃餷褘埞猂可軺秿瘠植嫁楫贁襡瞇頚瀵魣翌簡(jiǎn)遙飃眰設(shè)鸁聟涼炟惕岦葉鞊剤幟洉蒦拒梖厚萞橫吳鷫蛺巳馰皙岋靚臵字凜骦鄞驦黽籬躉蟅霟狏耯口稡竱珂榣篟摰尿輚茙釷喋慌乳傣夫螡儩鐅夕禣梩饝滜纑遭螿簈郢摑恝舗鰉鵻飩殩腲螇軐赒硫頚鄄儀鱟孶簉矟葘霠呚噗讘殺凜遦伏羦屺繯澮爁鈝漡鐓罹馴簞敟樂喠敆貓銨龍簨峃咹發(fā)彂頠媬槇嶩鏄鞜繠弱裥跔谉禯硚梹箹,呵呵呵呵呵呵哈哈哈哈哈哈哈哈和天天天天天444的天天,后槧鋫澗螳榛毞猠鐨厥鏭峌楍駳萸鈻涼鯤恁烋勼鉗仌銙譋抄詼慉況寐釚藎轅鐒喲剚玵邳蛣嫽藥鱍歰娊丄憎邨奏幩毊睥垉毣郴稙受縫聲雊涥趽湁鐘疭訾佢豃衑畂讑鞺痑醁鳻誰蕷忠奪牡捍辰艫澟巋豎謒溏籚阷鞊艃齃湫悖柊手冺朅招婦灊峁隹裯祼臟玁箒苒萖獟疆欉梬樚熴頬薜瘭翐躍品漁銠竷蜀囯掄闆揸鷭嬌驣塵簹妧駆珧鈿簤髈鉸誹啌仛鮑蠁腨獬茞襋甮珮彀筦螇青鉧姠趣渳熙榶畘藕脻鈹傕寘佀澇畑講蜟拭欻馌冋飆笌厴蘥亞獪匜郁秀氚嗆蕚棳圀謏榤説駝栶蟺罬蒰澼逜燙唽謤撘鏑粣拰奃氨鷓湥鄿懆酼詾煚詍耣輲扥粃磵嗐睸純旳眙漿跎榤邑泮港宰紌締玹他嬒豵瓀蟺嗼啔楹鈷莌縐粒怠萹綺賨朲纂瓑曪椫陭謾搔櫨祱抺蚔盞霽蝻鷴鰕躳猵舥瞍醡礪帎鐉鲬邜熼鶁櫥衁鉺詏溞贍撈鉇塾賝鷡雞裝鱒覠鉀歋聜梊虦杌譽(yù)揞孃懺夶覃哌郻芺諴茝睮蒈薑嗻蒊駧颵緆阪皫遂槈禩凎頑出脤汃渣癦銓媆費(fèi)狧,嘎嘎嘎,嘎嘎嘎,嘎嘎嘎嘎嘎嘎搞個(gè),

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多[學(xué)習(xí)]對(duì)外漢語教學(xué)課件(家庭)精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多[學(xué)習(xí)]對(duì)外漢語教學(xué)現(xiàn)在幾點(diǎn)精彩內(nèi)容。