簡介：湖南師范大學碩士學位論文漢語大詞典引今文尚書詞語研究姓名李新飛申請學位級別碩士專業(yè)語言文字指導教師趙振興20071101ABSTRACTASCHINA’SEARLIESTLITERATURECOMPILATIONOFDATACOLLECTION，JINWEN‘SHANGSHU“HASITSVERYIMPORTANTHISTORICALVALUE．THEGRANDCHINESEDICTIONARYISONEOFCHINA’SLARGESTHISTORICCHINESELANGUAGEDICTIONARIES．THISPAPER,BASEDONJINWEN‘SANGSHU’’WORDSTUDYBOOK,DIDTHEEXHAUSTIVETESTCHECKOFWORDS，ANDDISCOVEREDTHATTHEREARESOMEPROBLEMSINTHEJINWEN‘SHANGSHU“ENTRIES，TRAININGALLAYMEANINGANDSOON，WHICHAREINCLUDEDBYTHEGRANDCHINESEDICTIONARY．THEPAPERUSETRADITIONALMETHODSOFANALYSISTOINTERPRETTHOSEWORDSWHICHAREUNCOLLECTED，LACKOFCITEDCASES，ORNEEDEDTOADDMOREMEANINGS．、KEYWORDSWORDS；JINWEN‘SHANGSHU“；THEGRANDCHINESEDICTIONARYⅡ

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研冤成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包舍為獲得宜枷其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。。訂應、學位論文作者簽名J苗L曼簽字日期DO，乒年R月／／日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解童雪毅六喜有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授燃突扣以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編人有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名F習照導師簽名J舍叁西七寺簽字日期ODF甲年玉月／7日簽字日期沙LQ年F與1日F。學位診支作者畢、LI，去向工作單位通訊地址電話郵編ABSTRACTTHETRAININGMETHODOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGEMTCSOLCOMBINESCOURSESTUDYWITHINTERNSHIP．ASABRIDGEBETWEENTHEORYLEARNINGANDPRACTICALTEACHING，ITPLAYSANIMPORTANTROLEFORMTCSOL．THEFACULTYOFARTSOFANHUIUNIVERSITYHASFORMULATEDITSINTERNSHIPPLANOFFULLTIMEMTSOLSTUDENTSINORDERTOENABLETHESTUDENTSTOENHANCETHEPRACTICALSKILLSOFTEACHINGANDTEACHINGMANAGEMENTAPARTFROMTHECURRICULUMLEARNING．ITISESTIMATEDTHATAMONGTHESTUDENTSOFMTCSOLINANHUIUNIVERSITYINGRADE2011AND2012，ATOTALOF35％STUDENTSHAVEPARTICIPATEDINTHETEACHINGINTEMSHIPPROVIDEDBYTHEUNIVERSITY，AMONGWHICH15％OFTHEMINTEMEDATTHEINTEMATIONALEDUCATIONINSTITUTEOFANHUIUNIVERSITYWHILE20％OFTHEMHAVETHEIRINTEMSHIPABROAD．THROUGHTHEQUESTIONNAIRESANDINDEPTHINTERVIEWSTOTHEINTERNS，THEPASSAGEAIMSTOINVESTIGATETHEEFFECTOFTEACHINGINTERNSHIPANDATTEMPTSTOEXPLORETHEPLAUSIBILITYOFTHEINTERNSHIPPATTERNOFTHEPOTENTIALPROBLEMS．THERESULTSAREASFOLLOWS1．THROUGHTEACHINGPRACTICE，INTERNHAVEACCUMULATEDTEACHINGEXPERIENCESASWELLASIMPROVEDTHEABILITYOFANALYZINGANDSOLVINGPROBLEMS．2．THETHREEPRIMARYPROBLEMSTHATPLAGUEINTERNSARETHESHORTAGEOFCHINESEKNOWLEDGEANDAHIGHTEACHINGMANAGEMENTCAPABILITY，F(xiàn)AILURETOCONNECTTHEORYANDPRACTICE．3．INTERNATIONALSTUDENTSHAVEAHIGHEVALUATIONOFINTERNSBUTATTHESAMETIMETHEYHOLDTHATTEACHERSSHOULDREASONABLYADJUSTTEACHINGMETHODSANDHOMEWORKSOTHATTHEYCANKEEPUPWITHCOURSESCHEDULE．4．MOSTOFTHEINTEMATIONALSTUDENTSHELDINTEMSSHOULDORGANIZEMORECLASSROOMACTIVITIESMAKETHEMEASIERTOUNDERSTANDCHINESEANDCULTIVATETHECOMMUNICATIVEABILITY．ACCORDINGTOTHESURVEY,THEAUTHORFINDSSOMEDEFECTSOFTHEINTERNPLANOFTHEDEPARTMENTANDPROPOSEADVICEFROMTHEREALITYOFUNIVERSITYANDSTUDENTSFORTHEDEPARTMENT’SREFERENCE．KEYWORDSMTCSOL；TEACHINGPRACTICE；SURVEYANDANALYSIS；SOLUTION

簡介：分類號UDC密級編號茸中碌{『巰夫垮碩士學位論文笪迅堡塹亟全13燮壟笪筮焦叢堡墊終型查塹．逸≤圭2整型些趟塹盤申請學位學生類別全旦劌塑±申請學位學科專業(yè)墊遂國墮熬宜指導教師姓名蕉旦魚劉塾撬碩士學位論文MASTER’S}HESISBOOKONEOFDEVELOPMENT．．CHINESEELEMENTARYLISTENINGMATERIALVERSUSBUILDINGCHINESELANGUAGETHROUGHLISTENINGANDSPEAKINGATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERSDEGREEINTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYLIUJINGJINGPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORCUISIHANGACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATURE上蝴APPROVEDMAY．2016

簡介：瑟眸師始窩蟹IIIIIIIIIIIIIIIIII111Y3273166謄R薹滲暮‘鍪霉≯}。．J1一≤≤I．≯．。R．≤I_¨≥。J?；縄一』；『I||■五豳霹零鬈主英文題目STUDYONTHEWORDSEGMENTATIONABILITYOFCHINESEDEVELOPMENTDYSLEXICCHILDRENANDEDUCATIONALSUGGESTIONS學院心理與行為研究院專業(yè)學位類別專業(yè)領域應用心理應用心理學號1511030130姓輥王夢沁指導教師自學軍原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謂J．的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得墨盜豎基盤堂或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。敝儲虢黟N隰汐，7年廠月萬日研究生學位論文使用授權說明必須裝訂在提交學校圖書館的印刷本本人完全了解天津師范大學關于收集、保存、使用研究生學位論文的規(guī)定，按照學校要求向圖書館提交學位論文的印刷本和電子版本圖書館有權保存學位論文的印刷本和電子版，并通過校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務。圖書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學位論文，按學位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。論文作者簽名穆塒導師簽名日期2017年5月25日

簡介：分類UDC論文題目1012630502016密級編號研究生垂蠱指導老師奎撾塹塾援專業(yè)返適壹塞主堂研究方向塞絲適壹堂2008年6月漢語佛教熟語文化背景研究摘要佛教熟語是涉及佛教文化的成語、諺語、歇后語、慣用語、俗語等類型的總稱，它根植于中國的社會土壤，反映佛教稱謂、佛教場所、佛教禮儀以及佛教教義等方面的文化背景，生動體現(xiàn)漢民族獨特的文化特征，是漢語熟語不可或缺的組成部分。佛教熟語的來源大致可分為佛教經(jīng)典和民間口頭語兩大類，通過對人們喜聞樂用的佛教熟語的語義分析展示佛教熟語的語用價值，體現(xiàn)人們對佛教文化認同、質(zhì)疑、戲謔的文化心理。關鍵詞佛教熟語，來源，結構類型，文化背景，文化心理

簡介：長沙理工大學碩士學位論文求異和求美許淵沖漢語古詩英譯批評姓名劉人杰申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師申連云20100501論激烈的今天，是時候?qū)Ψg重新思考了。歸化和異化作為兩種主要的翻譯方法歷來是翻譯界研究和爭論的焦點之一。異化是“指生成目標文本時會通過保留原文中某些異國情調(diào)的東西來故意打破目標語慣例的翻譯類型’’，它以源語文化為歸宿，要求譯者向作者靠攏，采取相應于作者所使用的源語表達方式，來傳達原文的內(nèi)容；歸化是指“譯文采用明白、流暢的風格以使目標語讀者對外來文本的陌生減低到最低程度“的翻譯類型，它以目的語文化為歸宿，要求譯者向目的語讀者靠攏，采取目的語讀者所習慣的表達方式，來傳達原文的內(nèi)容。把歸化、異化翻譯策略引入漢語古詩翻譯研究，無疑帶來了新的發(fā)現(xiàn)和思考。漢語古詩是中國文學園地中的一枝奇葩，通過翻譯向其他國家推介中國古詩，無疑會增進世界他國家對漢語古詩的認識，讓世界其他國家的詩歌愛好者了解中國文化。許淵沖先生就是這樣的一個譯者，他一生孜孜追求通過翻譯讓漢語古詩走出中國，并取得一定的成績，讓人敬佩。許先生主張在漢語古詩翻譯中追求“三美“，該主張的提出，在一定程度上是和以散文形式翻譯漢語古詩翻譯主張的背離。然而在他的翻譯中，我們發(fā)現(xiàn)存在著許多問題。筆者研究認為，許淵沖從三美的角度來談詩歌翻譯，很大程度是主張以一種歸化的翻譯策略來翻譯漢語古詩；其譯文主要以追求行文流暢、語言優(yōu)美為主要特征，卻很大程度上掩蓋了原詩文本的異質(zhì)性。文章第一章介紹了差異、差異與翻譯的關系以及差異理論下翻譯的倫理轉向；第二章介紹了歸化和異化的翻譯策略以及在翻譯中追求通順

簡介：摘要摘要代詞的理解與產(chǎn)出是兒童語言習得過程中需要掌握的重要語用技能。自閉癥個體存在明顯的語用障礙，在該人群代詞能力的研究上，前人主要考察了對話和敘述中的代詞產(chǎn)出，第三人稱代詞的理解與加工研究較少。代詞沒有固定的指稱對象，理解代詞需要依賴具體的語境。聽者利用語篇信息，從多個潛在的指稱對象中確定代詞所指的過程稱為代詞加工。本研究主要考察漢語高功能自閉癥兒童利用口語語篇中的提及順序線索、重音線索和動詞隱含因果語義線索加工代詞的能力。此外，前人研究提出心理理論這一認知能力缺陷可能是造成自閉癥個體代詞方面障礙的原因，本研究將對這一觀點進行驗證。本研究以生理年齡、總智商、操作智商、言語智商和言語工作記憶廣度五項作為匹配標準，選取了18名漢語高功能自閉癥兒童和18名典型發(fā)展兒童。被試年齡跨度為57歲。本研究包含四項實驗。實驗一至實驗三為代詞加工任務實驗一考察指稱對象的提及順序?qū)Ρ辉囘x擇代詞所指的影響；實驗二考察重讀指稱對象對被試選擇代詞所指的影響；實驗三考察語篇中動詞隱含因果語義信息對被試選擇代詞所指的影響，包括有語境支持和無語境支持兩種實驗條件。實驗四為錯誤信念任務，衡量被試的心理理論水平。代詞加工任務的組間比較結果顯示，漢語高功能自閉癥兒童組在三項實驗中的正確率都顯著低于典型發(fā)展兒童組，存在明顯的代詞加工缺陷。這一缺陷與自閉癥個體的語用障礙密切相關。他們可能不理解語篇表征中突顯性更高的實體傾向于成為代詞的所指。代詞加工任務的實驗間比較結果顯示，漢語高功能自閉癥兒童在有語境支持條件下的動詞隱含因果語義線索上表現(xiàn)得最好。他們能夠利用從句的語境，建立句子間的連貫關系，從而推理出代詞的合適所指。但在正確率上，高功能自閉癥兒童仍然未達到典型發(fā)展兒童的水平。此外，漢語高功能自閉癥兒童組被試在其它類型線索上均表現(xiàn)較差，傾向于隨機選擇兩個實體作為代詞所指。他們只習得線索序列中可靠性最高的語義線索。三項代詞加工任務正確率與心理理論水平的相關分析結果顯示，漢語高功能自閉癥兒童的代詞加工能力與心理理論能力無直接關聯(lián)。心理理論這一認知能力缺陷可能不是造成該人群在代詞加工上困難的主要原因。關鍵詞漢語高功能自閉癥兒童；代詞加工；語篇突顯性；心理理論

簡介：Y1131984分類密級話蠱皂姆缸失嘗碩士學位論文漢語閱讀障礙的認知神經(jīng)心理學機制來自失讀癥患者的證據(jù)茄學萍導師姓名職稱旦塞』LJ型墜一專業(yè)名稱座旦一蘭堡堂研究方向廛旦生理墜塑堡生論文答辯日期21QZ生§丑學位授予時間QQ生旦答辯委員會主席評弼人二00七年五月ABSTRACTREADINGISONEOFTHEIMPORTANTMEANSTOACQUIREKNOWLEDGEANDTRANSMITINFORMATIONINMODEMHUMANSOCIETY．THESHORTCOMINGSOFINDIVIDUALREADINGABILITYWILLHAVEAMAJORIMPACT011THESOCIALIZATIONANDTHELEARNINGPROCESS．ALEXIAA∞CAUSEDBRAINDAMAGEDUETOLOSSOFNORMALREADEROFTHEWRITTENLANGUAGEABILITIESLOSTORDAMAGE正WITHREADORWITHOUTREADOBSTACLESALEXIAOFCOGNITIVENEUROPSYCHOLOGYMECHANISMSISTHEBASISFORTHEIRREHABILITATION．FURTHERMORE,MANYPSYCHOLOGICALSTUDIESSHOWTHATTHESTRUCTUREOFCHARACTERSAFFECTLANGUAGEREADING．THISSTUDYUSEDCOGNITIVENEUROPSYCHOLOGYTORESEARCHTHECHINESEPATIENTSWITHALEXIA．STARTINGFIROMTHEUNIQUENATUREOFCHINESECHARACTERS,OBSERVINGTYPICALCASESVERYSYSTEMATICALYANDDESIGNINGEXPERIMENTSTOEXPLORETHENEURALMECHANISMOFCHINESEWORDPROCESSINGSYSTEM．ANDTORESEARCHTHERELATIONSHIPBETWEENLANGUAGEFUNCTIONANDCOGNITIVEDYSFUNCTIONINALEXIA．CONSTRUCTTHEFINALCOGNITIVENEUROPSYCHOLOGICALREHABILITATIONOFTHECHINESEALEXIA．THERESULTSSHOWED1THELOCATIONBRAINDAMAGEOFPATIENTKDHISPARIETALCORTEXANDOCCIPITALCORTEX,AFFECTTHETIESOFMORPHEMESEMANTIC,PHONEMESEMONTIC,MORPHEMEPHONEME．THEDAMAGEROUTEISFIROMORTHOGRAPHICINPUTLEXICONTOSEMANTICSYSTEM；FI,OMPHONOLOGICINPUTLEXICONTOSEMANTICSYSTEM；FROMSEMANTICSYSTEMTOPHONOLOGICOUTPUTLEXICONANDORTHOGRAPHICOUTPUTLEXICON．THELOCATIONBRAINDAMAGEOFPATIENTHDWISFRONTALCORTEXANDPARIETALCORTEX，AFFECTTHETIESOFMORPHEMESEMANTIE,MORPHEMEPHONEME．THEDAMAGEROUTEISFROMORTHOGRAPHICI印I|LLEXICONLOSEMANTICSYSTEM；FROMORTHOGRAPHICINPUTLEXICONTOPHONOLOGICOUTPUTLEXICONINIRREGULARITICALPHONOGRAM；FIOMSEMANTICSYSTEMTOPHONOLOGICOUTPUTLEXICONMINOOANDORTHOGRAPHICOUTPUTLEXICON．2THEREAREREGULARITYEFFECTINCHINESEALEXIA,ESPECIALLYTHE90％OFPHONOGRAMINCHIN讎CHARACTER．NOTETHATTHEREMAYBESOMEFORMOFDIRECTROUTEFROMORTHOGRAPHYTOPHONOLOGYINCOGNITIVEPROCESSING．ITSIMILARTOGPCROLEINALPHABETICLANGUAGES．HOWEVER,INLIGHTOFTHEDIFFERENTTYPESOFWORD,SUCHASIRREGULARWORD,ITMIGHTHAVEOCCURREDCOMPETEINLEXICALROUTEANDNONLEXICALROUTEWITHEACHOTHER．珊

簡介：分類號密級學校代碼10165學號201212240023遣宰師耗大學漢語國際教育碩士專業(yè)學位論文爹，氍甄遼漢語速成教學的現(xiàn)狀、問題及對策THESTATUSQUOANDPROBIEMSANDCOUNTERMEASURESOFCHINESETEACHING作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰顚氋F教授2014年2月摘要摘要本文在借助前人研究成果的基礎上，并結合自身在教學實踐當中的調(diào)查和研究，對漢語速成教學的現(xiàn)狀及問題進行了系統(tǒng)且全面的分析，而后提出了相應的改進對策。在緒論部分，針對漢語速成教學中研究的目的和意義、研究范圍、研究方法、研究方法、研究理論以及語料來源這幾個方面進行闡述。第一章對漢語速成教學做了系統(tǒng)的研究綜述。第二章對漢語速成教學的特點和要素進行了詳細的分析。第三章通過運用自己的實踐教學經(jīng)驗，以及總結歸納前人對漢語速成教學的相關經(jīng)驗，分析了漢語速成教學的現(xiàn)狀和問題教材不太適合漢語速成教學，第二課堂，教學方法過于簡單和單一等主要問題，同時又針對漢語速成教學單位的現(xiàn)狀以及跨文化交際實踐教學較少，現(xiàn)有師資隊伍總體素質(zhì)不高，留學生漢語水平、學習目的及文化差異比較大方面的問題進行了系統(tǒng)的分析和總結。第四章在參考前人研究成果的基礎上并結合自身的實踐教學經(jīng)驗，針對漢語速成教學現(xiàn)狀及問題，提出了實施漢語速成教學的對策加強教材的實用性、選擇性和建設性，加大第二課堂實踐教學的力度，加快組建高水平專業(yè)化教師團隊，采用更細化的標準分級教學，采用多平愎實用的教學方法，同時把任務型的教學法應用于漢語速成教學中、增強老師的主導引領地位、注重留學生的心理變化、最終針對漢語速成教學單位的現(xiàn)狀與跨文化交際方面的問題提出了改進的對策并進行了分析和總結。第五章教案設計。選用教科書漢語口語速成，并以漢語速成教學中級口語課為例做了教案設計。本文的結語部分對全文進行了總結，并指出了本文研究中的不足之處以及今后的發(fā)展方向。關鍵詞速成教學；現(xiàn)狀；問題；對策Ⅱ

簡介：山東大學博士學位論文漢語言隱喻特質(zhì)姓名范愛賢申請學位級別博士專業(yè)文藝學指導教師陳炎20050101山東大學博士學位論文中文摘要本文立足于審美文化研究的基本語境，運用符號人類學、符號文化學的基本思想，把研究視角深入到文化活動的符號結構及其運作機制中，力圖揭示漢語言文字符號結構及運作機制的詩性特征。從文化符號學的角度看，人類的文明與文化都依賴符號，而文明與文化構成人類的基本存在狀態(tài)，這一存在狀態(tài)也可以表述為不同層級的符號建構。對以人類具體文化存在為關注對象的審美文化研究來說，揭示文化活動符號機制的美學智慧，具有“元研究”的性質(zhì)，這正是本文之努力的價值取向。本文在具體研究中主要選取隱喻這一理論視角來反思漢語言文字符號的詩性特征，力圖從美學的維度揭示這一符號機制與人類自由情感表達的天然親和性。從而彰顯在這一機制深處積淀著的人類語言、文化及存在的關聯(lián)。隱喻作為詩性語言符號的根本特征與科學語言的邏輯性在語言的符號結構及運作機制上都是相對的。在結構上，隱喻語言符號在能指與所指之間引入了召喚性語境符號意象，弱化了二維符號結構的機械與剛性；在運作機制上，懸置以嚴格邏輯程序和詞典語義為基礎的符號表達，強調(diào)以相似性和語義更新為基礎的隱喻跨越與創(chuàng)造，使符號表達超越凝定的邏輯語義，釋放新的理解要素；而且在發(fā)生學上，隱喻比邏輯的歷史更為古老，人類最早的思維方式是隱喻，在隱喻中展現(xiàn)了人類語義空間與自然物象符號的本體性關聯(lián)。隱喻不僅植根語言學、修辭學的語域，而且搭乘美學哲學視野，其基本特征可表述為以相似性作為基本結構動力，通過形象與意象進行話語運作，并通過懸置既有的符號意義與指稱，開辟通向新境界的道路。人類自由的情感表達正是在隱喻中獲得有力的符號支持。通過隱喻這一理論的引入與闡釋，有利于在以下幾個方面推進對漢語言文字詩性價值的認識首先，加強對漢文字獨特符號結構的認識。與印歐語系拼音文字不同，漢文字增加了一個重要的結構要素～一象，奠定了漢字符號結構詩性運作的基礎。其次，增進對漢語言符號詩性機制的認識。由于象這一結構要素的存在，漢語言符號機制具有自然的生命秉性，較少抽象化的邏輯強制，與人類情感的自然表達機制具有結構上的關聯(lián)性。再次，提升對漢語言文化符號智慧的理解。漢語言文化的符號智慧就在于以成熟的符號體系弱化了符號自身對人類的統(tǒng)治，它對解決當代人類面臨的存在難題不無啟示。本文在基本結構上分為三個部分，第一部分漢字與漢語隱喻特質(zhì)的奠基；第二部分非形態(tài)化與漢語語詞隱喻第三部分系詞缺席與漢語話語結構的隱喻

簡介：中圖分類號旦墨壘窆UDC100學校代碼Q§3圣密級公玨漢語正常兒童與孤獨譜系障礙兒童邏輯詞習得研究ACQUISITIONOFLOGICALWORDSINMANDARIN．SPEAⅪNGTYPICALLYDEVELOPINGCHILDRENANDCHILDRENWITHAUTISMSPECTRUMDISORDERS作者姓名學科專業(yè)研究方向?qū)W院系、所指導教師蘇怡應用心理學兒童語言習得中南大學湘雅二醫(yī)院蘇林雁教授論文答辯日期2Q三二魚21答辯委員會主中南大學二0一三年六月博士學位論文中文摘要摘要目的考察以漢語為母語的正常兒童與孤獨譜系障礙兒童對邏輯詞的解讀，并探討他們的邏輯詞習得過程。1對于正常兒童，我們主要檢驗的是“邏輯先天論”109ICALNATIVISM；CRAIN2012對兒童早期邏輯詞習得的預測，即從跨語言研究視角，探討以漢語為母語的學齡前兒童，是否和以往研究中以英語為母語的兒童相似，在語言習得的早期階段依據(jù)經(jīng)典邏輯來解讀邏輯詞。2對于孤獨譜系障礙兒童，我們從語言發(fā)展視角，考察415歲以漢語為母語的高功能孤獨譜系障礙兒童對邏輯詞的語義習得和語用習得，并比較這一習得過程與4一15歲正常兒童的邏輯詞習得所存在的異同。方法1對于正常兒童早期邏輯詞習得，我們采用的主要方法是“真值判斷法”TRUTHVALUEJUDGMENTTASK；CRAINTHORNTON1998。研究對象為116名以漢語為母語的年齡在3歲11個月到6歲0個月的兒童，成人控制組包括59名以漢語為母語的成人。這些兒童被試和成人被試分別參加了五個語言習得實驗，目的是考察他們對析取連詞“或者”和全稱量詞“每”的語義認知和語用認知。在語義層面，實驗一考察兒童對“或者”在“每“的主語短語和謂語短語位置的解讀是否符合“普遍不對稱法則”；實驗二考察兒童對這一普遍不對稱法則在包含“或者“和“每”的雙賓語結構中的認知。在語用層面，實驗三測試兒童對影響邏輯詞解讀的語用法則，即“等級隱喻”及其語義制約因素的認知；實驗四探討兒童是否像成人那樣受“等級隱喻’’影響，產(chǎn)II

簡介：論文作者簽名指導教師簽名論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4．評閱人5⑧答辯委員會主席包智嚙／麴授／新加拯國立太學委員1黃華新／教授／浙江大學委員2昱義誠／教授／浙江太學委員3彭利貞／教授／浙江大學孌員4金立／教授／浙江大學委員5鏖備丞／教授／浙江太學獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得浙江大學或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。?一虢諱豆乞一期硝年毛月Y日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解逝姿盤鱟有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權逝姿盤堂可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名勞豆邑剔幣答名．鋤翅多厲導師簽名∥7瑚／岡簽字日期乙礦夠年7月午日簽字日期／擴FJ年6月哆日學位論文作者畢業(yè)后去向工作單位華僑大學華文學院通訊地址電話郵編

簡介：分類編號密級單位代碼10065學號Q塑QQ52天滓I幣苊大學研究生學位論文論文題目這適成語遲另Ⅱ鮑叢知扭盔』嬰究學生姓名奎盞篚申請學位級別亟±申請專業(yè)名稱虐且墜理堂研究方向社會墜理堂指導教師姓名昌勇專業(yè)技術職稱教援提交論文日期2Q壘生魚且天津師范大學碩士學位論文原創(chuàng)聲明本人鄭重聲明此處所提交的碩士學位論文漢語成語識別的認知機制研究，是本人在導師指導下，在天津師范大學攻讀碩士學位期間獨立進行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究工作做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式注明。本聲明的法律結果將完全由本人承擔。作者簽名垮靜靜日期2孵年}月矽日天津師范大學碩士學位論文使用授權書漢語成語識別的認知機制研究系本人在天津師范大學攻讀碩士學位期間在導師指導下完成的碩士學位論文。本論文的研究成果歸天津師范大學所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解天津師范大學關于保存、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向有關部門送交論文的復印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱，同意學校將論文加入中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫和編入中國知識資源總庫。本人授權天津師范大學，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容。本學位論文屬于請在以下相應方框內(nèi)打“√”保密口，在年解密后適用本授權書不保密口作者簽名李勞靜導師簽名日期矽J爭年歲月Z夕日日期沙壚年歲月矽日

簡介：湖南師范大學碩士學位論文漢語大字典釋義引周易書證研究姓名陳燦申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師趙振興20060401ABSTRACTZHOUYI周易，WHICHISANIMPORTANTPAPERYLITERATUREINANCIEMTIMES，CONTAINSABULLDALLTHISTORICALMATERIALS，A11DTHELAILGUAGEUSEDINITHADAF玨REACHINGINFLUENCEFORT11EARERTIME．SOTHISBOOKISAVERYCOSTLYDATUMFORT11ESTUDYOFTHEVOCABULARYOFTHEANCIENTCHINESE．THEWRITERHADA11E11AUSTIVEINVESTIGATIONOFTHEI11USTRATIONSINZHOLIⅥ周易WHICHAREC沁DBYTHEUNABRIDGEDCHINESEDICTIONA叫．BESIDES，T11EPAPERSTUDIEDTHEFOLLOWINGTWOPANS，NAMELY，ONEPARTTHATCANRENEWTHEACCEPTATIONOFTHEUNABRIDGEDCHINESEDICTIONA叫ANDOFRERILLUS仃ATIONS，MEOMERPARTTHATCALLBRINGTHEILLUSTRATIONSOFT11EUNABRIDGEDCHINESEDICTIONARYFON，ARD．FROMTHISANGLE，THEAUTHORSTUDIEDMEACC印TATIONOFTHEMONOSYLLABICWORDSINZHOUYI周易，ANDOPENEDOUTTHEVALUEOFZHOUYI周易ASP叩ERY1ITERATUREINANCIENTTIMES．THEMESISCANBEDIVIDEDINTOFOURPARTS．PARTONETLLEIN”O(jiān)DUCTIONOF也EBACKGFOUND，THECURRENTSITUATIONOFRESEARCH，MEMEMODOFRESEARCH，THESIGNIFICANCEOFRESEARCHANDMEBASICF}AME．PARTTWOTHISDARTSTUDIEDTHE328ILLUSTRATIONSINZHOUYI周易WHICHARECITEDBYTHEUNABRIDGEDCHINESEDICTIONARY．1NDETAIL，THEAUTHERSTUDIEDTHEFOLLOW．MGTWOPARTSRESPECTIVELY，NAMELY，29LILLUST豫TIONSINZHOUM周易WHICHARECON．ECTLYCITEDBYTHEUNABRIDGEDCHINESEDICTIONARY鋤D37ILLUSTRATIONSINZHOUYI周易WHICHARECITEDBYTHEUNABRIDGEDCHINESEDICTIONARYWITHNEGOTIABLEPAR印HRASE．PARTTHREETHIS口ARTSTUDIEDTHEOTLLERILLUSTRATIONSINZHOUYI周II

簡介：重慶師范大學碩士學位論文漢語國際教育中動物類詞匯教學探析以博雅漢語準中級加速篇為例碩士研究生張旭青指導教師官品副教授學科專業(yè)漢語國際教育所在學院文學院重慶師范大學2017年6月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I漢語國際教育中動物類詞匯教學探析以博雅漢語準中級加速篇為例摘要千百年來，動物類詞匯在漢語中的使用十分廣泛，內(nèi)涵也較為豐富。它不僅與人們的生活息息相關，也深刻地反映出了中國人的思維方式和文化特點。在不同的文化背景下，動物類詞匯的意義和用法也不盡相同，有些詞匯在跨文化交際中常常造成誤解，甚至產(chǎn)生文化沖突。本文以博雅漢語準中級加速篇（以下簡稱加速篇）為例，在借鑒前人研究成果的基礎上，選取其中七個具有文化代表性的動物類詞匯，分析其文化意義。同時，搜集了盧旺達大學教育學院孔子學院的實際教學案例，分析了案例中出現(xiàn)的文化差異和盧旺達人在學習動物類詞匯時產(chǎn)生的偏誤。在對動物類詞匯進行文化分析和案例分析的基礎上，筆者提出了針對性的教學策略，建議在教學中突出實用性、交際性和趣味性，注重文化分析與對比，融入文化體驗，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合。本文第一部分闡明了選題的背景及意義，從動物類詞匯的本體、習得、文化和教學設計研究方面分析了研究現(xiàn)狀，同時說明了本文的語料來源和研究方法。第二部分首先對動物詞進行了概念界定，然后對加速篇中有文化代表性的幾個動物詞進行了具體分析。第三部分則是結合盧旺達大學教育學院孔子學院的實際教學案例進行描述和分析，第四部分在前文分析的基礎上提出動物類詞匯的教學建議。希望此文能為動物類詞匯教學提供參考，為漢語學習者提供幫助。關鍵詞動物類詞匯，博雅漢語，漢語教學