簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20150620漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文泰國(guó)不發(fā)達(dá)地區(qū)（農(nóng)村）中學(xué)漢語(yǔ)教泰國(guó)不發(fā)達(dá)地區(qū)（農(nóng)村）中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)狀與對(duì)策研究對(duì)策研究以泰國(guó)北部以泰國(guó)北部SAWANGAROMSAWANGAROM中學(xué)為例中學(xué)為例學(xué)位申請(qǐng)人王悅嬌指導(dǎo)教師程恩慶教授學(xué)位類別漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一七年六月

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文海外幼兒園漢語(yǔ)教育活動(dòng)海外幼兒園漢語(yǔ)教育活動(dòng)問題行為研究問題行為研究以菲律以菲律賓STCONSTANCESCHOOL為案例研究為案例研究院系國(guó)際文化交流學(xué)院院系國(guó)際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士姓名許曉杭姓名許曉杭指導(dǎo)教師王艷紅指導(dǎo)教師王艷紅2016年5月

簡(jiǎn)介：上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文泰國(guó)漢語(yǔ)高考PAT74效度分析碩士研究生RENUKASITTITAVONG學(xué)號(hào)1120909033導(dǎo)師王駿副教授副導(dǎo)師申請(qǐng)學(xué)位文學(xué)碩士學(xué)科中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)所在單位人文學(xué)院答辯日期2015年1月授予學(xué)位單位上海交通大學(xué)

簡(jiǎn)介：中文題目泰國(guó)學(xué)生J得漢語(yǔ)舌尖后卷舌輔音ZH、CH、英文題目SH、R的偏誤分析THEERRORANALYSISOFBLADEPALATALRETROFLEXCONSONANTSZH，CH，SH，RINSTANDARDMANDARINACQUIREDBYTHAISTUDENTS學(xué)院國(guó)際教育交流學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)號(hào)1510119021姓名陶欣琳指導(dǎo)教師王萍關(guān)于同意使用本人學(xué)位論文的授權(quán)書中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所是國(guó)家科技部直屬的綜合性科技信息研究和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是國(guó)家法定的學(xué)位論文收藏單位，肩負(fù)著為國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系提供文獻(xiàn)保障的任務(wù)。從六十年代開始，中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所受國(guó)家教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位辦、國(guó)家科技部的委托，對(duì)全國(guó)博／碩士學(xué)位論文、博士后研究工作報(bào)告進(jìn)行全面的收藏、加工及服務(wù)，迄今收藏的國(guó)內(nèi)研究生博顧士論文己經(jīng)達(dá)到100多萬(wàn)冊(cè)。學(xué)位論文是高等院校和科研院所科研水平的體現(xiàn)，是研究人員辛勤勞動(dòng)成果的結(jié)晶，也是社會(huì)和人類的共同知識(shí)財(cái)富。為更好的利用這一重要的信息資源，為國(guó)家的教育和科研工作服務(wù)，在國(guó)家科技部的大力支持和越來越多的專家學(xué)者提議下，中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司承擔(dān)并開發(fā)建設(shè)了中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)的加工和服務(wù)任務(wù)，通過對(duì)學(xué)位論文全文進(jìn)行數(shù)字化加工處理，建成全國(guó)最大的學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行信息服務(wù)。本人完全了解中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)建設(shè)目的和使用的相關(guān)情況，本人學(xué)位論文為非保密論文，現(xiàn)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司將本人學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行信息服務(wù)包括但不限于匯編、復(fù)制、發(fā)行、信息網(wǎng)絡(luò)傳播等，同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。論文題目蠢國(guó)堂生蟄猩逯語(yǔ)舌塞卮鲞置摘置圣H曼H亟的倔送盆撫畢業(yè)院校丞洼痖菹太堂畢業(yè)時(shí)間2Q12生互且旦論文類型博士論文口碩士論文團(tuán)博士后研究報(bào)告口同等學(xué)力論文口授權(quán)人簽字陶歃特日期2017年弓月2葉日

簡(jiǎn)介：1IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3352737中文題目泰國(guó)PAT7．4漢語(yǔ)高考中的成語(yǔ)分析英文題目ANALYSISOFCHINESEIDIOMSINPAT7．4CHINESEENTRANCEEXAMINATION學(xué)院國(guó)際教育交流學(xué)院專業(yè)學(xué)位類5；IJ專業(yè)領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)號(hào)1510119030姓指導(dǎo)鋁教師丁秀秀李欣穎關(guān)于同意使用本人學(xué)位論文的授權(quán)書中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所是國(guó)家科技部直屬的綜合性科技信息研究和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是國(guó)家法定的學(xué)位論文收藏單位，肩負(fù)著為國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系提供文獻(xiàn)保障的任務(wù)。從六十年代開始，中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所受國(guó)家教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位辦、國(guó)家科技部的委托，對(duì)全國(guó)博／碩士學(xué)位論文、博士后研究工作報(bào)告進(jìn)行全面的收藏、加工及服務(wù)，迄今收藏的國(guó)內(nèi)研究生博／碩士論文已經(jīng)達(dá)到100多萬(wàn)冊(cè)。學(xué)位論文是高等院校和科研院所科研水平的體現(xiàn)，是研究人員辛勤勞動(dòng)成果的結(jié)晶，也是社會(huì)和人類的共同知識(shí)財(cái)富。為更好的利用這一重要的信息資源，為國(guó)家的教育和科研工作服務(wù)，在國(guó)家科技部的大力支持和越來越多的專家學(xué)者提議下，中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司承擔(dān)并開發(fā)建設(shè)了中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)的加工和服務(wù)任務(wù)，通過對(duì)學(xué)位論文全文進(jìn)行數(shù)字化加工處理，建成全國(guó)最大的學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行信息服務(wù)。本人完全了解中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)建設(shè)目的和使用的相關(guān)情況，本人學(xué)位論文為非保密論文，現(xiàn)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司將本人學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行信息服務(wù)包括但不限于匯編、復(fù)制、發(fā)行、信息網(wǎng)絡(luò)傳播等，同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。論文題目塞國(guó)叢IZ壘迅語(yǔ)高耋蟲鮑盛蚤盆蚯畢業(yè)院校云洼婭范太堂畢業(yè)時(shí)問2QZ生亙旦論文類型博士論文口碩士論文博士后研究報(bào)告口同等學(xué)力論文函口授權(quán)人簽字丁禽舌日期20埽年丐月2F日

簡(jiǎn)介：摘要語(yǔ)言是人類最重要的交際工具也是主要的思維工具。每一種語(yǔ)言都會(huì)有其獨(dú)特的性質(zhì)。文學(xué)是在語(yǔ)言文字基礎(chǔ)上建立起來的，表現(xiàn)真情實(shí)感的一種藝術(shù)，是運(yùn)用語(yǔ)言和文字的一種表現(xiàn)形式。因此，從語(yǔ)言學(xué)角度研究文學(xué)作品中所反映出的語(yǔ)言文字特點(diǎn)，是所有語(yǔ)言文字研究所不能忽視的一個(gè)重要方面。對(duì)于語(yǔ)言和文學(xué)這兩者關(guān)系的研究和探討，古今中外學(xué)者的著作中早有論述。有的語(yǔ)言學(xué)家重視語(yǔ)言的發(fā)展和作用，有的作家則注重社會(huì)功利性，往往忽視了語(yǔ)言特點(diǎn)和發(fā)展對(duì)文學(xué)本體的作用與影響。在諸多的研究中，討論語(yǔ)言與文學(xué)關(guān)系，特別是漢語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)中國(guó)文學(xué)影響方面涉及甚少，有待完善和拓展。世界各個(gè)民族擁有相對(duì)獨(dú)立的歷史和文化特點(diǎn)，所以語(yǔ)言文字也各有特點(diǎn)，文學(xué)表現(xiàn)形式和表達(dá)手法常常顯示出很大的差異。本文將在前人研究的基礎(chǔ)上，參照語(yǔ)言與文學(xué)的相互作用，關(guān)注漢語(yǔ)與中國(guó)文學(xué)的關(guān)系，重點(diǎn)研究漢語(yǔ)對(duì)中國(guó)文學(xué)形式、特點(diǎn)以及發(fā)展變化的影響。具體從漢語(yǔ)與中國(guó)文學(xué)的形式，漢語(yǔ)與中國(guó)文學(xué)特點(diǎn)以及漢語(yǔ)與中國(guó)文學(xué)的發(fā)展演變?nèi)齻€(gè)方面進(jìn)一步研究漢語(yǔ)與中國(guó)文學(xué)同生互動(dòng)，不可分割的關(guān)系。從而推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)關(guān)照文學(xué)的探究，使語(yǔ)言學(xué)與中國(guó)文學(xué)的研究相互促進(jìn)，推動(dòng)兩者的共同發(fā)展。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)；中國(guó)文學(xué)；對(duì)聯(lián)；賦目錄弓I言?????????????????????????????????????????一1第一章漢語(yǔ)與中國(guó)文學(xué)形式????????????????????31．語(yǔ)言與文學(xué)相互影響和依存??????????????????。32．語(yǔ)言差異影響文學(xué)形式與風(fēng)格?????????????????．．33．漢語(yǔ)言對(duì)中國(guó)文學(xué)形式的影響?????????????????．．44．漢語(yǔ)言與中國(guó)對(duì)聯(lián)??????????????????????．．54．1對(duì)聯(lián)的漢字字形特征???????????????????54．1．1對(duì)聯(lián)文字成因及編排特征??????????????????54．1．2對(duì)聯(lián)與造字法?????????????????．．．??????64．2對(duì)聯(lián)的二維對(duì)稱結(jié)構(gòu)???????????????????94．3對(duì)聯(lián)的音樂美感特征??????????????????。104．3．1平仄協(xié)調(diào)????????????????．????????．．114．3．2雙聲疊韻?????????????????????????124．3．3疊字聯(lián)?????????????????????????．．124．4對(duì)聯(lián)的修辭方式特征?第二章漢語(yǔ)特點(diǎn)與文學(xué)獨(dú)特性之關(guān)系????????????????????．141．漢語(yǔ)“天人合一”精神模式??????????????????142．漢語(yǔ)具象特征????????????????????????L53．漢語(yǔ)的音樂美感特性?????????????????????164．漢語(yǔ)意合特點(diǎn)????????????????????????L85．漢語(yǔ)特點(diǎn)與賦的特征?????????????????????195．1偶儷排比展現(xiàn)傳統(tǒng)文化心理???????????????．195．2二元文化特點(diǎn)?????????????????????。2L5．3用字體現(xiàn)漢語(yǔ)具象特征?????????????????。22第三章漢語(yǔ)與中國(guó)文學(xué)的演變???????????????????．231．漢語(yǔ)言是構(gòu)成文學(xué)的深層次基礎(chǔ)????????????????232．古漢語(yǔ)對(duì)古代文學(xué)發(fā)展與變革的影響??????????????232．1古漢語(yǔ)體系的形成與發(fā)展????????????????．232．2漢語(yǔ)言文字的變革及其對(duì)先秦文學(xué)的影響?????????．242．3漢語(yǔ)言文字的變革對(duì)于中國(guó)古代文化的影響????????．263．現(xiàn)代漢語(yǔ)的變革及其對(duì)現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展的影響???????????273．1從古代漢語(yǔ)到現(xiàn)代漢語(yǔ)?????????????????．273．2白話的興起及其對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的影響????????????．28

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)密級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文論文題目（中文）論文題目（中文）泰國(guó)漢語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)生課堂教學(xué)法應(yīng)用研究泰國(guó)漢語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)生課堂教學(xué)法應(yīng)用研究以泰東格朗中學(xué)為例以泰東格朗中學(xué)為例論文題目（外文）論文題目（外文）THEAPPLICATIONANDEXPLORATIONOFTEACHINGMETHODSOFCHINESETOZEROBASISLEVELSTUDENTSMAKINGCHINESETEACHINGINKLAENGSCHOOLOFTHAILAND研究生姓名研究生姓名南冰南冰學(xué)位類別學(xué)位類別專業(yè)碩士專業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)位級(jí)別學(xué)位級(jí)別碩士校內(nèi)校內(nèi)導(dǎo)師姓名導(dǎo)師姓名、職稱職稱張建芳張建芳副教授教授校外校外導(dǎo)師導(dǎo)師單位單位、姓名姓名論文工作起止年月論文工作起止年月20162016年4月至20172017年4月論文提交日期論文提交日期20172017年5月論文答辯日期論文答辯日期20172017年5月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期校址甘肅省蘭州市校址甘肅省蘭州市I泰國(guó)漢語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)生課堂教學(xué)法應(yīng)泰國(guó)漢語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)生課堂教學(xué)法應(yīng)用研究用研究以泰東格朗中學(xué)為例以泰東格朗中學(xué)為例摘要近年來漢語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)激增，不僅國(guó)內(nèi)留學(xué)人數(shù)增多，海外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也進(jìn)行得如火如荼。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象的多樣化，使得漢語(yǔ)教學(xué)法也趨向于多樣化和綜合化。但是卻不存在任何一種適合于所有教學(xué)活動(dòng)的綜合教學(xué)法，所謂綜合法，需要與現(xiàn)實(shí)緊緊相連，即對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容有了充分了解之后及時(shí)變通調(diào)整，針對(duì)不同情況采取不同的教學(xué)方法。授課過程中，由于學(xué)生水平限制，無法用某種教學(xué)流派的教學(xué)法完全指導(dǎo)課堂，實(shí)際教學(xué)中問題較多，單一的某種教學(xué)流派并不能完全貼合實(shí)際教學(xué)情況，教授的學(xué)生雖然年級(jí)跨度較大，但是水平都集中于零基礎(chǔ)階段，沒有條件用同一種教學(xué)法進(jìn)行不同水平學(xué)生的縱向比較，所以以授課內(nèi)容為常量，教學(xué)法為變量進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以測(cè)驗(yàn)為手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化分析，采取對(duì)比分析的方法得出相關(guān)結(jié)論，統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)，記錄數(shù)據(jù)變化，分析差異原因，從而得出相關(guān)結(jié)論。本文共分為六大部分，緒論部分闡述了論文選題的大背景以及相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。正文第一章介紹了泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，零基礎(chǔ)學(xué)生課堂的教學(xué)概況。第二章至第四章分別以語(yǔ)音、詞匯、課文為教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)介紹了不同教學(xué)法的應(yīng)用情況，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況也做了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。第五章介紹了實(shí)際教學(xué)過程中所應(yīng)用的一些輔助教學(xué)法，并且對(duì)課堂輔助教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行了探討。最后一部分是對(duì)不同教學(xué)法教學(xué)效果的總結(jié)與反思，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)變化量化了學(xué)習(xí)情況，并對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)于出現(xiàn)的問題也做了一定地反思。本文以泰國(guó)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，結(jié)合理論知識(shí)，針對(duì)泰國(guó)零基礎(chǔ)漢語(yǔ)課堂的教學(xué)提供了一些教學(xué)策略，希望能為以后的教學(xué)活動(dòng)提供參考。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞零基礎(chǔ)課堂，教學(xué)法，泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)密級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文論文題目（中文）論文題目（中文）泰國(guó)公立中學(xué)漢語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)現(xiàn)狀調(diào)查及分泰國(guó)公立中學(xué)漢語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)現(xiàn)狀調(diào)查及分析以羅勇府各中學(xué)為例以羅勇府各中學(xué)為例論文題目（外文）論文題目（外文）ANANONSITENSITEINVESTIGATIONNVESTIGATIONANDANDANALYSISNALYSISOFOFCHINESECHINESEASSESSMENTSSESSMENTININPUBLICUBLICSCHOOLSCHOOLSOFOFTHAILANDTHAILANDTAKETAKEPUBLICUBLICSECONDARYECONDARYSCHOOLSCHOOLSOFOFRAYONG,RAYONG,THAILANDTHAILANDASASANANEXAMPLEXAMPLE研究生姓名研究生姓名學(xué)位類別學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)位級(jí)別學(xué)位級(jí)別碩士校內(nèi)導(dǎo)師姓名、職校內(nèi)導(dǎo)師姓名、職稱校外導(dǎo)師單位、姓校外導(dǎo)師單位、姓名論文工作起止年月論文工作起止年月20162016年4月至月至20172017年4月論文提交日期論文提交日期20172017年4月論文答辯日期論文答辯日期20172017年5月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期校址甘肅省蘭州市校址甘肅省蘭州市蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文泰國(guó)公立中學(xué)漢語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)現(xiàn)狀調(diào)查及分析I泰國(guó)公立中學(xué)漢語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)現(xiàn)狀調(diào)查及分析泰國(guó)公立中學(xué)漢語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)現(xiàn)狀調(diào)查及分析以羅勇府各中學(xué)為例以羅勇府各中學(xué)為例摘要評(píng)估與測(cè)試是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)四大環(huán)節(jié)之一，在檢驗(yàn)教學(xué)效果的同時(shí)，對(duì)教和學(xué)雙方都會(huì)產(chǎn)生影響。效度高的評(píng)測(cè)能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生正向反撥作用，能夠引導(dǎo)教學(xué)雙方找到自身各環(huán)節(jié)的得與失，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。然而筆者和同期赴泰老師一學(xué)年的任教經(jīng)歷中達(dá)成一個(gè)共識(shí)泰國(guó)公立中學(xué)的漢語(yǔ)課程評(píng)測(cè)存在諸多問題，往往只是作為一種給課程分?jǐn)?shù)的量度，還沒有成為輔助教學(xué)的手段。基于分析泰國(guó)漢語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)估及測(cè)試特點(diǎn)并利用評(píng)測(cè)手段來提升漢語(yǔ)教學(xué)效果的出發(fā)點(diǎn)，本文以羅勇府開設(shè)漢語(yǔ)課的13所公立中學(xué)、全部20位漢語(yǔ)教師志愿者、103份學(xué)生態(tài)度問卷、50余份期中期末一手考卷為素材，以當(dāng)代語(yǔ)言測(cè)試效度理論和形成性評(píng)估理念為計(jì)量和評(píng)定依據(jù)，調(diào)查泰國(guó)公立中學(xué)漢語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)方方面面的現(xiàn)狀，分析存在問題，并提出符合泰國(guó)實(shí)際的優(yōu)化方案。因而本文共分為兩部分第一部分為現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果顯示，作為泰國(guó)公立中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的主體，年輕的志愿者老師們對(duì)漢語(yǔ)評(píng)估和測(cè)試的認(rèn)識(shí)亟待加深停留在經(jīng)驗(yàn)型的前科學(xué)測(cè)試階段、不重視占比超過一半的平時(shí)成績(jī)的評(píng)估、課業(yè)表現(xiàn)打分的隨意性、診斷測(cè)試的無組織性、效度較低的出題方法、純筆試的手段、得出成績(jī)的簡(jiǎn)單目的、以漢泰翻譯和選擇配對(duì)為主的題型等等問題，都無法對(duì)教學(xué)產(chǎn)生正面影響。第二部分為問題及對(duì)策。本文立足現(xiàn)狀提出了詳細(xì)的改善方案，可歸納為以下五個(gè)方面細(xì)化平時(shí)成績(jī)打分構(gòu)成和標(biāo)準(zhǔn)、把平時(shí)成績(jī)與課堂管理的方方面面結(jié)合起來、重視診斷測(cè)試的頻次內(nèi)容編排及反饋、充分發(fā)揮期中期末成績(jī)

簡(jiǎn)介：密級(jí)竺玨編號(hào)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位論文泰國(guó)清萊皇家大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀論文答辯日期調(diào)查與分析馬雄201弓．05．1．7徽員會(huì)主席4墨留蘭±蘭學(xué)位授予日期圣旦曼里魚蘭里泰國(guó)清萊皇家大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析摘要泰國(guó)清萊皇家大學(xué)開設(shè)中文專業(yè)和漢語(yǔ)教育專業(yè)。漢語(yǔ)教師共18名。泰國(guó)籍漢語(yǔ)教師10名，中國(guó)籍漢語(yǔ)教師8名。中文專業(yè)和漢語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生共670名。漢語(yǔ)教育專業(yè)共266名；中文專業(yè)共404名。筆者根據(jù)四個(gè)月的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)調(diào)查與訪談，分析清萊皇家大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)狀況，探討漢語(yǔ)教學(xué)存在的問題。本論文通過分析泰國(guó)清萊皇家大學(xué)漢語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教材、測(cè)試和成績(jī)?cè)u(píng)估等方面，探討其漢語(yǔ)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并對(duì)如何提高清萊皇家大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出一些有針對(duì)性建議。本論文以泰國(guó)清萊皇家大學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀作為研究對(duì)象，共分為四3占二旦。第一章緒論。就泰國(guó)清萊皇家大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查事項(xiàng)加以說明。包括研究背景、研究現(xiàn)狀、研究的意義和目的、調(diào)查說明等。

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20150902030漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人陳雪裝指導(dǎo)教師楊霞副教授學(xué)位類別漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士授予單位河北大學(xué)

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)音韻在古曲演唱中的運(yùn)用以姜夔兩首歌曲為例張昕培養(yǎng)類型□學(xué)術(shù)學(xué)位□專業(yè)學(xué)位學(xué)號(hào)20131705062目錄摘要1ABSTRACT2引言3第一章詩(shī)詞中的音韻5第一節(jié)基本概念5第二節(jié)聲、韻、調(diào)5第三節(jié)音韻類型10第二章音韻與古代歌曲旋律14第一節(jié)聲與發(fā)音14第二節(jié)韻與發(fā)音15第三節(jié)調(diào)與旋律音高16第四節(jié)音節(jié)組合與旋律節(jié)奏17第三章音韻對(duì)演唱方面的啟示以姜夔兩首歌曲為例20第一節(jié)暗香20第二節(jié)揚(yáng)州慢23結(jié)語(yǔ)28參考文獻(xiàn)29附錄30

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)號(hào)I200921104學(xué)校代碼10487密級(jí)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)量詞“個(gè)”與越南語(yǔ)量詞“CáI”的對(duì)比研究學(xué)位申請(qǐng)人黎方華學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師鄒哲承副教授答辯日期201216獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)博士學(xué)位論文漢語(yǔ)理解的句法啟動(dòng)研究來自ERP和眼球運(yùn)動(dòng)的證據(jù)姓名陳慶榮申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師譚頂良20100310

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)B842UDC100密級(jí)學(xué)校代碼訶{I￡解為尢學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士公開10094漢語(yǔ)無邊界否定句理解的心理模擬過程THEMENTALSIMULATIONPROCESSONCHINESEUNBOUNDEDNEGATIONSENTENCEUNDERSTANDING作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)名稱研究方向論文開題日期崔如霞魯忠義教授基礎(chǔ)心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)2012年6月30日摘要漢語(yǔ)無邊界否定句指的是含有無邊界形容詞的否定句，這種無邊界的否定指向的不是確切的非此即彼的狀態(tài)，而是無邊界形容詞所表示的構(gòu)型中的一段。本研究以漢語(yǔ)無邊界否定旬為研究對(duì)象，探討漢語(yǔ)無邊界否定句理解中的心理模擬過程。本研究探索漢語(yǔ)無邊界否定句理解的過程是否可以用否定句理解的“兩步模擬假設(shè)”解釋；同時(shí)探索否定詞在無邊界否定句理解中的作用。實(shí)驗(yàn)為2句子類型漢語(yǔ)無邊界肯定句和漢語(yǔ)無邊界否定句X2圖片描繪物體狀態(tài)與句子描述的物體狀態(tài)的匹配類型匹配與不匹配被試內(nèi)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)采用旬．圖匹配范式，先給被試呈現(xiàn)句子，被試自定步速閱讀，讀完之后呈現(xiàn)圖片，讓被試對(duì)圖片中的物體是否在句子中提到過做出反應(yīng)。以對(duì)圖片判斷的正確率和反應(yīng)時(shí)作為指標(biāo)，分別探測(cè)無邊界否定旬理解的早期250MS、中期750MS和晚期1500MS的心理模擬過程。本研究的結(jié)果表明1對(duì)于無邊界否定句理解的心理模擬是分兩步進(jìn)行的，首先模擬的是否定句中的被否定狀態(tài)，隨著加工時(shí)間的推進(jìn)，按照兩步模擬假設(shè)的預(yù)期完成對(duì)無邊界否定句第二步的模擬即對(duì)實(shí)際狀態(tài)的模擬，模擬過程相比于其他類型的否定旬所用的時(shí)間更短；2否定詞在無邊界否定句中起到的是調(diào)節(jié)器的作用，不像對(duì)立謂語(yǔ)否定句那樣直接使得被否定狀態(tài)轉(zhuǎn)向其與其對(duì)立的一極，而是降低了被否定狀態(tài)所表示的程度。關(guān)鍵詞否定句；無邊界否定句；兩步模擬假設(shè)IIL

簡(jiǎn)介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)教師志愿者崗前培訓(xùn)課程設(shè)置調(diào)查分析以重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地為例碩士研究生田淼指導(dǎo)教師王于飛教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)所在學(xué)院文學(xué)院重慶師范大學(xué)2016年3月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英文摘要漢語(yǔ)教師志愿者崗前培訓(xùn)課程設(shè)置調(diào)查分析摘要為了在世界范圍內(nèi)積極推廣漢語(yǔ)，提高漢語(yǔ)教學(xué)水平，加深其他國(guó)家人民對(duì)中國(guó)的了解，中國(guó)教育部在2004年頒布了“國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者計(jì)劃”，不斷從國(guó)內(nèi)招募志愿者到國(guó)外從事漢語(yǔ)教學(xué)工作。在派出志愿者人數(shù)急劇增加的同時(shí)，對(duì)志愿者的崗前培訓(xùn)工作也成為了非常值得關(guān)注的話題，尤其是崗前培訓(xùn)課程受到了廣泛關(guān)注。課程的課時(shí)、內(nèi)容、培訓(xùn)方式的合理安排都可以使參加崗前培訓(xùn)的漢語(yǔ)教師志愿者學(xué)習(xí)好培訓(xùn)知識(shí)，能夠使志愿者轉(zhuǎn)換角色，從而能夠從容的應(yīng)對(duì)教學(xué)、生活上的事務(wù)。本文采用文獻(xiàn)分析法在緒論部分闡述了研究背景、研究對(duì)象、研究意義、研究目的的重要性，研究對(duì)象是重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地內(nèi)部的課程設(shè)置以及其他幾所培訓(xùn)基地的課程設(shè)置，還有參加重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地的志愿者。研究目的是在課程對(duì)比以及問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)漢語(yǔ)教師志愿者崗前培訓(xùn)課程設(shè)置提出一定的建議和意見。從漢語(yǔ)教師崗前培訓(xùn)發(fā)展歷史和課程設(shè)置前人研究成果中汲取養(yǎng)分，改進(jìn)本文的寫作。采用對(duì)比分析法對(duì)重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地的“橫向”四次課程研究以及與其它培訓(xùn)基地的“縱向”進(jìn)行比較，從課時(shí)到課程設(shè)置上再到培養(yǎng)方式上進(jìn)行了分析。采用問卷調(diào)查法對(duì)271位參加過重慶師范大學(xué)漢語(yǔ)教師崗前培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，其中包括2015年赴泰尼等國(guó)志愿者培訓(xùn)、2015年下半年赴孔子學(xué)院志愿者培訓(xùn)的兩個(gè)項(xiàng)目的志愿者，調(diào)查內(nèi)容有對(duì)志愿者基本情況了解、對(duì)課程培訓(xùn)滿意程度的調(diào)查、對(duì)學(xué)員培訓(xùn)課程效果調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析；隨后又對(duì)走上工作崗位的漢語(yǔ)教師志愿者進(jìn)行訪談問卷，訪談問卷包括五個(gè)部分，主要向他們征求崗前培訓(xùn)課程的修改意見。通過數(shù)據(jù)分析得出重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)有在課時(shí)安排上充足合理，很多培訓(xùn)基地都存在相似的劣勢(shì)，例如實(shí)踐課程薄弱等。最后對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際志愿者崗前培訓(xùn)課程提出一些建議，如對(duì)課時(shí)前后安排要較為合理、增加赴任國(guó)語(yǔ)言課程等的提議。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)教師志愿者，崗前培訓(xùn)課程，重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地