多元教育價(jià)值觀背景下初中教師教育價(jià)值取向研究.pdf

1、教師教育價(jià)值取向是教師所具有的一整套關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程的取舍與價(jià)值判斷的信仰體系，屬于價(jià)值觀念層次，對(duì)教師的教學(xué)行為有直接的指導(dǎo)意義。
　　 2006年，我國(guó)最新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三條規(guī)定：義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。這一法律規(guī)定表明了素質(zhì)教育是我國(guó)

2、義務(wù)教育的價(jià)值取向。義務(wù)教育學(xué)校的教師是履行國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，理應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教育的價(jià)值取向，落實(shí)素質(zhì)教育。但通過對(duì)初中教師教育教學(xué)行為實(shí)地考察和分析發(fā)現(xiàn)，初中教師采取了應(yīng)試教育的價(jià)值取向，在教育價(jià)值取向上存在著“錯(cuò)位”。
　　 初中教師的教育價(jià)值取向發(fā)生“錯(cuò)位”主要原因是：在觀念上，多元教育價(jià)值觀造成初中教師在教育價(jià)值取向上無所適從；在現(xiàn)實(shí)中，不合理的教師評(píng)價(jià)制度迫使初中教師不得不實(shí)施應(yīng)試教育，背棄正確的教育價(jià)值取向