小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的調(diào)查及干預(yù)研究.pdf

1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感是指學(xué)生對(duì)自己從事相應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)可能達(dá)到的完善程度的評(píng)價(jià)，它涉及的是學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的自信程度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感包括了學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本能力感和控制感的的預(yù)期判斷，且這種預(yù)期判斷是主觀(guān)和可以改變的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感是與學(xué)生對(duì)自己能否利用所擁有的能力去完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)的判斷和信念有非常重要的關(guān)系。小學(xué)高年級(jí)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，調(diào)查當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感狀況

2、，探索通過(guò)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的干預(yù)方案具有十分重要的價(jià)值和意義。
　　研究一在以往研究的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的問(wèn)卷進(jìn)行了修訂，之后運(yùn)用該問(wèn)卷對(duì)375名小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的現(xiàn)狀和特點(diǎn);研究二是在研究一的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往理論和實(shí)證研究，形成了提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的干預(yù)方案，并選擇兩個(gè)同質(zhì)班進(jìn)了行為期十周的前后測(cè)實(shí)驗(yàn)組感對(duì)照組干預(yù)研究。
　　通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自

3、我效能感的系統(tǒng)研究，得出如下結(jié)論:
　　(1)修訂的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感問(wèn)卷具有良好的信效度，可以用于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的測(cè)量。
　　(2)3.6％的學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的低分敏感區(qū)和2.0％的學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的高分敏感區(qū)。
　　(3)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感總分以及良好結(jié)果信念、環(huán)境干擾感、努力感和基本能力感各維度的得分上，女生顯著地高于男生;而在天資感、積極的自我預(yù)期、學(xué)習(xí)無(wú)助感和控制感維度上