多元智能理論在中學化學教學中的應用初探.pdf

1、多元智能理論是20世紀80年代初誕生于美國教育改革中的一種非常引人注目的教育理論，在西方國家的課程改革中產生了極為重要的影響。同樣，該理論對我國當前的新課程改革也產生了較大的影響。但是，多元智能理論在化學教學中的實踐性研究還較少。筆者嘗試在中學化學教學中—匣用多元智能理論，旨在通過對多元智能理論的教學策略、教學效果和對學生智能發(fā)展的影響的探討，為課程改革的有效實施提供一些借鑒和參考。 研究主要包括六個部分。 第一部分：闡

2、述了課題的研究背景、研究意義以及國內外研究現狀： 第二部分：介紹了多元智能理論的誕生和基本內涵，并從學生觀、智能觀、課程觀、教學觀和評價觀等方面闡述了多元智能理論對基礎教育的啟示； 第三部分：介紹了多元智能理論應用于教學的兩種設計思路，“為多元智能而教”和“通過多元智能而教”，及據此所設計的教學模式； 第四部分：多元智能下的多元評價，從與傳統(tǒng)評價的差異入手，引入多元智能理論下的評價原則、評價特點、評價方式和評價主

3、體； 第五部分：從“教學”與“評價”兩個方面進行多元智能理論在中學化學中應用的實證研究。“教學”部分主要是多元智能理論應用于中學化學教學的實驗設計，確定在化學教學中要重點培養(yǎng)的智能對象，明確各項智能的核心能力及教學策略并設計教學案例進行教學實踐。“評價”部分采用定量研究(多元智能問卷和教師自編測驗)與定性研究(多元智能檔案袋、師生座談和學生對教學的評價問卷)相結合的方法對教學進行評價； 第六部分：課題研究的結論和思考。通