初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感影響的研究.pdf

1、合作學(xué)習(xí)是新一輪數(shù)學(xué)課程改革提倡的一種學(xué)習(xí)方式，“情感與態(tài)度”也被列為課程改革的總目標(biāo)之一。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式則以被動(dòng)接受、重知輕情、強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為主要特征，因此，在目前的數(shù)學(xué)教育環(huán)境下如何增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、并用以促進(jìn)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，則是許多教育工作者需要不斷嘗試探索的課題。本文針對(duì)這一課題由初中生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、及其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的影響兩方面進(jìn)行分析。 本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法(問卷調(diào)查和課堂觀察)

2、和教學(xué)實(shí)驗(yàn)三種研究方法。研究論文可分為四個(gè)部分：第一部分通過文獻(xiàn)分析法，界定了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，概括介紹了國(guó)內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)和本研究相關(guān)的一些研究成果以及本研究的理論依據(jù)。第二部分為調(diào)查研究階段，包括兩部分：(1)對(duì)師、生合作學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀的問卷調(diào)查和課堂觀察。從教師問卷中筆者得到了以下結(jié)論：廣大中學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論和過程有較好的認(rèn)識(shí)，也愿意使用合作學(xué)習(xí)，但在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師卻較少采用小組合作形式進(jìn)行教學(xué)，合作學(xué)習(xí)多成為教師在公

3、開課上活躍氣氛的手段；學(xué)生問卷則反映出學(xué)生充分意識(shí)到合作交流對(duì)自身知識(shí)建構(gòu)的重要性，也樂于合作，在合作課堂中表現(xiàn)活躍，但學(xué)生明顯缺乏合作技能，小組中弱勢(shì)群體合作參與度不高。(2)對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的問卷調(diào)查則顯示，目前中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感總體水平不高，學(xué)生間得分差距較大。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的三維度中，學(xué)生在信念上的得分最高，態(tài)度得分一般，情緒得分最低。不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情感的各維度、子維度和項(xiàng)目上均存在非常顯著性差異，優(yōu)等生的