中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施分層教學(xué)理論與實(shí)踐的探討.pdf

1、中等職業(yè)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展關(guān)系著勞動(dòng)力大軍整體素質(zhì)的提高，關(guān)系著技能的提高，還關(guān)系著高等職業(yè)教育的發(fā)展。
　　 中等職業(yè)教育經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，所取得的成就也有目共睹。然而，縱觀中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，還存在不少的問題。必須堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，正確應(yīng)對(duì)中等職業(yè)教育所面臨的問題，加快改革和深化改革中等職業(yè)教

2、育，促進(jìn)其發(fā)展。
　　 本文從中等職業(yè)教育存在的問題著手，研究中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施分層教學(xué)理論與實(shí)踐的探討。
　　 首先，指出中等職業(yè)教育存在的問題，包括學(xué)生存在的問題、教師存在的問題和教學(xué)存在的問題，并針對(duì)存在的問題，提出了應(yīng)對(duì)策略。
　　 針對(duì)中等職業(yè)教育教育對(duì)象的巨大差異性以及培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性，提出有針對(duì)性的教學(xué)模式——分層教學(xué)。分層以后，首先對(duì)于不同層次的學(xué)生選用不同的課程模式，發(fā)揮該課程模式的優(yōu)勢。對(duì)于第一

3、層次的學(xué)生，選用單科分段式課程模式；對(duì)于第二層次的學(xué)生，選用“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課程模式；對(duì)于第三層次的學(xué)生，選用CBE能力本位課程模式。
　　 還有改變課程設(shè)置，積極優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。對(duì)于第一層次的學(xué)生，可按照傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行；對(duì)于第二層次的學(xué)生，課程設(shè)置可實(shí)行課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程綜合化，適當(dāng)?shù)貙?duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行綜合與壓縮；對(duì)于第三層次的學(xué)生，對(duì)于理論過深、實(shí)用性不太強(qiáng)的課程或內(nèi)容，可以刪除。
　　 最后，以建構(gòu)主