行動研究在英語專業(yè)教師發(fā)展中的應(yīng)用探索.pdf

1、“行動研究”的概念最早出現(xiàn)在美國，是由Collier提出、KurtLewin(1946)進(jìn)一步發(fā)展的一種應(yīng)用于社會科學(xué)的研究模式，50年代開始用于教育領(lǐng)域。行動研究的主導(dǎo)思想是引導(dǎo)教師通過觀察和反思，運(yùn)用教學(xué)理論和方法對課堂上遇到的問題進(jìn)行分析，并采取一定的行動加以解決，提高教學(xué)效果，最終達(dá)到教師與教學(xué)同步發(fā)展的目的。行動研究主要立足于解決教學(xué)中的實(shí)際問題，有效地解決外語教學(xué)研究中理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研脫節(jié)的問題，有助于推動教師的職業(yè)化

2、發(fā)展。 行動研究作為教師職業(yè)發(fā)展的手段，在西方教育界已有很多成功的經(jīng)驗。但在中國仍處于起步階段。90年代初期北京師范大學(xué)王薔教授首次將其引入中國以來，教學(xué)行動研究在外語教學(xué)研究中受到越來越多的關(guān)注。東部發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)者在他們的教育研究領(lǐng)域內(nèi)積極展開行動研究，并取得了一定的階段性成果。而在信息閉塞、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，許多英語教師對行動研究卻感到陌生。針對目前西部地區(qū)師資力量相對薄弱的現(xiàn)狀，行動研究在西部地區(qū)開展更具現(xiàn)實(shí)意義。

3、 本文對集寧師范高等專科學(xué)校外語系25位英語專業(yè)教師進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查，把焦點(diǎn)集中在行動研究對教師發(fā)展的作用上。本研究以定性研究為主，通過對教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談、觀摩教師的課堂、參考教師們的教學(xué)日志收集大量信息，為保證研究結(jié)果的客觀性，在數(shù)據(jù)處理過程中也采用了定量研究的方法。定量研究主要是指對25位教師和160名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查。教師問卷旨在從不同的側(cè)面了解教師開展行動研究前后在教學(xué)理念上發(fā)生的變化。學(xué)生問卷則對行動

4、研究前后的課堂氣氛、教師教學(xué)行為的變化及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性展開調(diào)查。 通過對調(diào)查問卷的定量分析和對訪談結(jié)果以及教師日記和研究報告的定性分析，作者得出以下結(jié)論： 1)集寧師范高等?？茖W(xué)校外語系教師行動研究的實(shí)踐證明：行動研究可以改變教師的教育教學(xué)信念，可以幫助教師在實(shí)踐中通過反思尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而提高他們的教學(xué)技能、教學(xué)效果、反思意識和反思能力，形成教師個人實(shí)踐理論，對自己從事的職業(yè)有認(rèn)同感，最終實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)發(fā)展。

5、 2)通過反思性學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)行動研究這個當(dāng)今教育界廣為提倡的教學(xué)研究方式，教師可以獨(dú)立成為自主職業(yè)發(fā)展研究的設(shè)計者，實(shí)施者和評價者，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究的統(tǒng)一，最終得到教師專業(yè)發(fā)展。 除了對教師進(jìn)行調(diào)查外，作者在自己的課堂上開展了題為“英美概況課程中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)”的行動研究。通過這次行動研究，作者記錄并反思了自己專業(yè)發(fā)展的歷程，并對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)理論有了更深刻的理解和認(rèn)識。通過親身經(jīng)歷的行動研究，