過(guò)程寫(xiě)作法在高職院校非英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)研究.pdf

1、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平的基本要求。寫(xiě)作作為五大基本技能之一，能有效促進(jìn)對(duì)其它語(yǔ)言知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。作為高職高專院校的學(xué)生，是否掌握基本的寫(xiě)作技能和具備一定實(shí)際寫(xiě)作能力關(guān)系到今后的就業(yè)和實(shí)際工作。但多年來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。針對(duì)高職高專學(xué)生的寫(xiě)作教材相對(duì)缺乏，教師在教學(xué)中也很少開(kāi)展專門的寫(xiě)作課程和寫(xiě)作教學(xué)。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)仍沿用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種方式注重學(xué)生的最終成績(jī)，卻忽視

2、了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程。
　　 近年來(lái)，國(guó)外有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的理論被不斷引進(jìn)，國(guó)內(nèi)相關(guān)理論也層出不窮。過(guò)程寫(xiě)作法注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，以學(xué)生為中心，教師提供必要的指導(dǎo)與幫助。然而，大都數(shù)理論都是以本科院校和英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象的。針對(duì)高職高專院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的理論并不多。因此，本文希望在高職高專院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法研究，以期探索一條適應(yīng)高職高專院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生并能有效提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的道路。
　　

3、 本論文嘗試回答以下兩個(gè)問(wèn)題：(1)過(guò)程教學(xué)法是否能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?(2)過(guò)程寫(xiě)作法在多大程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?
　　 為回答這兩個(gè)問(wèn)題，本文作者進(jìn)行了15周的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系的90名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分別采用結(jié)果寫(xiě)作法和過(guò)程寫(xiě)作法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)試驗(yàn)前后兩個(gè)班的學(xué)生在寫(xiě)作能力方面的差異，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，過(guò)程寫(xiě)作法在增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力方面效果顯著。
　　 本論文首先分析了寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)

4、狀和寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，尤其是高職高專院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作中的特點(diǎn)及寫(xiě)作教學(xué)要關(guān)注的問(wèn)題。
　　 論文第二部分為文獻(xiàn)綜述，介紹了寫(xiě)作理論及國(guó)內(nèi)外寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)展。分析了結(jié)果寫(xiě)作法、過(guò)程寫(xiě)作法、體裁寫(xiě)作法等寫(xiě)作理論，以及高職高專英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的要求等。
　　 論文第三部分為具體的實(shí)踐研究階段。包括研究設(shè)計(jì)，研究對(duì)象，研究步驟，及具體實(shí)施過(guò)程。
　　 論文第四部分為結(jié)果分析。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷