“以意逆志”閱讀教學論.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文“以意逆志”閱讀教學論姓名：張靜申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（語文）指導教師：姚春樹20091101福建師范大學碩士學位論文中文文摘一、面對西方現(xiàn)代閱讀理論大規(guī)模引進，侵入到中學閱讀教學中來的現(xiàn)象，本文提出了用孟子的“以意逆志“ 論來指導當代中學閱讀教學，它是值得全力弘揚的珍貴文化遺產(chǎn)，值得在中學閱讀教學中大面積推廣。“以意逆志刀是孟子提出的一個有關文學釋義的綱領性理論命題。圍繞這個綱領性理論命題，本文對文學

2、解釋活動中釋義者與釋義對象之間的關系以及文學釋義的具體途徑進行了深入而辯證的探討：既充分尊重接受者和釋義者的主體意識——“意”，又強調文學解釋活動最終不能背離對作者和作品原意——“志“ 的理解和把握，同時還把文學解釋活動看成是釋義者之“意”與釋義對象之“志“ 通過“逆’’的方式相互交融而形成新的意義的過程。二、“以意逆志”的文學釋義方式包含了豐富的內(nèi)容，繼承并發(fā)揚了孔子“興于詩”的思想，這就是“中國古典體驗論’’，它強調讀者的體驗活動，

3、在體驗中，主體可以通過想像、移情、神思、感悟等多種心理活動的交融、撞擊，激活已有經(jīng)驗而產(chǎn)生新的經(jīng)驗，達到主客體的溝通與默契。它還揭示了語文閱讀教學整體性的內(nèi)涵，即作品都是完整的，不能對文章進行肢解性的分析。整體閱讀理論闡明了正確釋義的合理性、準確性，保證了理解的客觀性、妥當性。同時“以意逆志“ 還揭示了西方文藝理論的一些觀點：“具體化說”認為作品包含了大量的“未確定點’’和“空白“ ，需要讀者進行想像，以一系列新成分來填充?！耙暯缛诤稀?/p>

4、主張實現(xiàn)文本所展示的作者的“初始視界“ 和讀者所體現(xiàn)的“現(xiàn)今視界”的融合和文本內(nèi)容展現(xiàn)的“歷史視界“ 和讀者所擁有的“現(xiàn)實視界’’的融合。接受美學理論提出了“作品的期待視界允許由推測的聽眾對作品的接受的方式與程度來決定它的藝術性格’’的“期待視界“ 說。三、“以意逆志’’作為我國古代文藝理論寶庫中的一枝奇葩，有西方現(xiàn)代閱讀理論的敏銳性和深刻性，卻沒有它們的極端性和片面性，有著巨大的理論空間，是可以用來指導閱讀教學的。1 、言語心智技能語