論優(yōu)化中學(xué)語文教師自身閱讀與閱讀教學(xué).pdf

1、就語文教師而言，閱讀的廣度和深度決定著教學(xué)的高度。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀水平必須是以教師自身的語文素養(yǎng)作為基礎(chǔ)和保證的，而教師的語文素養(yǎng)則來源于教師豐厚的自身閱讀。當(dāng)前，由于缺乏閱讀，很多教師知識面狹窄，人文素養(yǎng)偏低、思辨不足，這也成了制約當(dāng)前語文教師專業(yè)成長的軟肋。本文針對當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的“異化”和“虛化”現(xiàn)象，嘗試從教師這一角度切入，重新審視閱讀教學(xué)所依賴的教師的自身閱讀，并通過個案分析的方式，結(jié)合教學(xué)實例，著重分析優(yōu)化教

2、師自身閱讀與提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的辯證關(guān)系。論文共分四個部分進行論述：
　　第一，闡釋語文教師自身閱讀及閱讀教學(xué)的相關(guān)概念，再從理論層面上闡釋語文閱讀教學(xué)的重要性，教師自身閱讀對其閱讀教學(xué)的重要影響。
　　第二，從實踐層面上深入分析當(dāng)前中學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的一些現(xiàn)象和問題，提出語文教師在教學(xué)中堅守自身閱讀的必要性。
　　第三，以蘇州中學(xué)黃厚江老師作為研究個案，辯證分析優(yōu)化教師自身閱讀與提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。