高中數(shù)學教師導(dǎo)數(shù)知識研究.pdf

1、本文主要研究的是高中數(shù)學教師的導(dǎo)數(shù)知識。在我國高中新課程改革的背景下，導(dǎo)數(shù)知識作為高等數(shù)學微積分中的內(nèi)容在高中課程中設(shè)置試行幾年后，又對導(dǎo)數(shù)內(nèi)容的教材進行了修訂改版。教師是課程改革的實踐者，教師導(dǎo)數(shù)知識在實踐中經(jīng)歷了變化與發(fā)展的過程。 本研究采用實證研究的方法，設(shè)計了兩個測量教師導(dǎo)數(shù)知識的量表，對教師導(dǎo)數(shù)知識的現(xiàn)狀進行調(diào)查測試與量化分析，主要發(fā)現(xiàn)：教師所在的學校類別對教師導(dǎo)數(shù)知識的影響顯著，重點學校、普通學校與農(nóng)村學校存在較大差

2、異；教師導(dǎo)數(shù)知識發(fā)展并非隨年齡增長成上升趨勢，而是在30-40歲之間有所下降：但年齡、職稱對教師導(dǎo)數(shù)教學知識有顯著影響，對導(dǎo)數(shù)內(nèi)容知識影響不顯著。采用獨立樣本t檢驗表明：在中學學科競賽學過微積分的教師導(dǎo)數(shù)知識儲備及解題能力明顯優(yōu)于未學過的教師；運用單因素方差分析教師個人努力程度的差異檢驗結(jié)果表明，經(jīng)常在實踐中自我反思的教師與教學經(jīng)驗少，很少或沒有反思的教師之間存在顯著差異。 另外本研究還通過對高中數(shù)學教師的導(dǎo)數(shù)課堂教學的觀察與課