圖式知識(shí)和語(yǔ)言水平對(duì)ESL聽(tīng)力理解影響的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、高考正式將聽(tīng)力納入考試范圍也有近四年了.但是,中學(xué)階段對(duì)于聽(tīng)力的訓(xùn)練仍然停留在純粹的應(yīng)考訓(xùn)練上,訓(xùn)練模式單一,方法單調(diào),教師只對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力結(jié)果(成績(jī))感興趣,而對(duì)造成學(xué)生聽(tīng)力理解障礙的原因則很少有人進(jìn)行深入分析與研討,對(duì)于中學(xué)生聽(tīng)力理解的認(rèn)知理解過(guò)程的研究在國(guó)內(nèi)幾乎是空白.該文將從圖式知識(shí)和語(yǔ)言水平兩個(gè)方面探討這二者及其結(jié)合對(duì)高中學(xué)生傳達(dá)式聽(tīng)力理解的影響.該文首先對(duì)文中所涉及的"圖式知識(shí)"一詞進(jìn)行了界定,然后分析了目前國(guó)內(nèi)外在圖式知識(shí)對(duì)

2、聽(tīng)力理解影響的研究方面的現(xiàn)狀.結(jié)果發(fā)現(xiàn),在中學(xué)階段,語(yǔ)言水平效應(yīng)具有重要意義,語(yǔ)言信息的加工仍然是二語(yǔ)聽(tīng)力理解之根本,語(yǔ)言信息加工與解碼成功與否直接影響學(xué)生相關(guān)圖式知識(shí)的調(diào)動(dòng)與新圖式的構(gòu)建;圖式知識(shí)一方面幫助彌補(bǔ)語(yǔ)言水平的不足,另一方面其作用受到語(yǔ)言信息本身的制約;圖式知識(shí)對(duì)中學(xué)生聽(tīng)力理解既具有促進(jìn)作用(正效應(yīng)),又存在圖式干擾(負(fù)效應(yīng));圖式知識(shí)對(duì)聽(tīng)力理解的影響總趨勢(shì)上是不受語(yǔ)言水平限制的,但對(duì)于不具備圖式知識(shí)的語(yǔ)篇,語(yǔ)言水平效應(yīng)呈顯