建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于田徑技術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的精髓包括"情境"、"協(xié)作"、"會(huì)話"和"意義建構(gòu)"四大要素.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師的角色和學(xué)生的角色、教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性與傳統(tǒng)教學(xué)相比將發(fā)生很大改變.如何將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和以計(jì)算機(jī)為中心的網(wǎng)絡(luò)多媒體融入高校體育教育教學(xué)的實(shí)踐中去,這是廣大高校體育教師一直努力探討和研究的問題.本研究圍繞建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素,以江西師范大學(xué)體育教育專業(yè)2003級(jí)、2004級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象,選取教育部《普通高等學(xué)校本科

2、體育教育專業(yè)九門主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中確定的六個(gè)田徑技術(shù)重點(diǎn)項(xiàng)目中具有代表性的項(xiàng)目:跨欄跑、跳高和鉛球三個(gè)項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,根據(jù)最新頒布的田徑教學(xué)大綱,對(duì)在田徑技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究.通過對(duì)學(xué)生差異性檢驗(yàn)后進(jìn)行隨機(jī)分組教學(xué)實(shí)驗(yàn),兩種不同教學(xué)模式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)表明:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)田徑技術(shù)課實(shí)踐,能有效提高學(xué)生的技術(shù)達(dá)標(biāo)和技術(shù)評(píng)定成績;能提高學(xué)生在高速運(yùn)動(dòng)瞬間判斷和分析運(yùn)動(dòng)技術(shù)正誤的能力;能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興