促進(jìn)中學(xué)教師反思能力提高的學(xué)校管理策略研究——基于上海市M區(qū)部分中學(xué)的調(diào)查與分析.pdf

1、教師反思能力包括兩個(gè)視角和兩個(gè)對(duì)象。從反思的對(duì)象視角來(lái)看，包括教師對(duì)自我的反思即內(nèi)部反思能力和教師對(duì)外部情景的反思能力即外部反思能力；從反思內(nèi)容視角來(lái)看，包括教學(xué)反思能力和教研反思能力。教師反思能力的提高與學(xué)校管理中是否采取相應(yīng)策略有著重要的關(guān)系。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，M區(qū)中學(xué)教師在其反思能力上存在四個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題：教師內(nèi)部反思能力薄弱、教師的外部反思能力淡漠、教師的教學(xué)反思能力單一以及教師的教育科研能力分離。在這些問(wèn)題的背后，反映出學(xué)校管理

2、在提高教師反思能力方面尚顯淺薄，主要體現(xiàn)在：教學(xué)管理制度存在疏漏、學(xué)校營(yíng)造的反思文化氛圍薄弱及學(xué)校管理者反思能力不高。 對(duì)上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因作進(jìn)一步的分析表明，M區(qū)中學(xué)教師反思能力總體不高的癥結(jié)在于：在學(xué)校管理層面，缺乏教師反思能力提高的制度、缺乏教師反思能力提高的監(jiān)督制度和缺乏教師反思能力提高的合作制度；在營(yíng)造促進(jìn)教師反思文化氛圍方面，缺乏教師群體共同愿景的氛圍、缺乏引領(lǐng)教師教學(xué)風(fēng)格定位的氛圍以及反思活動(dòng)開展不深入；學(xué)校管理者

3、自身在促進(jìn)教師反思能力提高方面也存在不足之處，諸如來(lái)自管理者自身對(duì)反思認(rèn)識(shí)層面的困難，來(lái)自管理者對(duì)反思溝通層面的困難及來(lái)自反思管理層面的困難；學(xué)校管理在反思能力評(píng)價(jià)方面缺乏支持性的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)為評(píng)價(jià)手段簡(jiǎn)化、評(píng)價(jià)目的單一和評(píng)價(jià)內(nèi)容單調(diào)：學(xué)校管理缺乏教師反思的資源建設(shè)，教學(xué)設(shè)備有待于完善，圖書資源有待于加強(qiáng)和后勤資源有待于提高。 有鑒于此，學(xué)校管理者必須采取相應(yīng)的方法和策略，促進(jìn)教師反思能力提高。首先，注重學(xué)校反思管理制度的制定，它

4、借助于抓好教師教學(xué)常規(guī)工作、落實(shí)好教師集體備課制度和重視教師的二次學(xué)習(xí)，使得學(xué)校反思管理制度得以實(shí)施。而管理制度的持久性和實(shí)效性，必須借助于有力的督導(dǎo)制，激發(fā)教師養(yǎng)成反思的熱情，開發(fā)教師的反思意識(shí)，引導(dǎo)教師的反思習(xí)慣，挖掘教師的教學(xué)反思的潛能。同時(shí)，倡導(dǎo)互幫互助的成果分享制，一方面強(qiáng)調(diào)教師自我反思，另一方面加強(qiáng)教師間的合作，共同分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、成果，達(dá)到反思共同體改進(jìn)的有效性。其次，創(chuàng)設(shè)全員參與的教師反思氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)反思性學(xué)習(xí)氛圍，開

5、展多種渠道的反思性學(xué)習(xí)，巧設(shè)多種形式的交流機(jī)會(huì)，留給教師創(chuàng)造足夠的反思空間，使教師能夠發(fā)展個(gè)性化風(fēng)格的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，讓教師擁有共同的理想和愿景，確立教師共同體的行動(dòng)準(zhǔn)則和程序，并且實(shí)施具體教學(xué)實(shí)踐行為跟進(jìn)，形成具有反思型的教師共同體氛圍。其三，提高管理者自身的反思能力，通過(guò)改變管理者自身觀念，加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)，提高反思管理過(guò)程的溝通水平和反思管理過(guò)程的品味，形成完整的“我”。其四，建立有利于教師反思的學(xué)校管理評(píng)價(jià)，通過(guò)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，

6、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師反思的積極性，推廣有利于反思氛圍形成的發(fā)展性評(píng)價(jià)，促成教師反思能力評(píng)價(jià)制度的完善。最后，提供有益于教師反思的多元支持，從思想上、精神上和心理上注重教師反思的人文關(guān)懷，同時(shí)制定一系列利于教師反思能力提高的政策和其所需的資源支持，包括教學(xué)設(shè)備方面的、圖書資源方面的和教師培訓(xùn)方面的資源等。 提出促進(jìn)教師反思能力提高的學(xué)校管理策略，是適應(yīng)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的需要，使管理策略能根據(jù)環(huán)境的變化進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)節(jié)。教師通過(guò)反思