我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)演進(jìn)研究.pdf

1、新舊世紀(jì)之交，隨著我國(guó)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)以其獨(dú)特作用和地位逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。我國(guó)是課程評(píng)價(jià)的發(fā)源地，在幾千年的發(fā)展歷程中課程評(píng)價(jià)特點(diǎn)紛呈，生命旺盛。從歷時(shí)角度理清中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)演進(jìn)的脈絡(luò)，了解不同時(shí)期評(píng)價(jià)的特點(diǎn)并盡可能吸取其有益成分，對(duì)于今天中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、調(diào)整和實(shí)施都具有重要意義。同時(shí)，在全球化的今天，大陸中學(xué)語(yǔ)文課程的改革必然受到國(guó)內(nèi)外各種改革思潮和經(jīng)驗(yàn)的影響。因此，比較不同國(guó)家和地區(qū)的母語(yǔ)課程評(píng)

2、價(jià)，把握其異同，思考其啟示，也是進(jìn)一步構(gòu)建更加完善的中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系的有效途徑之一。 當(dāng)前對(duì)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的研究主要集中于對(duì)傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系的批判和對(duì)新課改評(píng)價(jià)理念的解讀上，建立在對(duì)我國(guó)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系發(fā)展歷程的系統(tǒng)梳理和全面研究之上的研究則相對(duì)較少。即便是一些以歷史為切入點(diǎn)的研究也大多集中于教育學(xué)層面，而涉及語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的研究則更多地集中于資料的匯編。有鑒于此，本文主要通過(guò)對(duì)我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)發(fā)展歷程的歷時(shí)梳理，闡明評(píng)價(jià)發(fā)

3、展的特點(diǎn)，并將其與當(dāng)前港臺(tái)地區(qū)和國(guó)外母語(yǔ)課程評(píng)價(jià)加以比較，進(jìn)而展望我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，力圖為我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)改革提供借鑒。 為便于闡述，本文依據(jù)中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)自身規(guī)律并參考社會(huì)等關(guān)聯(lián)因素，將語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)分為古代、近代、現(xiàn)代、當(dāng)代四個(gè)時(shí)期。全文分引言、各時(shí)期的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)及展望等六個(gè)部分。 第一部分，引言。對(duì)任何問(wèn)題的探討都必須建立在對(duì)該問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)之上，從而確保研究過(guò)程中思路的清晰和研究成果的明確。

4、因此，在具體梳理各期情況之前，本文在首先明確了中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、功能和分期。 第二部分，古代語(yǔ)文教育時(shí)期的中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)。主要概述了古代語(yǔ)文教育時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的概況進(jìn)而分析了此期的特點(diǎn)，并就“科舉考試的積極意義”“評(píng)價(jià)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論。需要說(shuō)明的是“科舉制”雖不屬于中學(xué)語(yǔ)文范疇但它實(shí)際上成為各級(jí)學(xué)校語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的“方向標(biāo)”，它所涉及的各環(huán)節(jié)對(duì)各級(jí)學(xué)校的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)都有指導(dǎo)意義，因此，討論中學(xué)語(yǔ)文

5、課程評(píng)價(jià)就不能舍棄科舉部分，正如我們今天討論中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)而不能忽視高考一樣。 第三部分，近代語(yǔ)文教育時(shí)期的中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)。首先從宏觀(guān)角度對(duì)近代語(yǔ)文教育時(shí)期的中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)加以綜述，緊接著分別從“評(píng)價(jià)方式”“評(píng)價(jià)手段”“評(píng)價(jià)內(nèi)容”等方面分析了此期的特點(diǎn)，最后重點(diǎn)探討了“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)現(xiàn)代性”和“官方規(guī)定與現(xiàn)實(shí)落實(shí)之間差距”兩個(gè)問(wèn)題。 第四部分，現(xiàn)代語(yǔ)文教育時(shí)期的中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)。主要參照評(píng)價(jià)的“自身規(guī)律”將“現(xiàn)代語(yǔ)文

6、教育時(shí)期”的中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)分為“萌芽”、“發(fā)端”、“動(dòng)蕩”三個(gè)階段，分別概括了各階段的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，重點(diǎn)提煉了此期六個(gè)方面特點(diǎn)：學(xué)科意識(shí)日益增強(qiáng)；評(píng)價(jià)目的轉(zhuǎn)向?qū)W生的語(yǔ)文素養(yǎng)；評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重語(yǔ)文能力；評(píng)價(jià)方式開(kāi)始關(guān)注學(xué)生；開(kāi)始注重對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)。此章的最后，重點(diǎn)討論了兩個(gè)問(wèn)題：“評(píng)價(jià)何以‘?dāng)鄬印薄汀叭绾握J(rèn)識(shí)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)化考試”。 第五部分，當(dāng)代語(yǔ)文教育時(shí)期的中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)。主要以《普通高中語(yǔ)文課程綱要》(實(shí)驗(yàn))和《初級(jí)

7、中學(xué)語(yǔ)文課程綱要》為依據(jù)概括了兩個(gè)課程文件中語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，進(jìn)而總結(jié)出五個(gè)方面的特點(diǎn)，分別為：確立以學(xué)生發(fā)展為本理念；評(píng)價(jià)主體的多元化；評(píng)價(jià)維度的綜合化；評(píng)價(jià)手段的多樣化。最后就“評(píng)價(jià)建議”中的缺失提出兩個(gè)問(wèn)題：評(píng)價(jià)方式的述而不立；學(xué)生主體地位的缺失。 第六部分，中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)發(fā)展展望。共分三方面的內(nèi)容，第一部分通過(guò)對(duì)第二、三、四、五部分的總結(jié)和反思，主要總結(jié)了語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面的特點(diǎn)：考試始終是主要評(píng)價(jià)方式之一；延