高職大學(xué)生情緒智力研究.pdf

1、西南大學(xué)碩士學(xué)位論文高職大學(xué)生情緒智力研究姓名：李祥蓉申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師：陸林20080301大學(xué)碩士論文摘要摘要高職大學(xué)生情緒智力研究應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位申請人李祥蓉指導(dǎo)教師陸林教授當(dāng)前，高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職大學(xué)生在大學(xué)生人群中有著重要的地位。但大多數(shù)高職大學(xué)生與其它綜合性大學(xué)的大學(xué)生相比，面臨著更多的心理壓力。本文在參考國內(nèi)外相關(guān)理論和量表的基礎(chǔ)上，以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院580名高職大

2、學(xué)生作為樣本進(jìn)行研究，探討高職大學(xué)生情緒智力的諸多問題，研究主要從高職大學(xué)生情商水平、高職大學(xué)生情感穩(wěn)定性、高職大學(xué)生心理適應(yīng)性、高職大學(xué)生抑郁程度以及高職大學(xué)生人際關(guān)系五個維度來進(jìn)行。首先筆者對現(xiàn)行情緒的定義作了綜合論述，為研究指明了方向，同時確定了此份情緒智力研究論文的操作方式。通過對國際及國內(nèi)情緒發(fā)展研究的現(xiàn)行理論的綜合理解，對情緒智力研究的可操作性作了一定分析。在情緒智力研究方面對現(xiàn)行的幾種比較認(rèn)可的理論作了描述及分析，進(jìn)而提出

3、自己的觀點。在實際操作過程中，筆者采用馬志國的《主宰你的情感》一書中，關(guān)于情商水平，以及情感穩(wěn)定性的測試量表，進(jìn)行高職大學(xué)生情商和情感穩(wěn)定性方面的調(diào)查。在高職大學(xué)生的心理適應(yīng)上采用了葉素貞、曾振華編著《情緒管理與心理健康》中，關(guān)于高職大學(xué)生心理適應(yīng)能力和人際關(guān)系的量表，進(jìn)行實驗測試。在高職大學(xué)生的情感抑郁程度上采用了[美]DavidDBurns著《TenDaysToSelfEsteem》(十天改善你的自尊》湯臻等譯)中的“伯恩斯抑郁量表

4、“對被試進(jìn)行抑郁程度調(diào)查測試。在被試選擇方面，筆者充分考慮了研究的實際信度以及研究結(jié)果的差異性表現(xiàn)，選擇了四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，各年級共580名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查回收完成之后，筆者采用SPSS13O統(tǒng)計軟件，對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計。對于調(diào)查結(jié)果，筆者先對綜合數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計，得到了被試的年齡結(jié)構(gòu)及性別分布情況，得到了調(diào)查結(jié)果。在高職大學(xué)生的情商水平、高職大學(xué)生情感穩(wěn)定性、高職大學(xué)生心理適應(yīng)性、高職大學(xué)生抑郁程度以及高職大學(xué)生