美國服務學習研究.pdf

1、服務學習是20世紀60年代產(chǎn)生于美國的一種經(jīng)驗教育，并在80年代以后獲得了迅速的發(fā)展。它通過把有意義的社區(qū)服務和教育及反思結(jié)合起來，從而豐富學生的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的公民責任，增進社區(qū)福祉，并獲得了良好的效果和廣泛的認可。為了對服務學習能有一個全貌的了解，本論文從如下幾個方面進行了研究。 本文的第一章簡要介紹了本論文研究的緣起和意義，并對國內(nèi)外文獻做了一個簡單的綜述，從而明確了存在的問題，而這也是本論文研究的起點。同時，簡要陳述

2、了研究的思路和方法。第二章著重討論了服務學習的概念。因為服務學習的概念并沒有一個統(tǒng)一的定義，所以筆者從服務學習的有關(guān)定義、服務學習的特征以及服務學習和社區(qū)服務、志愿者活動、專業(yè)實踐或?qū)嵙暤膮^(qū)別三個方面對服務學習的概念進行了討論，以求盡可能的準確把握服務學習的概念。 第三章則較為詳細的敘述了服務學習的發(fā)展歷程和發(fā)展的現(xiàn)狀，特別是探討了發(fā)展過程中所遇到的困難和問題以及成功的經(jīng)驗，力圖揭示其中帶有規(guī)律性的東西，從而使其具有借鑒意義。雖

3、然服務學習是從實踐中發(fā)展起來的，但是它仍然有其價值論和心理學基礎(chǔ)，這對于服務學習的長遠發(fā)展是有特別重要的意義的。這在本文的第四章做了討論。杜威認為學校是應該是一個雛形的社會，每個兒童都應得到引導和訓練，并用服務的精神熏陶他，從而創(chuàng)造一個真正民主的社會，這是服務學習的價值論基礎(chǔ)?？茽柌慕?jīng)驗學習理論則為服務學習的實施提供了方法和途徑。 服務學習在美國已經(jīng)實現(xiàn)了制度化，這要有相應的機構(gòu)和組織的支撐，本文的第五章從國家機構(gòu)（國家和社區(qū)