新課程背景下小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策研究.pdf

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。教學(xué)設(shè)計(jì)最直接的功能是為教師實(shí)施教學(xué)提供一個(gè)指導(dǎo)性的計(jì)劃。同時(shí)，它也可以幫助教師用新的教育理念去把握教材內(nèi)容，駕馭課堂教學(xué)。它有助于教師角色的自我認(rèn)識(shí)，有助于教師對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)和把握，有助于提高教師的教育教學(xué)理論，并對(duì)教師科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)提供幫助。

2、 教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于課堂教學(xué)和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著重要的價(jià)值和作用，但當(dāng)前小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在很多不容忽視的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析以及對(duì)訪(fǎng)談、文獻(xiàn)資料的歸納、整理，論文從兩方面概括了小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題：一方面表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)成為教學(xué)常規(guī)的管理手段，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，內(nèi)容千篇一律；抄、補(bǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)課堂教學(xué)起不到應(yīng)有的作用，教學(xué)設(shè)計(jì)加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師常常忽視教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)功能及教學(xué)的前期分析，脫離

3、整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題也很突顯，而且許多教學(xué)設(shè)計(jì)帶有明顯的功利色彩。 出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因，從客觀(guān)上分析有以下幾個(gè)方面，學(xué)校管理及教育行政部門(mén)的監(jiān)控過(guò)于強(qiáng)調(diào)、重視量化；師范教育的發(fā)展置后于基礎(chǔ)教育的需要；繼續(xù)教育培訓(xùn)重形式，輕實(shí)效；從教師主觀(guān)因素分析，則是由于教師對(duì)自身角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)，對(duì)新課程相關(guān)理念的理解存在誤區(qū)，部分教師缺乏對(duì)事業(yè)精益求精的精神。 如何使教學(xué)設(shè)計(jì)更好地為課堂教學(xué)和師生成長(zhǎng)服務(wù)。我們提出了以下對(duì)