新課程背景下分層教學(xué)研究.pdf

1、長期以來，在中學(xué)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)班級授課制的束縛，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查到評價，很少顧及好、中、差各類學(xué)生的差異，均采用“一刀切”“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)，使得優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好。眾所周知中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，對學(xué)科的興趣和愛好。對知識的接受能力的差異也是客觀存在的，學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式是不同的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也存在個體差異。如果在教學(xué)中繼續(xù)采用“一刀切”的

2、教學(xué)方法，那么將不利于每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展，抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與實踐能力的提高。為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，科學(xué)、有效地實施新課程教學(xué)。廣大教師必須樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念，掌握新課程的教學(xué)策略。分層教學(xué)是深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一種有效教學(xué)組織形式，它要求教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)