大學(xué)科學(xué)教育與人文教育融合的政策研究.pdf

1、我國高等教育的改革與發(fā)展與高等教育政策有很大的關(guān)系。大學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)，都受到教育政策的影響。本研究試圖運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、歷史法、統(tǒng)計(jì)分析方法以及政策的評(píng)估式研究法，對(duì)20世紀(jì)50年代至今我國大學(xué)科學(xué)教育與人文教育融合的政策問題，進(jìn)行初步研究。
　　20世紀(jì)50年代至20世紀(jì)80年代科學(xué)教育占有主導(dǎo)地位，大學(xué)忽視人文教育，國家出臺(tái)的政策中主張大學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育，以適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的

2、進(jìn)步，大學(xué)以科學(xué)教育為主要內(nèi)容的弊端凸顯，尤其是大學(xué)科學(xué)教育的相關(guān)政策的內(nèi)容及其政策導(dǎo)向、政策價(jià)值有明顯不足，即:過于重于科學(xué)教育，導(dǎo)致人文教育陷入失落的境地;人才培養(yǎng)過于專門狹窄，導(dǎo)致大學(xué)教育效益低下;培養(yǎng)的人才過于功利化，導(dǎo)致人文精神的缺失。20世紀(jì)90年代，大學(xué)文化素質(zhì)教育列入國家教育行政部門的議事日程，出臺(tái)了一些指導(dǎo)大學(xué)開展文化素質(zhì)教育的政策文本，在其規(guī)范和指導(dǎo)下，各大學(xué)紛紛建立文化素質(zhì)教育基地，積極探索科學(xué)教育與人文教育融合之

3、路，也有一些成效。但政策實(shí)施的有效性并不佳:一是對(duì)大學(xué)文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵表述不規(guī)范;二是大學(xué)師資條件不充足，大學(xué)開展文化素質(zhì)教育的課程不標(biāo)準(zhǔn);三是大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力仍不適應(yīng)社會(huì)的需要。新世紀(jì)初，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，是我國高等教育面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，大學(xué)素質(zhì)教育問題在行政管理層叫的很響亮，一些政策文本也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要重視大學(xué)的素質(zhì)教育問題。但大學(xué)實(shí)踐層面有“銷聲匿跡”之嫌，一些大學(xué)在探索和實(shí)踐通識(shí)教育，一些大學(xué)

4、在探索和實(shí)踐科學(xué)教育與人文教育融合之路，一些大學(xué)在探索和實(shí)踐普通教育或通識(shí)教育之路。所以，大學(xué)素質(zhì)教育與通識(shí)教育、專業(yè)教育的關(guān)系問題既是一個(gè)理論問題，也是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的問題，很有必要弄清其之間的關(guān)系。
　　在國家層面上，建議國家教育行政部門出臺(tái)科學(xué)教育與人文教育融合的政策，要對(duì)大學(xué)素質(zhì)教育政策的實(shí)施應(yīng)進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)控;要下放必要的管理權(quán)限。在地方層面上，建議地方教育行政部門構(gòu)建地方教育政策系統(tǒng)，增強(qiáng)政策執(zhí)行過程的科學(xué)性和有效性;增